语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。文章要想让读者眼睛一亮，就得从构思立意、遣词造句、谋篇布局等方面进行大胆创新。学生是学习的主体，写作教学中，教师要发挥学生的主体作用，使学生从“要我写”中走出来，树立“我要写”的意识。
　　如何在作文教学中指导学生主动作文呢？
　　一、在生活中诱发创作动机
　　著名诗人歌德曾经说过：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩……我的全部诗都是应景即兴诗，来自现实生活……”歌德已经在这段话中明确指出生活是写作的源泉。的确，绚丽多彩的生活就是激发学生浓厚写作兴趣的根源。因为，只有感兴趣的活动学生才会积极主动地去参与，才会鲜明、深刻地表达他们的情绪与体验。因此，写作教学中，教师为了调动学生自觉作文的能动性，要在写作训练过程中指导学生把他们对生活的浓厚兴趣逐步迁移到观察与写作上，并创造条件使作文教学更贴近于学生感兴趣的生活，让作文教学回到生活中，让学生写他们感兴趣的东西，进而乐于写作文。
　　叶圣陶说，“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字”。鲁迅也说，“对于任何事物，必须观察准确、透彻才好下笔”。由此可见，写作教学中教师必须使写作内容贴近生活，才能让学生有话可说，有情可抒。为此，教师要指导学生走出教室，用自己的眼睛和心灵去感受他们生活的世界。这样，他们的写作“活水”才会源源不断地流出，“清如许”的“渠”才会引来更多的欣赏者。
　　1、在观察中探求新知。
　　教师作为教学活动的主导者，要给学生提供发挥主体性作用的机会。为此，教师要带领学生深入生活、深入社会、深入大自然进行观察。因为，观察是提高学生写作欲望的有效方法之一。此外，观察能力还不仅是人认识客观世界的基本能力，还是人提高表达能力的基础。教师引导学生学会观察，不仅可以使学生获得写作材料，还可以帮助他们解决无话可写的问题。教师指导学生观察要做到细致、有序、突出重点，运用多种感官边观察边联想，对观察对象要努力探求，找出新意。当然，教师还必须帮助学生由无意性、情绪性观察向有意性、目的性观察发展。这就是说，教师要指导学生带着问题去观察、思考、探索，进而形成自己的东西，并通过内化形成自己要说的内容。这本身就是一种创新。
　　2、在实践中打破思维定势。
　　实践活动较之理论学习更能丰富学生的知识，帮助学生积累写作材料。学生只要走进丰富多彩的生活中去，他们的世界就会变得丰富多彩，他们就会懂得用自己的眼光去观察和理解社会现象，并对发生在自己周围的事形成自己特有的看法和认识。这样，他们就会时常打破思维定势，积累很多他们需要的知识和写作材料。于是，这种积累达到一定量时就会发生质的飞跃——产生“灵感”，促发写作动机。
　　3、把握培养批判性思维的时机。
　　好文章贵在有真情实感和真知灼见。这就是说，学生写文章时一定要有自己的思想，不能人云亦云。为此，写作教学中，教师一定要千方百计地把握时机，引导学生不“迷信”前人的定论——不仅要敢于向权威挑战，还要提出自己的真知灼见。事实上，学生只有对所写对象和写作活动本身有真情实感，写出的文章才不会落入窠臼。有人说，学生是否具有这种批判性思维是其是否具有创新精神的重要标志。因此，写作教学中教师要千方百计地把握好时机，让学生将自己的亲身经历和前人的感受在头脑中产生激烈碰撞，进而形成自己的新主张。
　　二、在鼓励中激发创造性思维
　　作文教学中，教师要教会学生运用创造性思维进行审题、立意、选材、构思和创造，以达到提高作文水平的目的。我们都知道，大凡人都有虚荣心和功利心，中学生更不例外，他们对自己能做好的事情大多兴趣盎然。因此，教师应当把握时机，在作文评价中适时给予学生鼓励和赞扬，甚至要不吝啬分数，让学生既看到自己的不足，又体验到成功的快感，进而激发他们的写作兴趣和创造性潜力。杰丝·雷耳说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就象阳光一样，没有它我们无法成长。”每个学生都有自己的个性和自尊心，因此教师要对他们的作文不过分吹毛求疵，即不能太急功近利。换句话说，就是条条框框的约束只会限制学生的写作思维，束缚他们的写作自由，进而影响他们创新精神的培养。为此，教师必须解放思想，改变以往束缚学生思想的写作教学模式，适当将作文评价标准放宽，不因为学生作文没有按标准进行写作就胡乱“枪毙”学生的劳动成果。
　　总之，教师要想使学生在作文中有话可说，有情可抒，有所创新，就必须在作文教学中给学生自主发现、自主感受与自主创新的空间，培养他们的自我意识、主体意识、独特个性，以及独立思考问题的能力。这样，学生才会真正成为有个性的开拓型人才，才会写出有个性的文章。