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摘要：在信息化潮流中，信息技术已经渐渐渗透到小学数学课堂教学中，微课教学法就是具有代表性的信息技术工具，在实践过程中，可以用于小组合作学习活动、预习、复习等方面，既有助于开展课堂教学，又有助于促进学生学习。
关键词：微课教学法;小学数学;课堂教学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-192
引言：在新课程改革的内容中，强调各个教师需要将信息技术加入到课堂教学中，用信息化元素引导学生学习，在此要求下，数学教师应当做出改变，突破传统教学的限制，可以利用微课教学法，转变课堂教学的风格，从而有利于提高教学效率。
1.微课教学法在小学数学课堂教学中的应用价值分析
1.1有助于开展课堂教学
在通常情况下，数学教师会充分利用课本中的内容引导学生，令其熟知课本内容，获取数学知识，在此过程中，可以充分利用微课教学法，将微课应用在各个教学阶段中，这会有助于开展课堂教学。
1.2有助于促进学生学习
在应用微课教学法的情况下，教师能够用更多的时间促进学生自主学习，如在课堂中、课后复习、课前预习等，经过长期的磨练后，有助于促使学生形成自学习惯，对数学学习具有促进作用。
2.微课教学法在小学数学课堂教学中的应用策略分析
2.1应用在课前预习阶段
从以往的教学经历来看，如果教师提出预习要求，通常会让学生做一些练习题，将做题过程中的疑问留存下来，待到下节课前提出，但是有些学生常常会不遵守要求，用誊写他人的作业或撒谎的方式，逃避课前预习，这就导致预习效果较差。因此，需要借助微课教学法，既能督促学生进行预习，又能令其完成预习作业，从而能够提升预习效果。
例如，在教学《有余数的除法》课程之前，由于之前已经学过整数的除法运算，在制作相应的预习微课视频的时候，可以用半分钟的时间提出关于整数除法的计算题目，让学生可以算一算，回顾不带有余数的除法運算方法，再用1分钟的时间提出关于有余数的除法计算题目，让学生利用课后时间进行计算，这会与之前计算的整数除法运算形成鲜明对比，会让诸多学生产生质疑，随后可以将疑问带到课堂中，在学习中求解。
在教学《长方形和正方形》课程之前，从本节课的教学内容来看，主要让学生了解长方形、正方形的特征，由于在此之前，绝大多数学生未接触过任何简易图形的性质，在制作预习视频的时候，可以将生活中呈现正方形或长方形的事物，加入到视频中进行展示，让学生在观看的过程中，既能增强熟悉感，又能在文字的讲解中，渐渐地加深对正方形、长方形的认识，在剩余的视频时间内，可以针对两种图形的某些特征提出质疑，如正方形的边长、两个图形的区别等，待到下节课前进行解答。
2.2应用在课中教学阶段
在课中教学阶段中，微课视频可以发挥重要的引导作用，能够配合小组合作学习活动，共同指引学生深入探究数学知识，并且能够起到吸引学生注意力的作用，有助于促进教学活动有效开展，提升教学效果。
例如，在教学《平行四边形和梯形》课程的过程中，可以利用微课视频开展小组合作学习活动，先在视频中展示某同学用塑料吸管拼凑平行四边形的过程，让各组学生在观察的过程中，探讨“平行四边形有什么明显的特点？该名同学是如何做到拼凑的？”，随后继续展示生活中出现的平行四边形物体，让各组学生探讨“哪些物体表面有平行四边形的图案？是怎样的？”，这会让学生发现具有多种样式的平行四边形，令其继续探讨平行四边形的共性。在探究梯形的时候，可以在视频中展示某同学用剪刀剪开平行四边形的过程，让学生在观察的过程中，探讨“被剪开的图形叫什么？相比平行四边形，具有怎样的特征？”，随后在视频中呈现出关于正方形、长方形、平行四边形、梯形四种图形的多个判断题，如“长方形不是平行四边形”，让各组学生探讨后做判断，逐个地说出判断缘由。
在教学《图形的运动（二）》课程的过程中，由于在此之前已经学习过关于对称轴的知识，需要事先制作好相关微课视频，先在视频中展示阿塞拜疆共和国、土耳其共和国、科威特等国家的国旗图片，让学生观察各国国旗，探讨“这些国旗的所属国是谁？有什么共同特点？”，进而会发现都属于轴对称图形，此时要求各组学生用画图的方式，在纸上画出各国国旗的中线，随后将其进行对折，会发现各国国旗的两边能够完全重合，进而引出“对称轴”的概念，然后在视频中展示三角形、正方形等简易图形，让学生回顾已学过的图形知识，同时探讨“视频中图形的对称轴在哪里？每个图形最多有几个？”，让学生自行动手实践，在讨论中找出每个图形的对称轴数量。
2.3应用在课后复习阶段
每当在课后复习时间内，有些学生常常由于欠缺严格的监督，导致忘记、放弃课后复习，不利于学生巩固学习，为了改善现状，需要教师利用微课教学法，督促每位学生自主参与课后复习，巩固课堂所学的内容。
例如，在教学完《小数除法》课程后，可以通过微信群或QQ群给学生发送复习视频，视频中会包括课堂中提到的重要知识点，如“小数除法适用四舍五入法”、“循环小数会不断地出现重复数字”，并且会展示课堂中提出的重要例题，引领学生进行解析。另外，在发送复习视频后，需要借助家长的力量，对学生的复习行为进行监督，如可以建议家长，回家后审阅学生阅读复习视频的情况，抽问视频中教师提到的某些知识点，这会有助于学生完成复习作业。
结束语
综上所述，微课教学法是一种较为便利的方式，对数学教学工作具有多项作用，需要教师能够应用到各个教学阶段中，充分发挥微课教学法的促学作用，并且可以适当使用，根据课本的教学需求，将多样化的助学素材加入微课视频中，从而有利于推进数学教学工作。
参考文献
[1]郭宗凡.微课教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].文理导航（下旬），2020（12）：21-22.
[2]李明娟.浅谈微课在小学数学课堂教学的效果和应用[J].考试周刊，2020（95）：67-68.
[3]谢华先.借助微课，翻转课堂——关于微课教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].试题与研究，2020（22）：111.
广西横县马山镇中心学校小向教学点 530303
关键词：微课教学法;小学数学;课堂教学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-192
引言：在新课程改革的内容中，强调各个教师需要将信息技术加入到课堂教学中，用信息化元素引导学生学习，在此要求下，数学教师应当做出改变，突破传统教学的限制，可以利用微课教学法，转变课堂教学的风格，从而有利于提高教学效率。
1.微课教学法在小学数学课堂教学中的应用价值分析
1.1有助于开展课堂教学
在通常情况下，数学教师会充分利用课本中的内容引导学生，令其熟知课本内容，获取数学知识，在此过程中，可以充分利用微课教学法，将微课应用在各个教学阶段中，这会有助于开展课堂教学。
1.2有助于促进学生学习
在应用微课教学法的情况下，教师能够用更多的时间促进学生自主学习，如在课堂中、课后复习、课前预习等，经过长期的磨练后，有助于促使学生形成自学习惯，对数学学习具有促进作用。
2.微课教学法在小学数学课堂教学中的应用策略分析
2.1应用在课前预习阶段
从以往的教学经历来看，如果教师提出预习要求，通常会让学生做一些练习题，将做题过程中的疑问留存下来，待到下节课前提出，但是有些学生常常会不遵守要求，用誊写他人的作业或撒谎的方式，逃避课前预习，这就导致预习效果较差。因此，需要借助微课教学法，既能督促学生进行预习，又能令其完成预习作业，从而能够提升预习效果。
例如，在教学《有余数的除法》课程之前，由于之前已经学过整数的除法运算，在制作相应的预习微课视频的时候，可以用半分钟的时间提出关于整数除法的计算题目，让学生可以算一算，回顾不带有余数的除法運算方法，再用1分钟的时间提出关于有余数的除法计算题目，让学生利用课后时间进行计算，这会与之前计算的整数除法运算形成鲜明对比，会让诸多学生产生质疑，随后可以将疑问带到课堂中，在学习中求解。
在教学《长方形和正方形》课程之前，从本节课的教学内容来看，主要让学生了解长方形、正方形的特征，由于在此之前，绝大多数学生未接触过任何简易图形的性质，在制作预习视频的时候，可以将生活中呈现正方形或长方形的事物，加入到视频中进行展示，让学生在观看的过程中，既能增强熟悉感，又能在文字的讲解中，渐渐地加深对正方形、长方形的认识，在剩余的视频时间内，可以针对两种图形的某些特征提出质疑，如正方形的边长、两个图形的区别等，待到下节课前进行解答。
2.2应用在课中教学阶段
在课中教学阶段中，微课视频可以发挥重要的引导作用，能够配合小组合作学习活动，共同指引学生深入探究数学知识，并且能够起到吸引学生注意力的作用，有助于促进教学活动有效开展，提升教学效果。
例如，在教学《平行四边形和梯形》课程的过程中，可以利用微课视频开展小组合作学习活动，先在视频中展示某同学用塑料吸管拼凑平行四边形的过程，让各组学生在观察的过程中，探讨“平行四边形有什么明显的特点？该名同学是如何做到拼凑的？”，随后继续展示生活中出现的平行四边形物体，让各组学生探讨“哪些物体表面有平行四边形的图案？是怎样的？”，这会让学生发现具有多种样式的平行四边形，令其继续探讨平行四边形的共性。在探究梯形的时候，可以在视频中展示某同学用剪刀剪开平行四边形的过程，让学生在观察的过程中，探讨“被剪开的图形叫什么？相比平行四边形，具有怎样的特征？”，随后在视频中呈现出关于正方形、长方形、平行四边形、梯形四种图形的多个判断题，如“长方形不是平行四边形”，让各组学生探讨后做判断，逐个地说出判断缘由。
在教学《图形的运动（二）》课程的过程中，由于在此之前已经学习过关于对称轴的知识，需要事先制作好相关微课视频，先在视频中展示阿塞拜疆共和国、土耳其共和国、科威特等国家的国旗图片，让学生观察各国国旗，探讨“这些国旗的所属国是谁？有什么共同特点？”，进而会发现都属于轴对称图形，此时要求各组学生用画图的方式，在纸上画出各国国旗的中线，随后将其进行对折，会发现各国国旗的两边能够完全重合，进而引出“对称轴”的概念，然后在视频中展示三角形、正方形等简易图形，让学生回顾已学过的图形知识，同时探讨“视频中图形的对称轴在哪里？每个图形最多有几个？”，让学生自行动手实践，在讨论中找出每个图形的对称轴数量。
2.3应用在课后复习阶段
每当在课后复习时间内，有些学生常常由于欠缺严格的监督，导致忘记、放弃课后复习，不利于学生巩固学习，为了改善现状，需要教师利用微课教学法，督促每位学生自主参与课后复习，巩固课堂所学的内容。
例如，在教学完《小数除法》课程后，可以通过微信群或QQ群给学生发送复习视频，视频中会包括课堂中提到的重要知识点，如“小数除法适用四舍五入法”、“循环小数会不断地出现重复数字”，并且会展示课堂中提出的重要例题，引领学生进行解析。另外，在发送复习视频后，需要借助家长的力量，对学生的复习行为进行监督，如可以建议家长，回家后审阅学生阅读复习视频的情况，抽问视频中教师提到的某些知识点，这会有助于学生完成复习作业。
结束语
综上所述，微课教学法是一种较为便利的方式，对数学教学工作具有多项作用，需要教师能够应用到各个教学阶段中，充分发挥微课教学法的促学作用，并且可以适当使用，根据课本的教学需求，将多样化的助学素材加入微课视频中，从而有利于推进数学教学工作。
参考文献
[1]郭宗凡.微课教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].文理导航（下旬），2020（12）：21-22.
[2]李明娟.浅谈微课在小学数学课堂教学的效果和应用[J].考试周刊，2020（95）：67-68.
[3]谢华先.借助微课，翻转课堂——关于微课教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].试题与研究，2020（22）：111.
广西横县马山镇中心学校小向教学点 530303