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摘 要： 语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵。小学语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本，对小学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的，作者就如何在小学语文渗透德育教育结合教学实际谈谈体会。
关键词： 小学语文教学 德育渗透 教学方法
自古育人以德为首。“文以载道”，课文是思想内容的载体，思想内容又决定了在语文教学过程中必须注重“育人”“实施德育”，这就是“教书育人”的原则。德育教育是隐性的德育灌输，即让学生在潜移默化中受到教育。利用语文课堂进行德育渗透，须以课文为主要工具。语文教学中的德育渗透应该是教学内容的自然引申，而不是空洞说教，应在完成语文知识的传授和能力培养的同时，有意突出课文所蕴涵的道德养分，通过联系实际巩固思想教育成果。所以，在教学中把两者结合起来有利于学生对于语言文字的理解和运用，能使思想教育达到润物细无声的境界。
一、德育的含义
对于德育的含义，有广义与狭义两种。所谓广义的德育，它主要包括社会德育、学校德育、社区德育和家庭德育等四个方面。它主要是指一些有计划或有目的地对社会上的成员给予在思想道德方面的教育或影响的活动。而狭义的德育是指学校的德育，是指教育者根据一定的阶级或社会要求，有计划、有目的、有系统地给予受教育者在思想道德方面的教育或影响的活动，强调受教育者积极的认识、体验和践行。这里所说的德育当然是指后者，即狭义的学校德育。
二、德育思想渗透在小学语文教学中的重要性
小学生处于人生的成长时期、思想的启蒙时期，对事物的认知能力、是非判断能力比较差，对任何事物都充满好奇心，求知欲较强，容易接受新鲜事物，具有很强的可塑性。因此，只有正确引导小学生，提高小学生的是非判断能力，树立良好的人生观、价值观，才能培养出合格的下一代接班人，成为祖国的有用人才。思想品德教育是素质教育的具体体现，它能培养小学生良好的道德品质，磨炼道德意志，提高道德修养，从而不断得到心灵净化，品学兼优，真正达到教书育人的目的。
三、小学语文教学中德育思想渗透的方法
1.教师必须有德育渗透的这种意识。
新课标明确提出，教师在小学语文教学中要培养小学生的爱国主义情感和社会主义道德品质，使他们逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。这足以说明德育教育在小学教学中的重要性。但现实中很多教师对这方面很不重视，只知道一味地提高学生的学习成绩，而忽略了德育教育，尤其在农村小学，这种现象尤为突出，学生在学校还有所收敛，出了校门脏话连篇，各种不文明的举止频出。试问我们愿意看到这样的结果吗？当然不愿意。那么怎样改变这种现状呢？必须在实际的教学过程中有德育渗透的意识，把德育教育渗透到日常的教学过程中，否则德育教学就是一句空话，这也是小学语文教师在教学过程中进行德育教育的基础。
2.借助语文教材，让学生获得情感体验。
小学语文教材中文章形式多样，有优美的诗歌，也有有趣的童话故事；有寓意深刻富含哲理的寓言，也有感人肺腑的故事。课文内容丰富多彩，古今中外，涉及爱祖国、团结互助、爱护动物、保护环境、遵纪守法等各个方面。教师可以通过引导学生对字、词、句、段、篇等的学习体会祖国语言的博大精深；通过引导学生听、说、读、写等的学习感悟祖国文化的璀璨夺目，让学生在学习的过程中获得积极的情感体验，树立正确的人生观和价值观。真正从外到内感其情，悟其理，化其神，使学生在道德情感的体验中感悟，在实践中提升。由此可见，借助教材内容是小学语文教学过程中渗透德育的一个基本途徑。
3.强调课堂教学环节，发挥语文教学在德育教育中的作用。
课堂教学是进行德育教育的主要场所，在语文教材的教学主导下，通过极其丰富的德育内容学习，比如爱国情怀、民族自豪感等可以将德育教育工作与教学进行完美的结合。因而教师必须强调课堂教学环节，发挥语文教学的德育功能。首先要时刻在课堂教学过程中渗透德育教育，尤其是在讲授文章、了解字词句时，可将德育教育自然地与语文知识的学习融合。其次，课堂教学要注重情感熏陶。这就要求教师在讲授课文的同时还要注重教学情境的创设，使学生身临其境地在浓郁氛围中获得更真实的体会。
4.在课内外阅读中渗透。
小学语文教材编选的都是文质兼美、脍炙人口，具有教育意义的好作品。因而，阅读教学是语文教学进行德育渗透的主渠道。古人说：“书读百遍，其义自见。”要让学生充分地读，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶。课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生读。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生读。要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。
5.通过参加社会实践活动渗透德育。
新课程标准指出：要注重培养学生社会实践的能力。语文教师不但要有博大精深的知识、高尚的师德，对学生进行潜移默化的影响外，更应注重在社会实践中把德育有机地融入其中。如升旗仪式对学生进行爱国主义教育；清明节对学生进行革命传统教育；上街打扫街道，对学生进行环保教育；参观禁毒图片展，对学生进行珍爱生命、远离毒品的教育，等等。
6.言传身教中渗透德育。
“学高为师，身正为范”，说明教师除了在教学过程中要注重孩子们的德育教育外，在平时的日常生活中更应该如此。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师在生活中的一言一行直接影响着学生。教师在课堂管理和与学生的日常接触中，针对学生的表现，进行随机教育，以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人，发挥表率作用，要求学生遵守日常行为规范，培养正确的学习动机、良好的学风、意志品质和文明的行为习惯，提高思想道德素质。语文教师必须有博大的胸怀、高尚的情操，以自己至诚至真至爱的人格力量影响祖国的未来栋梁，带领他们走向道德光辉的顶点。
总之，小学语文教师在教学中应该利用各种契机，积极进行德育渗透，对学生进行熏陶、感染，让学生潜移默化地受到思想品德教育，培养学生的创造力和正确的审美情趣，发展健康的个性，形成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
参考文献：
［1］夏兆生.浅谈在小学语文教学中渗透德育.学周刊，2011.4.
［2］石益兴.浅析小学语文教学中如何渗透德育教育.中小学电教，2011.8.
［3］罗会玲.小学语文教学中德育渗透的思考.成功（教育），2012.2.
关键词： 小学语文教学 德育渗透 教学方法
自古育人以德为首。“文以载道”，课文是思想内容的载体，思想内容又决定了在语文教学过程中必须注重“育人”“实施德育”，这就是“教书育人”的原则。德育教育是隐性的德育灌输，即让学生在潜移默化中受到教育。利用语文课堂进行德育渗透，须以课文为主要工具。语文教学中的德育渗透应该是教学内容的自然引申，而不是空洞说教，应在完成语文知识的传授和能力培养的同时，有意突出课文所蕴涵的道德养分，通过联系实际巩固思想教育成果。所以，在教学中把两者结合起来有利于学生对于语言文字的理解和运用，能使思想教育达到润物细无声的境界。
一、德育的含义
对于德育的含义，有广义与狭义两种。所谓广义的德育，它主要包括社会德育、学校德育、社区德育和家庭德育等四个方面。它主要是指一些有计划或有目的地对社会上的成员给予在思想道德方面的教育或影响的活动。而狭义的德育是指学校的德育，是指教育者根据一定的阶级或社会要求，有计划、有目的、有系统地给予受教育者在思想道德方面的教育或影响的活动，强调受教育者积极的认识、体验和践行。这里所说的德育当然是指后者，即狭义的学校德育。
二、德育思想渗透在小学语文教学中的重要性
小学生处于人生的成长时期、思想的启蒙时期，对事物的认知能力、是非判断能力比较差，对任何事物都充满好奇心，求知欲较强，容易接受新鲜事物，具有很强的可塑性。因此，只有正确引导小学生，提高小学生的是非判断能力，树立良好的人生观、价值观，才能培养出合格的下一代接班人，成为祖国的有用人才。思想品德教育是素质教育的具体体现，它能培养小学生良好的道德品质，磨炼道德意志，提高道德修养，从而不断得到心灵净化，品学兼优，真正达到教书育人的目的。
三、小学语文教学中德育思想渗透的方法
1.教师必须有德育渗透的这种意识。
新课标明确提出，教师在小学语文教学中要培养小学生的爱国主义情感和社会主义道德品质，使他们逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。这足以说明德育教育在小学教学中的重要性。但现实中很多教师对这方面很不重视，只知道一味地提高学生的学习成绩，而忽略了德育教育，尤其在农村小学，这种现象尤为突出，学生在学校还有所收敛，出了校门脏话连篇，各种不文明的举止频出。试问我们愿意看到这样的结果吗？当然不愿意。那么怎样改变这种现状呢？必须在实际的教学过程中有德育渗透的意识，把德育教育渗透到日常的教学过程中，否则德育教学就是一句空话，这也是小学语文教师在教学过程中进行德育教育的基础。
2.借助语文教材，让学生获得情感体验。
小学语文教材中文章形式多样，有优美的诗歌，也有有趣的童话故事；有寓意深刻富含哲理的寓言，也有感人肺腑的故事。课文内容丰富多彩，古今中外，涉及爱祖国、团结互助、爱护动物、保护环境、遵纪守法等各个方面。教师可以通过引导学生对字、词、句、段、篇等的学习体会祖国语言的博大精深；通过引导学生听、说、读、写等的学习感悟祖国文化的璀璨夺目，让学生在学习的过程中获得积极的情感体验，树立正确的人生观和价值观。真正从外到内感其情，悟其理，化其神，使学生在道德情感的体验中感悟，在实践中提升。由此可见，借助教材内容是小学语文教学过程中渗透德育的一个基本途徑。
3.强调课堂教学环节，发挥语文教学在德育教育中的作用。
课堂教学是进行德育教育的主要场所，在语文教材的教学主导下，通过极其丰富的德育内容学习，比如爱国情怀、民族自豪感等可以将德育教育工作与教学进行完美的结合。因而教师必须强调课堂教学环节，发挥语文教学的德育功能。首先要时刻在课堂教学过程中渗透德育教育，尤其是在讲授文章、了解字词句时，可将德育教育自然地与语文知识的学习融合。其次，课堂教学要注重情感熏陶。这就要求教师在讲授课文的同时还要注重教学情境的创设，使学生身临其境地在浓郁氛围中获得更真实的体会。
4.在课内外阅读中渗透。
小学语文教材编选的都是文质兼美、脍炙人口，具有教育意义的好作品。因而，阅读教学是语文教学进行德育渗透的主渠道。古人说：“书读百遍，其义自见。”要让学生充分地读，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶。课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生读。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生读。要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。
5.通过参加社会实践活动渗透德育。
新课程标准指出：要注重培养学生社会实践的能力。语文教师不但要有博大精深的知识、高尚的师德，对学生进行潜移默化的影响外，更应注重在社会实践中把德育有机地融入其中。如升旗仪式对学生进行爱国主义教育；清明节对学生进行革命传统教育；上街打扫街道，对学生进行环保教育；参观禁毒图片展，对学生进行珍爱生命、远离毒品的教育，等等。
6.言传身教中渗透德育。
“学高为师，身正为范”，说明教师除了在教学过程中要注重孩子们的德育教育外，在平时的日常生活中更应该如此。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师在生活中的一言一行直接影响着学生。教师在课堂管理和与学生的日常接触中，针对学生的表现，进行随机教育，以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人，发挥表率作用，要求学生遵守日常行为规范，培养正确的学习动机、良好的学风、意志品质和文明的行为习惯，提高思想道德素质。语文教师必须有博大的胸怀、高尚的情操，以自己至诚至真至爱的人格力量影响祖国的未来栋梁，带领他们走向道德光辉的顶点。
总之，小学语文教师在教学中应该利用各种契机，积极进行德育渗透，对学生进行熏陶、感染，让学生潜移默化地受到思想品德教育，培养学生的创造力和正确的审美情趣，发展健康的个性，形成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
参考文献：
［1］夏兆生.浅谈在小学语文教学中渗透德育.学周刊，2011.4.
［2］石益兴.浅析小学语文教学中如何渗透德育教育.中小学电教，2011.8.
［3］罗会玲.小学语文教学中德育渗透的思考.成功（教育），2012.2.