今年的《政府工作报告》强调要促进教育事业优先发展，公平发展。作为一名农村中学教师，我举双手。在我看来，教育公平同司法公平一样，已经成为维护社会公平正义的最后一道防线。如果教育持续不公，我们的后代将会在不公、不正的教育中成长起来，他们走入社会后，将怎样维护社会公平正义，成为人们强烈的担忧与思考，因此，维护教育公平，已成为人们对社会公平正义的最后奢求。
　　校长应由选举产生，拒绝任命
　　现在多数校长都是任命产生的，其弊端已日益显露，饱受诟病。一是部分校长把这作为向上爬升的阶梯，根本不关心校务、事业，成天跟官员套近乎，拉关系，用公款四处打点，用公共资源为自己铺路，一旦条件“成熟”，立马拍屁股走人，留下一个大窟窿给后任作“见面礼”。二是任命制已成为腐败的温床。基层中，不学无术的教师通过苦心钻营，投机倒把甚至行贿而担任校长的现象也时有发生。
　　学校的事主要靠老师们完成，如果收了好处而随意任命校长，“校长”又任意糟蹋学校，则势必遭到老师们反对，又叫老师们怎么不消极怠工呢？
　　我们常说，校长是学校的灵魂，有什么样的校长，就有什么样的学校。这些“校长”因“来路不正”，目的不正，本身就“先天不足”，素质能力又不够，怎么可能“热爱教育事业”？怎么可能成为大家的领头羊？更为重要的是搞乱了人心——事实一再告诉老师们，不要素质、不要能力、不要事业心，只要有关系，就能当校长，就能有前途。他捞他的好处，我们混我们的吧！加之农村学校各种资源配置不均衡，如青年教师少、学科师资结构不合理、经费紧张等原因，使得农村学校运转极为艰难，这就尤其需要一个有事业心、有能力、公道、正派的校长出来力挽危局，做大家的主心骨和领头羊，而这样的人只能由老师选举产生！因为大家朝夕相处，彼此熟悉，谁事业心强，谁能力强，谁公道正派，大家心里最清楚！
　　因此，我强烈呼吁改变校长的任免方式——由全体教师选举、罢免校长，并用制度固定下来，坚决拒绝任命，坚决拒绝强加给学校、强加给教师的所谓“校长”。无论是从挽救农村薄弱学校，还是挽救教育公平正义，挽救后代，改变校长的产生方式，已是迫在眉睫。
　　校长、教师交流轮岗应制度化、常态化
　　校长、教师交流轮岗无疑是化解教育资源配置不均衡的良药，关键是如何扎扎实实落到实处，防止一阵风。应该把这个改革上升到政府法规或法律层面，作硬性规定，把它制度化、常态化，不因人废事，不人走政息。
　　校长、教师交流轮岗，不能为交流而交流，为轮岗而轮岗，要与校长、教师的成长，薄弱学校的成长有机结合起来。
　　比如，不能为了完成任务，把刚刚走上岗位、涉世未深、立足未稳的青年教师全部推出去，不能把船到码头车到站、即将退休的老教师全部请出去，不能把学校“反对派”、长期和校长唱对台戏的“冤大头”赶出去。应该根据自己学校的实际情况，有目的、有计划、有步骤地派一部分老、中、青教师出去交流、学习、成长。如学校的课改未见行动或起色，可派出教师到课改强校学习课改经验，学校缺体音美、艺术等小科教师，可派出有兴趣、有特长的教师去相关学校交流学习。我们平常总在培训教师，这不就是学习、培训、锻炼的好机会吗？它接地气呀！平常的培训听了、记了，过后就忘了，因为地气不浓。行政系统培养一个干部，总是不停地交流轮岗，上下交流，东西交流，南北交流，下基层，到农村，到边疆，到苦地方，几个轮回，干部就成长、成熟了。校长、教师的交流轮岗也应该参考借鉴。
　　教育资源均衡配置，还应借助学校结对帮扶这个平台。一所强校和一所弱校结成兄弟学校，由强带弱，通过多种途径帮助弱校走出困境。通过强弱结对，达到强强联手，以彻底改变教育资源配置不均衡的状况。如干部的交流任职、教师的交流培训、学生的交流互动、信息资源的交流共享等等，有计划、有步骤地达到目的。大家知道，内地对西藏的扶助就是结对子，从干部的充实，到技术、资金、物质的帮助都是一对一。
　　应拓宽农村学生成才、向上流通的渠道
　　现在农村学生上名校的越来越少，向上流通的渠道越来越窄。去年最后一天，陕西某中学40多名家长联名强烈要求学校补课，实际上是间接表达对他们的孩子向上流通渠道逼仄的无奈、宣泄、不满。今年的《政府工作报告》提出：贫困地区农村学生上重点高校人数要再增长10%以上。我认为，步子可迈得更大些，录取人数要按人口比例分别招生：假如重点高校招生比例是10%，则城里学生报名数×10%=录取数，农村学生报名数×10%=录取数。这样可确保农村学生上名校的通道不被挤占、堵死，有利于农村学生向上流通，有利于城乡教育公平。
　　身为教育人，常怀教育情，我无限渴望教育公平。校长公平选举，教育资源均衡配置，城乡教育公平，有利于缓解“择校热”，有利于破解教育不公，有利于恢复政府的公信力，能凝聚人心，汇聚正能量，因而我们应以壮士断腕的勇气大力打造教育公平。如果笔者拙见能到达领导案头，成为领导们的思考，则心愿了矣。