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【摘 要】高中英语听力教学中一直存在着一些问题，影响着高中英语教学的效果。这些问题主要是由于许多高中英语听力教师对英语听力重视不够，忽视了英语听力在整个英语学习中的重要性。高中英语教学需要听、说、读、写的配合，以达到预期的教学目标。然而，许多教师忽视了听力教学的重要性，未能及时解决听力教学中存在的问题，导致听力教学效果不佳。本文主要分析了高中英语听力教学困难的一些原因，并提出了具体的对策。
【关键词】高中英语;听力教学;对策
【中图分类号】G633.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01
听力教学是高中英语教学的重要组成部分。自高考开始增加听力试题数量以来，英语听力在高中英语教学中越来越突出。随着高考制度的不断改革，听力试题也在向灵活多样的方向发展。但长期以来，听力教学一直被忽视，教学效果不显著。许多学生不掌握听力技巧和方法，而是被动地学习机械训练。从长远来看，学生将逐渐失去学习兴趣。因此，我认为听力教学应该在一个自主、有趣、热情的氛围中进行。学生应在教师的指导下进行自我评价，提高学习水平。下面介绍了当前高中英语听力教学中存在的问题以及如何提高学生的听力能力。
一、高中生英语听力问题
（一）语言方面存在的问题
学生的语义分辨能力差，难以掌握标准的英语发音。在听力过程中，他们常常无法区分所听到的单词或单词之间的界限。我经常把所学的词误解成其他的词，或是那些被清楚理解的词是熟悉的，但我不能一次反映出哪些词，所以我不能做出正确的判断。另外，有些学生有语法障碍，语法知识不够扎实。在听力过程中容易产生误解。背景知识的缺乏也是学生误解听力材料的原因之一。
（二）指导错误和学生错误
在普通教学中，有的教师很少注意听力教学，很少学习听力教学。因此，在指导学生听力训练方面存在着不科学的做法。一些学生认为他们应该放弃他们不理解或不理解的东西。事实上，当他们在训练听力的时候，只有选择一种略高于自己水平的听力材料，才能在听力理解上取得突破。有些学生在听之前会先阅读原始录音，或者在听后不理解。这将大大降低听力材料的难度，削弱听力训练的效果。许多学生以多项选择题的形式做很多听力练习。这种练习注重听的结果，但对听的过程不够重视。因此，这不是训练听力的有效方法，尝试一些听力活动，比如填空和记笔记。
（三）听力差
良好有效的听力策略是提高学生听力理解能力的关键。目前，许多高中生在听力过程中都有一些不良习惯，如听教材或参考书，一听到单词或不懂单词就停下来看答案或字典。这些不良习惯不利于提高高中生的听力。此外，学生在听力过程中不善于掌握材料的主要内容和细节。他们不能用关键字快速联系上下文。他们经常根据材料的内容从材料的某些部分中提取意义。这导致了对整个材料的片面理解和错误的答案。此外，有些学生理解听力材料的内容，但他们选择的答案仍然是错误的。原因是学生记不起听笔记。他们得到的即时信息是在人的短期记忆中，而人的短期信息只停留几秒钟。对学生来说，记录他们很快就会听到的信息是非常重要的。否则听完后，很容易忘记你听到的，选择错误的答案。
二、高中生英语听力问题解决对策
（一）分级训练，分步进行
高中英语听力教學的内容安排应循序渐进。听力训练应逐步提高。在不同的高中阶段，听力材料的内容和难度应从浅到深逐渐增加。我们可以根据学生的听力水平为他们设定一定的目标。例如，高中新生来自不同的学校。在早期阶段，教师应该从词汇和句子入手，训练学生区分不同语境中不同词汇的意义，使他们熟悉和模仿不同的声音和语调，增强他们的语言意识，逐步形成他们的英语思维。能力。然后选择一个学生不熟悉的对话。
（二）多角度训练
为了训练学生的听力，我们可以从不同的角度使用不同的方法。例如读写结合。读写相结合是学生进行听力训练最常见、最重要的方法。听写常用于固定词组、实用句型和语法结构的教学，其中一些有用的句子和句子能激发学生的学习兴趣。此外，学生在听磁带时可以记录姓名、地点、时间、事件等。学生可以用最短的句子在最短的时间内记录最多的信息，从而掌握一些练习和考试的技能。
（三）我听说组合
听说结合可分为三个阶段。首先，在听力之前，老师可以设计一些问题，让学生在听内容之前进行猜测和讨论，从而激发学生对听力内容的兴趣。其次，教师可以在听到内容之前设计问题。听完解释后，每个听力材料必须包含一些课外单词或短语。老师可以让学生根据上下文猜出这些短句的意思，让学生用英语回答，从而锻炼学生的英语表达能力。最后，听完后，答案就在每一篇听力材料的后面。材料有问题。教师也可以根据材料设计问题，让学生回答，从而提高学生的英语口语能力。
（四）加强对学生应试技能的指导
一般来说，在进行听力训练时，应指导学生善于总结技能和解决问题的技能。在听之前预览和预测。用问题听录音。在听力训练开始前几分钟，快速浏览主题要求和选项。你可以用问题来预测你将听到材料的哪一方面。此外，为了提高速度和清晰度，学生可以掌握关键词，减少浪费时间，如时间、地点、人、关系、主题、原因、身份和职业，同时在听力前听主题和选项。预览时，还可以在多个选项中的重要点或不同点绘制线条，以便更具体、更有目的地聆听。听的时候做个简短的记录。高考英语听力不仅测试学生的听力，而且测试他们的短期记忆能力。播放听力材料时，应在听力材料中记录关键词，尤其是与一般思想和一些重要细节有关的短语。
综上所述，听、说、读、写是英语学习的基础，“听”是第一位的。因此，高中英语听力教学必须受到教育工作者的高度重视。对学生来说，他们必须发扬艰苦奋斗、长期坚持英语听力训练的精神。在教师的指导下，我们必须正确掌握英语听力学习的方法和技能，努力使英语听力学习不断进步。提高你的听力水平不是一两天的事。这是一个循序渐进的过程，教师和学生需要共同努力。
参考文献
[1]任晴.高中英语听力教学中存在的问题及其应对策略[J].课程教育研究，2019（10）：107-108.
[2]黄娟.高中英语听力教学现状及改进策略摭探[J].成才之路，2018（05）：37.
[3]高杰.高中英语听力教学中存在的问题及改进策略[J].现代交际，2018（01）：146-147+145.
[4]李娜.高中英语听力教学的现状及改进策略[J/OL].现代交际，2019-08-19.
[5]刘春侠.高中英语听力教学存在的问题及改进策略[J].高中课程资源，2016（10）：55-56.
【关键词】高中英语;听力教学;对策
【中图分类号】G633.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01
听力教学是高中英语教学的重要组成部分。自高考开始增加听力试题数量以来，英语听力在高中英语教学中越来越突出。随着高考制度的不断改革，听力试题也在向灵活多样的方向发展。但长期以来，听力教学一直被忽视，教学效果不显著。许多学生不掌握听力技巧和方法，而是被动地学习机械训练。从长远来看，学生将逐渐失去学习兴趣。因此，我认为听力教学应该在一个自主、有趣、热情的氛围中进行。学生应在教师的指导下进行自我评价，提高学习水平。下面介绍了当前高中英语听力教学中存在的问题以及如何提高学生的听力能力。
一、高中生英语听力问题
（一）语言方面存在的问题
学生的语义分辨能力差，难以掌握标准的英语发音。在听力过程中，他们常常无法区分所听到的单词或单词之间的界限。我经常把所学的词误解成其他的词，或是那些被清楚理解的词是熟悉的，但我不能一次反映出哪些词，所以我不能做出正确的判断。另外，有些学生有语法障碍，语法知识不够扎实。在听力过程中容易产生误解。背景知识的缺乏也是学生误解听力材料的原因之一。
（二）指导错误和学生错误
在普通教学中，有的教师很少注意听力教学，很少学习听力教学。因此，在指导学生听力训练方面存在着不科学的做法。一些学生认为他们应该放弃他们不理解或不理解的东西。事实上，当他们在训练听力的时候，只有选择一种略高于自己水平的听力材料，才能在听力理解上取得突破。有些学生在听之前会先阅读原始录音，或者在听后不理解。这将大大降低听力材料的难度，削弱听力训练的效果。许多学生以多项选择题的形式做很多听力练习。这种练习注重听的结果，但对听的过程不够重视。因此，这不是训练听力的有效方法，尝试一些听力活动，比如填空和记笔记。
（三）听力差
良好有效的听力策略是提高学生听力理解能力的关键。目前，许多高中生在听力过程中都有一些不良习惯，如听教材或参考书，一听到单词或不懂单词就停下来看答案或字典。这些不良习惯不利于提高高中生的听力。此外，学生在听力过程中不善于掌握材料的主要内容和细节。他们不能用关键字快速联系上下文。他们经常根据材料的内容从材料的某些部分中提取意义。这导致了对整个材料的片面理解和错误的答案。此外，有些学生理解听力材料的内容，但他们选择的答案仍然是错误的。原因是学生记不起听笔记。他们得到的即时信息是在人的短期记忆中，而人的短期信息只停留几秒钟。对学生来说，记录他们很快就会听到的信息是非常重要的。否则听完后，很容易忘记你听到的，选择错误的答案。
二、高中生英语听力问题解决对策
（一）分级训练，分步进行
高中英语听力教學的内容安排应循序渐进。听力训练应逐步提高。在不同的高中阶段，听力材料的内容和难度应从浅到深逐渐增加。我们可以根据学生的听力水平为他们设定一定的目标。例如，高中新生来自不同的学校。在早期阶段，教师应该从词汇和句子入手，训练学生区分不同语境中不同词汇的意义，使他们熟悉和模仿不同的声音和语调，增强他们的语言意识，逐步形成他们的英语思维。能力。然后选择一个学生不熟悉的对话。
（二）多角度训练
为了训练学生的听力，我们可以从不同的角度使用不同的方法。例如读写结合。读写相结合是学生进行听力训练最常见、最重要的方法。听写常用于固定词组、实用句型和语法结构的教学，其中一些有用的句子和句子能激发学生的学习兴趣。此外，学生在听磁带时可以记录姓名、地点、时间、事件等。学生可以用最短的句子在最短的时间内记录最多的信息，从而掌握一些练习和考试的技能。
（三）我听说组合
听说结合可分为三个阶段。首先，在听力之前，老师可以设计一些问题，让学生在听内容之前进行猜测和讨论，从而激发学生对听力内容的兴趣。其次，教师可以在听到内容之前设计问题。听完解释后，每个听力材料必须包含一些课外单词或短语。老师可以让学生根据上下文猜出这些短句的意思，让学生用英语回答，从而锻炼学生的英语表达能力。最后，听完后，答案就在每一篇听力材料的后面。材料有问题。教师也可以根据材料设计问题，让学生回答，从而提高学生的英语口语能力。
（四）加强对学生应试技能的指导
一般来说，在进行听力训练时，应指导学生善于总结技能和解决问题的技能。在听之前预览和预测。用问题听录音。在听力训练开始前几分钟，快速浏览主题要求和选项。你可以用问题来预测你将听到材料的哪一方面。此外，为了提高速度和清晰度，学生可以掌握关键词，减少浪费时间，如时间、地点、人、关系、主题、原因、身份和职业，同时在听力前听主题和选项。预览时，还可以在多个选项中的重要点或不同点绘制线条，以便更具体、更有目的地聆听。听的时候做个简短的记录。高考英语听力不仅测试学生的听力，而且测试他们的短期记忆能力。播放听力材料时，应在听力材料中记录关键词，尤其是与一般思想和一些重要细节有关的短语。
综上所述，听、说、读、写是英语学习的基础，“听”是第一位的。因此，高中英语听力教学必须受到教育工作者的高度重视。对学生来说，他们必须发扬艰苦奋斗、长期坚持英语听力训练的精神。在教师的指导下，我们必须正确掌握英语听力学习的方法和技能，努力使英语听力学习不断进步。提高你的听力水平不是一两天的事。这是一个循序渐进的过程，教师和学生需要共同努力。
参考文献
[1]任晴.高中英语听力教学中存在的问题及其应对策略[J].课程教育研究，2019（10）：107-108.
[2]黄娟.高中英语听力教学现状及改进策略摭探[J].成才之路，2018（05）：37.
[3]高杰.高中英语听力教学中存在的问题及改进策略[J].现代交际，2018（01）：146-147+145.
[4]李娜.高中英语听力教学的现状及改进策略[J/OL].现代交际，2019-08-19.
[5]刘春侠.高中英语听力教学存在的问题及改进策略[J].高中课程资源，2016（10）：55-56.