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【摘 要】随着社会的不断发展和进步，仅仅是知识型人才并不能满足现今社会对人才的需要，而综合性的实践性人才已成为主流。在高职教育中，会计专业属于一门实践性很强的科目，它要培养的正是这种综合性的实践性人才。因此，在高职教育中推行案例教学法，可以很有效的提高学生的自主学习能力，促使学生主动的发现问题并解决问题。文章就高职教育存在的问题与案例教学法的特点及其在高职教育中的应用情况进行具体的分析与探讨。
【关键词】高职教育；会计教学；案例教学法
引言
随着市场经济的不断发展，社会对会计专业教育的要求在不断提高。在高职教育中，会计专业的教育主要是为社会培养高素质的会计人才。因此，在实际教学过程中，高职会计教学就必须注重学生的实践能力的培养，让学生为以后的就业做好充分的准备。现阶段，面对这一需求，很多高职院校都已广泛运用案例教学进行教学，并取得了比较理想的成效，提高了高职教育的教学质量。
1 高职会计教学中存在的问题
当前，我国高职教育中的会计教学普遍存在着一些问题，影响了社会高素质人才的培养与发展。首先，在实际教学过程中，重视理论教学，忽略实践锻炼。课堂上，教师依旧采用传统的“填鸭式”的教学方法，教学手段单一，不能很好的调动学生学习的积极性，课后，也没有讨论。长期以往，学生既缺乏会计专业知识素养，又缺乏在实践中分析、解决问题的能力，不能满足社会对会计人才的需要；其次，缺乏合理的课程设置和明确的培养目标。面对会计市场的需求和会计信息化的发展形势，高职会计教学应注重培养学生的专业素质[1]。然而，目前有些高职院校在会计专业教学中，专业基础课和专业课时、课堂教学与实践课程的课时都缺乏合理分配。面对当今形势，学校应构建合理的课程体系，设定有效教学目标，提升会计专业对核心课程的学习，如财务管理、税法与税务会计等课程的教学，逐渐提升学生专业知识素养，培养社会需要的综合性的实践性人才；再次，学校师资力量薄弱，学生缺乏自主学习能力。强大的师资力量在高职会计专业中发挥着重大的作用。高素质会计人才的培养要求教师不仅要有渊博的专业知识，而且要具备丰富的实践性知识。然而，面前部分高职院校的教师不能满足这一条件。同时，高职学生普遍缺乏学习自主性。
2 案例教学法的内涵及其特点
所谓的会计案例教学法，就是以培养学生实际处理问题的能力为目的，在学生掌握了一定知识后，教师通过让学生对一些实际案例进行分析，巩固其会计专业理论知识，并且运用到会计与财务活动中去，以锻炼主动学习的能力、实践能力和分析、解决问题的能力的一种教学方法。面对目前高职会计教育存在的问题，实行案例教学法很有必要，并在实际教学中发挥了很好的作用。它具有以下几个方面特点：
第一，明确教学目的，强化专业知识。在课堂上，教师通过给一些与实际生活联系较紧密的典型教学案例，让学生运用已有的会计专业知识，去思考、分析，并在分析、研究的過程中，巩固自己的专业知识，掌握更多的实用性知识，逐渐形成相对严密的思维方式，增强自身解决问题的能力。
第二，突出主体性，调动积极性。在实际案例教学法过程中，学生是学习的主体，在教师组织教学和引导教学的作用下，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生自己对案例进行具体的分析和研究，渐渐融入到案例教学的过程中。
第三，注重探究式学习。在教师使用案例教学法教学的过程中，重点是学生动脑思考的过程，而不是结果。因案例中牵扯的知识点和问题较多，利用具体的案例进行教学，可让学生积极探索。谈论，最终找到解决问题的办法。
3 案例教学法在高职会计教育中的应用
正如古语所说“授人以鱼，不如授人以渔”。这句话就是告诉我们，如今的教育不应该只是让学生“学会”相关的知识，而是要让学生“会学”。会计专业本来就是一门注重实践性教育的科目，运用案例教学法可以很有效的使学生将掌握的理论知识与社会实践相结合在一起，从而使学生的综合能力素质得到提高。在会计案例教学中，需要学生的积极参与，和教师的组织引导，两者共同组织实施案例教学。
第一，上课前的准备工作。对于课前准备，会计案例教学法首先要求教师在课前帮助学生准备相应的案例材料，让学生进行阅读，学生自己也可动手去查找一些与案例相关的背景资料；其次，教师还应该准备一些与案例有关的理论性知识，以便于在课堂上可以对学生进行相应的理论指导。此外，必要的时候，教师还可准备一些与案例有关的问题让学生通过材料的准备进行分析和补充。
第二，小组讨论。小组讨论可在学生对教师提供的案例阅读之后在课下进行。每个学生阅读完案例后都有自己的想法，就可在小组间把自己的观点、看法表达出来，与小组成员共同讨论，相互学习，最后将小组讨论的结果总结出来，准备好上课时的发言提纲。
第三，课堂教学。在课堂中，学生根据课前准备进行课堂讨论。从讨论方式看，一般分对抗式讨论和合作式讨论。前者就不同的观点进行相互辩论，发表自己的看法和依据；而后者则是在相对比较和谐的环境下说出自己的想法，求同存异，集思广益，相互启发，共同提高[2]。如在讲到“资产和权益是同一资金的两方面”这一内容时，就可以在课前导出这样一个案例“若一公司想要创办下属原料工厂，首先要解决哪些问题？”让学生课前准备，然后在课堂上进行谈论，发表自己的看法。
第四，教师总结，撰写案例分析报告。课堂上学生讨论完后，教师对学生讨论结果进行总结，对不清楚的问题进行补充、完善。然后，各小组独立撰写案例分析和评价报告。
4 结束语
总之，在高职会计教学实际中，教师要充分应用案例教学法，提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 杨海燕.案例教学法在高职会计教学中的应用分析[J].2013（4）：274.
[2] 许蔚君.案例教学法在高职会计教学中的应用[J].2010（1）：108-108.
作者简介：
郭晓琼，女，汉族，湖南长沙人，长沙职业技术学院，助教，研究方向：高职学生会计教学
【关键词】高职教育；会计教学；案例教学法
引言
随着市场经济的不断发展，社会对会计专业教育的要求在不断提高。在高职教育中，会计专业的教育主要是为社会培养高素质的会计人才。因此，在实际教学过程中，高职会计教学就必须注重学生的实践能力的培养，让学生为以后的就业做好充分的准备。现阶段，面对这一需求，很多高职院校都已广泛运用案例教学进行教学，并取得了比较理想的成效，提高了高职教育的教学质量。
1 高职会计教学中存在的问题
当前，我国高职教育中的会计教学普遍存在着一些问题，影响了社会高素质人才的培养与发展。首先，在实际教学过程中，重视理论教学，忽略实践锻炼。课堂上，教师依旧采用传统的“填鸭式”的教学方法，教学手段单一，不能很好的调动学生学习的积极性，课后，也没有讨论。长期以往，学生既缺乏会计专业知识素养，又缺乏在实践中分析、解决问题的能力，不能满足社会对会计人才的需要；其次，缺乏合理的课程设置和明确的培养目标。面对会计市场的需求和会计信息化的发展形势，高职会计教学应注重培养学生的专业素质[1]。然而，目前有些高职院校在会计专业教学中，专业基础课和专业课时、课堂教学与实践课程的课时都缺乏合理分配。面对当今形势，学校应构建合理的课程体系，设定有效教学目标，提升会计专业对核心课程的学习，如财务管理、税法与税务会计等课程的教学，逐渐提升学生专业知识素养，培养社会需要的综合性的实践性人才；再次，学校师资力量薄弱，学生缺乏自主学习能力。强大的师资力量在高职会计专业中发挥着重大的作用。高素质会计人才的培养要求教师不仅要有渊博的专业知识，而且要具备丰富的实践性知识。然而，面前部分高职院校的教师不能满足这一条件。同时，高职学生普遍缺乏学习自主性。
2 案例教学法的内涵及其特点
所谓的会计案例教学法，就是以培养学生实际处理问题的能力为目的，在学生掌握了一定知识后，教师通过让学生对一些实际案例进行分析，巩固其会计专业理论知识，并且运用到会计与财务活动中去，以锻炼主动学习的能力、实践能力和分析、解决问题的能力的一种教学方法。面对目前高职会计教育存在的问题，实行案例教学法很有必要，并在实际教学中发挥了很好的作用。它具有以下几个方面特点：
第一，明确教学目的，强化专业知识。在课堂上，教师通过给一些与实际生活联系较紧密的典型教学案例，让学生运用已有的会计专业知识，去思考、分析，并在分析、研究的過程中，巩固自己的专业知识，掌握更多的实用性知识，逐渐形成相对严密的思维方式，增强自身解决问题的能力。
第二，突出主体性，调动积极性。在实际案例教学法过程中，学生是学习的主体，在教师组织教学和引导教学的作用下，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生自己对案例进行具体的分析和研究，渐渐融入到案例教学的过程中。
第三，注重探究式学习。在教师使用案例教学法教学的过程中，重点是学生动脑思考的过程，而不是结果。因案例中牵扯的知识点和问题较多，利用具体的案例进行教学，可让学生积极探索。谈论，最终找到解决问题的办法。
3 案例教学法在高职会计教育中的应用
正如古语所说“授人以鱼，不如授人以渔”。这句话就是告诉我们，如今的教育不应该只是让学生“学会”相关的知识，而是要让学生“会学”。会计专业本来就是一门注重实践性教育的科目，运用案例教学法可以很有效的使学生将掌握的理论知识与社会实践相结合在一起，从而使学生的综合能力素质得到提高。在会计案例教学中，需要学生的积极参与，和教师的组织引导，两者共同组织实施案例教学。
第一，上课前的准备工作。对于课前准备，会计案例教学法首先要求教师在课前帮助学生准备相应的案例材料，让学生进行阅读，学生自己也可动手去查找一些与案例相关的背景资料；其次，教师还应该准备一些与案例有关的理论性知识，以便于在课堂上可以对学生进行相应的理论指导。此外，必要的时候，教师还可准备一些与案例有关的问题让学生通过材料的准备进行分析和补充。
第二，小组讨论。小组讨论可在学生对教师提供的案例阅读之后在课下进行。每个学生阅读完案例后都有自己的想法，就可在小组间把自己的观点、看法表达出来，与小组成员共同讨论，相互学习，最后将小组讨论的结果总结出来，准备好上课时的发言提纲。
第三，课堂教学。在课堂中，学生根据课前准备进行课堂讨论。从讨论方式看，一般分对抗式讨论和合作式讨论。前者就不同的观点进行相互辩论，发表自己的看法和依据；而后者则是在相对比较和谐的环境下说出自己的想法，求同存异，集思广益，相互启发，共同提高[2]。如在讲到“资产和权益是同一资金的两方面”这一内容时，就可以在课前导出这样一个案例“若一公司想要创办下属原料工厂，首先要解决哪些问题？”让学生课前准备，然后在课堂上进行谈论，发表自己的看法。
第四，教师总结，撰写案例分析报告。课堂上学生讨论完后，教师对学生讨论结果进行总结，对不清楚的问题进行补充、完善。然后，各小组独立撰写案例分析和评价报告。
4 结束语
总之，在高职会计教学实际中，教师要充分应用案例教学法，提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 杨海燕.案例教学法在高职会计教学中的应用分析[J].2013（4）：274.
[2] 许蔚君.案例教学法在高职会计教学中的应用[J].2010（1）：108-108.
作者简介：
郭晓琼，女，汉族，湖南长沙人，长沙职业技术学院，助教，研究方向：高职学生会计教学