论文部分内容阅读
摘要：在社会经济快速发展过程中，我们逐渐进入到了互联网时代，互联网广泛运用于各个领域中。小学英语教学中，互联网的运用能够促进资源整合，增强学生在学习中的主动性与积极性，为学生构建良好英语学习环境氛围，体现出英语教学趣味性，进而提升英语教學质量与效率。
关键词：互联网+;小学四年级英语;教学实践
互联网在小学四年级英语教学中的运用，能够为教师开展教学活动提供有效手段，为学生构建真实交流环境，进而为其深入展开英语学习创造良好条件，也能实现对学生实践能力、探究能力、创新能力的培养，转变传统教学模式中学生被动学习状态，使学生在学习过程中充分发挥主观能动性[1]。
一、运用互联网构建趣味情境
在进行英语学习过程中，只有学生对学习内容产生浓厚兴趣情况下，才能更积极主动参与到学习中。英语属于语言学科，并不是母语语言，学生在学习英语过程中，不免会受到汉语表达方式的影响，并且小学阶段学生理解能力比较有限，进行英语学习时难度比较大[2]。在互联网背景下，教师可以运用互联网为学生构建生动、形象的学习情境，使学生进入到情境中进行学习，增强对英语学习的兴趣。在学习四年级下册第一单元《Our new house 》这部分内容时，学生需了解这一单元主要内容为学习住所表达方式，了解描述住所时使用的句型，同时学会描绘住所时使用的形容词big，beautiful，clean，nice等，英语教材中的内容比较有限，并且让学生运用想象方式也难以获得理想教学效果。在此情况下，教师就可以通过互联网为学生展示不同房子的图片，然后让学生结合图片进行这部分知识的练习。通过这种方式的运用，能够使学生在进行英语学习时，产生情境感，使整个学习过程更形象，进而提升英语整体教学效果。
二、利用互联网加强师生互动
师生之间良好沟通能够使学生进行英语学习过程中保持积极、放松的心态，小学阶段展开英语教学目的不仅在于使学生掌握英语知识，更在于使学生形成良好适应性，充分适应今后社会实际发展需要。因此在开展教学活动过程中，教师不仅需讲授知识，也需培养学生能力，加强对学生的引导，使学生在自身引导下获得更好发展。具体实施时，需充分了解学生实际情况，结合学生实际情况展开教学。在互联网背景下，可以运用APP加强与学生之间的沟通与交流。在学习四年级下册第四单元《What do you do on Saturday》这部分知识时，教师可以让学生正式学习这部分内容之前进行预习，了解一单元中主要讲授的内容，然后将自己疑惑在APP中提出，在此情况下，能够使教师详细了解学生在自主学习中存在的问题，找出问题的共性与个性，然后在教学活动中，对于学生存在的共性问题进行重点讲解，对于学生存在的个性问题，运用个别解答的方式。通过在互联网中展开沟通，能够使师生之间的沟通更为便利，学生也更乐于将自身想法与观点表达出来，构建和谐师生关系，保证英语教学整体效果。
三、利用互联网丰富学生作业形式
很多学生存在不愿意做作业的问题，作业对于他们来讲十分枯燥、乏味，并且他们在做作业时往往效率不高，怎样让学生在相对轻松环境中将作业完成对于教师来讲是一个难题。将互联网运用于作业布置中，能够使作业内容更加丰富，增强学生完成作业时的主动性。具体实施时，教师利用网络便利为学生设计趣味性作业，如运用游戏化形式进行作业布置，这种布置方式受喜爱程度比较高，也能使学生在比较轻松氛围中提升自身英语学习能力。在学习完四年级上册第六单元《What subject do they have this morning》这一单元时，为了强化学生对单词和语法的掌握，教师可以为学生设置闯关形式英语作业，在学生完成上一关情况下，才能进入到下一关，每次闯关完成都能获得一个动漫图像作为奖励。设置闯关内容时，针对单词，可以设置为单词阅读和单词书写两种。在设置语法知识时，可以设置填空和自由作答两种，这四个内容之间存在层层递进关系。通过互联网为学生设计趣味性作业形式，能够调性学生完成英语作业和学习英语知识主动性，实现寓教于乐，也能为学生完成作业提供便利，只需要使用移动设备，就能随时随地做作业，也能使学生逐渐转变对英语知识学习的传统认知，感受到英语学习的乐趣。
结束语：
总之，在互联网背景下，开展小学四年级英语教学过程中，教师应不断改进自身教学模式，合理运用互联网为学生构建良好学习环境，降低英语学习难度，使学生逐渐对英语学习产生浓厚兴趣，发挥自身在英语学习中的能动性，实现自主学习能力、实践能力、探究能力的不断提升，为今后深入学习打下良好基础，并且不断提升英语教学质量与效率。
参考文献：
[1]池凤瑜.“互联网+”模式下小学英语教学策略探析[J].读与写，2021，18（1）：150.
[2]颜芳芳.浅谈”互联网+”模式下微课在小学英语语音教学的有效应用[J].散文百家，2020（30）：186.
陕西省咸阳市礼泉县东关完全小学 713200
关键词：互联网+;小学四年级英语;教学实践
互联网在小学四年级英语教学中的运用，能够为教师开展教学活动提供有效手段，为学生构建真实交流环境，进而为其深入展开英语学习创造良好条件，也能实现对学生实践能力、探究能力、创新能力的培养，转变传统教学模式中学生被动学习状态，使学生在学习过程中充分发挥主观能动性[1]。
一、运用互联网构建趣味情境
在进行英语学习过程中，只有学生对学习内容产生浓厚兴趣情况下，才能更积极主动参与到学习中。英语属于语言学科，并不是母语语言，学生在学习英语过程中，不免会受到汉语表达方式的影响，并且小学阶段学生理解能力比较有限，进行英语学习时难度比较大[2]。在互联网背景下，教师可以运用互联网为学生构建生动、形象的学习情境，使学生进入到情境中进行学习，增强对英语学习的兴趣。在学习四年级下册第一单元《Our new house 》这部分内容时，学生需了解这一单元主要内容为学习住所表达方式，了解描述住所时使用的句型，同时学会描绘住所时使用的形容词big，beautiful，clean，nice等，英语教材中的内容比较有限，并且让学生运用想象方式也难以获得理想教学效果。在此情况下，教师就可以通过互联网为学生展示不同房子的图片，然后让学生结合图片进行这部分知识的练习。通过这种方式的运用，能够使学生在进行英语学习时，产生情境感，使整个学习过程更形象，进而提升英语整体教学效果。
二、利用互联网加强师生互动
师生之间良好沟通能够使学生进行英语学习过程中保持积极、放松的心态，小学阶段展开英语教学目的不仅在于使学生掌握英语知识，更在于使学生形成良好适应性，充分适应今后社会实际发展需要。因此在开展教学活动过程中，教师不仅需讲授知识，也需培养学生能力，加强对学生的引导，使学生在自身引导下获得更好发展。具体实施时，需充分了解学生实际情况，结合学生实际情况展开教学。在互联网背景下，可以运用APP加强与学生之间的沟通与交流。在学习四年级下册第四单元《What do you do on Saturday》这部分知识时，教师可以让学生正式学习这部分内容之前进行预习，了解一单元中主要讲授的内容，然后将自己疑惑在APP中提出，在此情况下，能够使教师详细了解学生在自主学习中存在的问题，找出问题的共性与个性，然后在教学活动中，对于学生存在的共性问题进行重点讲解，对于学生存在的个性问题，运用个别解答的方式。通过在互联网中展开沟通，能够使师生之间的沟通更为便利，学生也更乐于将自身想法与观点表达出来，构建和谐师生关系，保证英语教学整体效果。
三、利用互联网丰富学生作业形式
很多学生存在不愿意做作业的问题，作业对于他们来讲十分枯燥、乏味，并且他们在做作业时往往效率不高，怎样让学生在相对轻松环境中将作业完成对于教师来讲是一个难题。将互联网运用于作业布置中，能够使作业内容更加丰富，增强学生完成作业时的主动性。具体实施时，教师利用网络便利为学生设计趣味性作业，如运用游戏化形式进行作业布置，这种布置方式受喜爱程度比较高，也能使学生在比较轻松氛围中提升自身英语学习能力。在学习完四年级上册第六单元《What subject do they have this morning》这一单元时，为了强化学生对单词和语法的掌握，教师可以为学生设置闯关形式英语作业，在学生完成上一关情况下，才能进入到下一关，每次闯关完成都能获得一个动漫图像作为奖励。设置闯关内容时，针对单词，可以设置为单词阅读和单词书写两种。在设置语法知识时，可以设置填空和自由作答两种，这四个内容之间存在层层递进关系。通过互联网为学生设计趣味性作业形式，能够调性学生完成英语作业和学习英语知识主动性，实现寓教于乐，也能为学生完成作业提供便利，只需要使用移动设备，就能随时随地做作业，也能使学生逐渐转变对英语知识学习的传统认知，感受到英语学习的乐趣。
结束语：
总之，在互联网背景下，开展小学四年级英语教学过程中，教师应不断改进自身教学模式，合理运用互联网为学生构建良好学习环境，降低英语学习难度，使学生逐渐对英语学习产生浓厚兴趣，发挥自身在英语学习中的能动性，实现自主学习能力、实践能力、探究能力的不断提升，为今后深入学习打下良好基础，并且不断提升英语教学质量与效率。
参考文献：
[1]池凤瑜.“互联网+”模式下小学英语教学策略探析[J].读与写，2021，18（1）：150.
[2]颜芳芳.浅谈”互联网+”模式下微课在小学英语语音教学的有效应用[J].散文百家，2020（30）：186.
陕西省咸阳市礼泉县东关完全小学 713200