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摘要：对于学生的基础教育教学过程中来说，学前教育是非常重要的，学前教育是儿童全面培养的重要基础之一。在当前高等院校学前教育专业教学过程中，就是为了有效地培养合格的学前教育专业工作者。这也就使得学前教育专业工作者一方面需要具備相应的学前教育专业理论知识，另一方面也需要理论结合实际，确实的掌握培养、培训幼儿的基本技能。从而使得学前教育专业学生能够在毕业之后更好地从事学前教育工作，这也就使得在高等院校教育教学过程中一方面需要重视学生理论知识的提高，另一方面也需要加强学生理论联系实际，切实的做好学生的实践活动。这也就使得高等院校学前教育专业需要与幼儿园开展密切的合作，使得学前教育专业学生能够在幼儿园教学活动中得到锻炼。另一方面通过高等院校与幼儿园进行合作，从而可以为幼儿园定向的培养学前教育专业工作者，形成互利互惠的合作模式。这也就为高等院校学前教育专业与幼儿园合作模式的探究显得尤为重要。
关键词：高等院校;学前教育;幼儿园;合作
分析知识经济时代的到来促使社会对教育的重视程度不断提高，尤其是学前教育更是受到全社会的共同关注。学前教育不但是素质教育的重要组成部分，而且是终身教育的奠基阶段。高校学前教育专业是一门较为年轻的学科，随着社会对学前教育的重视与需要，高校学前教育专业也得到了快速的发展。因此高校学前专业教育必须从多角度出发，培养全面发展的合格幼儿教师。要实现这一教育目的，必然离不开幼儿园的配合与合作。
一、高校学前教育专业与幼儿园合作存在的问题
1、对合作认识存在不足
当前高等院校学前教育专业教育教学过程中，以培养应用性人才不断地成为潮流。那么如何的有效使得教育单位与用人单位进行有效的合作，培养出既具有丰富的理论知识，又具有极强的实践经验就显得尤为重要。但是，受到传统应试教育的影响，在一些高等院校学前教育专业领导以及教师，对实践活动的认识存在不足，简单的认为对学前教育专业学生的培养仅仅是为学生教授丰富的理论知识即可，从而忽略了学生的实际动手能力以及专业技能的培养，从而也就造成了当前学前教育专业学生形成了高分低就的现象，无法有效的胜任现实生活中的幼儿园教师的角色。这也就说明了高等院校的部分领导以及我们的教师都存在对合作认识不足的现象，这也是影响当前高等院校学前专业与幼儿园合作模式开展的主要原因。
2、合作模式单一
高校学前教育专业与幼儿园合作模式单一也是制约合作的问题所在。高校学前教育专业学生往往都是自己联系见习和实习幼儿园，而且有些幼儿园对实习学生没有进行有效的指导，学生实践教育效果不佳。这说明高校学前教育专业与幼儿园的合作模式单一，没有形成一个全面的、深入的、多角度的合作模式。这无疑成为影响高校学前教育专业与幼儿园合作的最大问题。有效解决好高校学前教育专业与幼儿园的合作模式单一，已经成为亟待解决的问题。
二、高等学前教育专业与幼儿园的合作模式探究
1、岗位互换合作模式
受到传统应试教育的影响，学前教育专业教师具有丰富的理论知识，但是也不可避免的是这一部分教师在实际工作过程中缺乏相应的实践经验。从而也就造成的这一部分教师出现了高分低能的现状。正是针对这一个现象，可以有效地将高等院校学前教育专业老师与幼儿园教师进行岗位互换的合作模式。简单的来说，就是将幼儿园教师选拔到高等院校学前教育专业教学过程中来当老师，将高等院校学前教育专业的教授选拔到幼儿园课堂教学中去。通过这种教师岗位的互换，不仅提高了学前教育专业教师的实践能力，同时也可以加强幼儿园实践教学的经验，从而使得高等院校的老师与幼儿园老师全面共同发展。
2、高等院校学前教育专业以幼儿园为实训基地。
在当前的高等院校学前教育专业活动开展过程中，以幼儿园为实训基地活动的开展已经是一种良好的风气。学前教育专业学生能够在幼儿园实习场地进行理论知识与现实实际活动相结合。通过高等院校学前教育专业老师与学生到幼儿园进行实地实践，一方面可以提高教师以及学生对所学的专业知识，比如幼儿心理学、幼儿教育学等各方面知识，进行更深层次的理解，另一方面也能够提高幼儿园教师的教育教学水平。因此高等院校学前教育专业的领导以及教师需要积极的联系幼儿园，通过这种学校与幼儿园合作模式的开展，在幼儿园建立起学生的实习基地，使得学生的理论知识与实际经验共同发展，为当前高等院校学前教育专业的学生在未来更好地胜任幼儿园教师奠定基础。
3、教幼儿园引入高等院校学前教育专业
针对一些有条件的高等院校可以开展一些自主开展幼儿园的教学模式，使得高等院校学前教育专业能够在幼儿园进行实习，从而使得学前教育专业与幼儿园能够得到共同的发展。同时对于一些没有自主创办幼儿园的高等院校来说，也可以积极的联系当地的幼儿园，可以分批次的带领学生到当地幼儿园进行实习，这样不但可以使得学前教育专业学生有效的接触幼儿，而且使得学前教育专业的学生与幼儿进行有效的互动，为学前教育专业学生更好地掌握学前教育理论知识提供保障。
结语：
在当前高等院校学前教育专业工作开展过程中，与幼儿园合作教学方式是多种多样的。但是总的来说需要双方共同合作，构建良好的合作关系。除此之外，高等院校学前教育专业的教师以及领导，需要改变自己传统的教育理念，积极的以人为本、因地制宜、因材施教，采取各种有效的教育教学方法，有效的与幼儿园进行密切的合作，从而实现共同的发展。同时，也需要树立以培养应用性学前教育专业人才为实际的教学目标。总之，有效的开展高等院校学前教育专业与幼儿园合作教学方式能够有效地提高学生理论联系实际的能力，从而提高学生在实践过程中的个人能力，从而为培养全面性的应用人才奠定基础。
参考文献
[1]丁洁.高校学前教育专业与幼儿园合作教学方式探究[J].决策探索（下），2020（09）：93-94.
[2]王琼.校——园合作培养“双师型”教师的问题及对策——以高校学前教育专业为例[J].河北广播电视大学学报，2018，23（06）：79-82.
[3]杨春菊.高校学前教育专业与幼儿园的合作模式研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（11）：217-218.
[4]钱敏.安康市“高校——幼儿园”合作现状的调查与分析[J].安康学院学报，2017，29（02）：32-36.
本文指导老师：胡莹莹 刘浩浩
关键词：高等院校;学前教育;幼儿园;合作
分析知识经济时代的到来促使社会对教育的重视程度不断提高，尤其是学前教育更是受到全社会的共同关注。学前教育不但是素质教育的重要组成部分，而且是终身教育的奠基阶段。高校学前教育专业是一门较为年轻的学科，随着社会对学前教育的重视与需要，高校学前教育专业也得到了快速的发展。因此高校学前专业教育必须从多角度出发，培养全面发展的合格幼儿教师。要实现这一教育目的，必然离不开幼儿园的配合与合作。
一、高校学前教育专业与幼儿园合作存在的问题
1、对合作认识存在不足
当前高等院校学前教育专业教育教学过程中，以培养应用性人才不断地成为潮流。那么如何的有效使得教育单位与用人单位进行有效的合作，培养出既具有丰富的理论知识，又具有极强的实践经验就显得尤为重要。但是，受到传统应试教育的影响，在一些高等院校学前教育专业领导以及教师，对实践活动的认识存在不足，简单的认为对学前教育专业学生的培养仅仅是为学生教授丰富的理论知识即可，从而忽略了学生的实际动手能力以及专业技能的培养，从而也就造成了当前学前教育专业学生形成了高分低就的现象，无法有效的胜任现实生活中的幼儿园教师的角色。这也就说明了高等院校的部分领导以及我们的教师都存在对合作认识不足的现象，这也是影响当前高等院校学前专业与幼儿园合作模式开展的主要原因。
2、合作模式单一
高校学前教育专业与幼儿园合作模式单一也是制约合作的问题所在。高校学前教育专业学生往往都是自己联系见习和实习幼儿园，而且有些幼儿园对实习学生没有进行有效的指导，学生实践教育效果不佳。这说明高校学前教育专业与幼儿园的合作模式单一，没有形成一个全面的、深入的、多角度的合作模式。这无疑成为影响高校学前教育专业与幼儿园合作的最大问题。有效解决好高校学前教育专业与幼儿园的合作模式单一，已经成为亟待解决的问题。
二、高等学前教育专业与幼儿园的合作模式探究
1、岗位互换合作模式
受到传统应试教育的影响，学前教育专业教师具有丰富的理论知识，但是也不可避免的是这一部分教师在实际工作过程中缺乏相应的实践经验。从而也就造成的这一部分教师出现了高分低能的现状。正是针对这一个现象，可以有效地将高等院校学前教育专业老师与幼儿园教师进行岗位互换的合作模式。简单的来说，就是将幼儿园教师选拔到高等院校学前教育专业教学过程中来当老师，将高等院校学前教育专业的教授选拔到幼儿园课堂教学中去。通过这种教师岗位的互换，不仅提高了学前教育专业教师的实践能力，同时也可以加强幼儿园实践教学的经验，从而使得高等院校的老师与幼儿园老师全面共同发展。
2、高等院校学前教育专业以幼儿园为实训基地。
在当前的高等院校学前教育专业活动开展过程中，以幼儿园为实训基地活动的开展已经是一种良好的风气。学前教育专业学生能够在幼儿园实习场地进行理论知识与现实实际活动相结合。通过高等院校学前教育专业老师与学生到幼儿园进行实地实践，一方面可以提高教师以及学生对所学的专业知识，比如幼儿心理学、幼儿教育学等各方面知识，进行更深层次的理解，另一方面也能够提高幼儿园教师的教育教学水平。因此高等院校学前教育专业的领导以及教师需要积极的联系幼儿园，通过这种学校与幼儿园合作模式的开展，在幼儿园建立起学生的实习基地，使得学生的理论知识与实际经验共同发展，为当前高等院校学前教育专业的学生在未来更好地胜任幼儿园教师奠定基础。
3、教幼儿园引入高等院校学前教育专业
针对一些有条件的高等院校可以开展一些自主开展幼儿园的教学模式，使得高等院校学前教育专业能够在幼儿园进行实习，从而使得学前教育专业与幼儿园能够得到共同的发展。同时对于一些没有自主创办幼儿园的高等院校来说，也可以积极的联系当地的幼儿园，可以分批次的带领学生到当地幼儿园进行实习，这样不但可以使得学前教育专业学生有效的接触幼儿，而且使得学前教育专业的学生与幼儿进行有效的互动，为学前教育专业学生更好地掌握学前教育理论知识提供保障。
结语：
在当前高等院校学前教育专业工作开展过程中，与幼儿园合作教学方式是多种多样的。但是总的来说需要双方共同合作，构建良好的合作关系。除此之外，高等院校学前教育专业的教师以及领导，需要改变自己传统的教育理念，积极的以人为本、因地制宜、因材施教，采取各种有效的教育教学方法，有效的与幼儿园进行密切的合作，从而实现共同的发展。同时，也需要树立以培养应用性学前教育专业人才为实际的教学目标。总之，有效的开展高等院校学前教育专业与幼儿园合作教学方式能够有效地提高学生理论联系实际的能力，从而提高学生在实践过程中的个人能力，从而为培养全面性的应用人才奠定基础。
参考文献
[1]丁洁.高校学前教育专业与幼儿园合作教学方式探究[J].决策探索（下），2020（09）：93-94.
[2]王琼.校——园合作培养“双师型”教师的问题及对策——以高校学前教育专业为例[J].河北广播电视大学学报，2018，23（06）：79-82.
[3]杨春菊.高校学前教育专业与幼儿园的合作模式研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（11）：217-218.
[4]钱敏.安康市“高校——幼儿园”合作现状的调查与分析[J].安康学院学报，2017，29（02）：32-36.
本文指导老师：胡莹莹 刘浩浩