【摘 要】
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摘 要：看图写话贯穿于小学低年级学生写作的基础阶段，是小学生接触写作领域需要掌握的必备技能之一。训练学生的看图写话能力可以锻炼学生细微的观察力，强化学生的写作能力。目前，很多教师仍然纠结看图写话教学的方法。本文基于传统写话模式的弊端，创新低年级写话教学方法，力求培养学生的写作自信，帮助学生打好写作基础。 关键词：低年级;看图写话;教学策略 【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号
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摘 要：看图写话贯穿于小学低年级学生写作的基础阶段，是小学生接触写作领域需要掌握的必备技能之一。训练学生的看图写话能力可以锻炼学生细微的观察力，强化学生的写作能力。目前，很多教师仍然纠结看图写话教学的方法。本文基于传统写话模式的弊端，创新低年级写话教学方法，力求培养学生的写作自信，帮助学生打好写作基础。
关键词：低年级;看图写话;教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）24-0130-01
1.低年级写话教学现状
习作是小学语文的重要组成部分。随着新的课程标准改革，教师对于低年级写作方面的重视程度也有所提高。尽管教师注重于学生的写话基础，还是无法调动学生写话的兴趣，学生整体的写话水平并不高，如何在低年级写话教学方面帮助学生打好基础，也成为教师在写作教学上的一大难点。
低年级学生年龄小，智力未完全开发，对知识的理解程度并不高、欠缺生活经验、语言表达能力不强，导致小学生很难达到写作的基础水平。除此之外，教师更是常常直接布置看图写话作业，在教学任务上定位不清晰，极少辅导学生入门写话领域。并且，教師在看图写话教学任务中往往教学内容单一没有新意，直接导致低年级学生对看图写话兴趣不高，大多数写话作业需要父母的帮助，无法独立完成。学生欠缺观察世界的能力，不能够具体表达自己的观点，甚至很多学生不知道要写什么内容、抓不到核心要点、不懂得如何表达以及如何让句子流畅通顺。想要解决低年级学生“下笔难”的问题，除了多加练习之外，教师还应该从根本上进行教学创新。比起传统的单一写话方法，看图写话更能够直观、清晰让学生进行观察和思考，给学生留足了思考的空间。看图写作大体上是让学生通过一张图片阐述自己的观点和看法，即运用多种手法讲解图片故事，表达图片传达的中心思想。合理运用看图写话即是一个接触孩子的契机。
2.看图写话教学策略的探索实践
（1）积累阅读素材，让学生易于下笔
孩子的思维模式并未成型，没有完整的思维意识框架。与大人迥然不同，孩子的思维维度较低，没有系统的训练过语言表达能力。因此，教师应注重强化学生的阅读训练，帮助学生多积累素材。素材是为写话服务的，学生的阅读素材积累到一定量，可能会更好的运用素材写话。教师应该积极鼓励低年级学生观察世界、观察生活，同时教师可以根据语文课文的内容让学生多思考、观察自己周围的世界是什么样子的，从而进行看图写话，细心指导学生如何作用写作手法丰满写话内容。譬如，在学习二年级语文课文《找春天》时，教师可以让学生多多思考他们眼中“四季的模样”，并选择一节课带领学生到校园内感受季节带来的变化。学生眼中的“世界”就是一副最真实的图画，教师可以让学生仔细观察校园内花草树木自然景观以及教学楼等人文景观的模样和状态，再回到教室，把学生自己眼中的“世界”用文字方式写下来。由此一来，教师可以帮助学生积累写话经验，提高学生的写话能力，还能够锻炼学生的观察力，让学生多多留心细微事物，一举两得。
（2）小组合作，教导学生观察和写作方法
围绕一张图片，教师应该帮助学生逐一了解图片上的重点信息，如时间、地点、人物、状态等基础信息，注重引导学生观察人物的行为举动，由浅到深的感受图片的事件和主题，教师可以通过小组合作方式帮助学生多方面看待图片。首先，教师可以以小组讨论的形式聚焦学生的视线，让学生的注意力都集中在图片上。学生的思维发散能力强，想象力无穷，通过小组探讨的模式可以沟通学生的思维，了解学生的想法，同时也更容易集中学生的注意力，锻炼学生的观察能力。譬如，在讲解《开满鲜花的小路》一课时，教师可以以小组讨论的形式让学生观察课文的“背景图”，背景图与课文相呼应，教师可以让学生探讨比较文章内容与背景图片的内容，让学生尝试探讨只观察背景图可以发现哪些信息，发挥学生小组合作的优势，齐心观察背景图，获知草地、房子、树木、人等基础信息，小组内的每个学生可以说出自己的看法，进行思维之间的交流，之后教师再出面引导，从基础到中心思想，层层深入引导学生了解背景图的主题。长此以往，提高学生的观察能力和看图写话的水平。
（3）提供语言形式的辅助
低年级学生受词汇量、语言组织以及表达方面的制约，看图写话方面极其困难，想要帮助学生动笔练习，教师需要辅助学生表达方面的问题。首先，教师可以提供给学生固定的句式，让学生延续。一般来说，文章首尾对于学生来说是非常不容易的，教师可以帮助学生写好开头和结尾，或是提供给学生只需填入关键词的首尾，让学生润色中间内容，就好像是建好的房子，室内设计需要的设施都是己安装的。如此一来，学生可以以设定好的首尾为主题，发挥想象力，撰写中间部分，降低写作和思考的难度。其次，小学生的思维模式大部分都在模仿大人，模仿是低年级学生初始学习的重要步骤。在能够清楚的用文字表达自己的意愿之前，表达对于学生来讲就是一个重点难题，更不用说表达清晰流畅的写作。教师可以适当的利用低年级学生“模仿”这一特点，引导学生适度的模仿课文，学习文章的优点。譬如，在学习《找春天》时，就是可以在多媒体上展示一张信息量多的春天的照片，提供一个新的开头和结尾，让学生润色中间部分。描述图片上春天的模样。
本文主要结合低年级写话现状论述了积累素材、小组合作、语言辅助对于提高学生看图写作能力的帮助，意在引导教师创新看图写话方法，多方面引导学生进行写话，希望本文的探讨内容可以带来一些启迪。
参考文献
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