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教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生学习得更轻松、更加迅速。”英语学习也是如此，学生如果没有良好的学习动机、浓厚的学习兴趣和很强的自信心，就无法学好英语。如果教师在教学中能把自己的不同期望传达给学生，让学生在学习中获得成功，享受成功的喜悦，那么教师的期待不仅会激发学生的学习积极性，而且还影响学生的学习成效。学生会按照教师期待的方式来塑造自己的行为，学生的行为反过来又会强化教师对学生的期待，形成一个良性循环。新课程英语要求建立能激发学生学习兴趣和自主能力发展的评价体系，以有利于促进学生健康人格的发展。那么，什么是英语教学形成性评价呢？简而言之，就是在英语教学过程中，教师对学生的学习态度、学习方法、学习能力及教师自身的教学效果等方面的评价。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
教师的激励性语言如同钥匙，能唤起学生的求知欲望，培植学生主动学习的动机。下面是本人在心理激励与初中英语教学形成性评价方面所作的一些实践和感悟：
一、课堂活动评价方法：
1、课前口语活动评价。
课前口语活动由Teachers′ corner （Morning report）、Pair work（Make dialogues）和 Group Work（Make short plays）三部分组成。本人通常利用开始上课的前3-5分钟进行Morning report。每个学生可以用所学过的topic进行陈述，或者就最近发生的时事新闻进行报道。教师提前布置任务，学生课前做好准备，保证课前口语活动的顺利开展，这对增强学生的表达能力及建立信心都有很大的帮助。学生也可两人一组进行Free talk，用所学过的内容进行真实的交际对话，谈他们的所见所闻及所思所想，通过此种形式让学生对所学过的topics进行复习，对各单元的Target Language起到巩固的作用。或以4-6人为单位，编排短剧，课前进行展示。
在以上这些活动中，教师可以先让其他学生对参与的学生进行评价，再由教师给予肯定的评价，以及进行总结性的评价。
2、课中操练活动评价。
在课堂教学实践操练中，教师应正确对待学生所犯的错误，要充分顾及学生的自尊心，呵护好学生参与教学活动的积极性。不可妄加指责，而要鼓励他们大胆进行听、说、读、写的实践活动。教师在课堂反馈中，可以通过自己的表情、语言、体态等加以热情的鼓励。对差生和缺乏自信的学生更应做到这一点，要尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围。如果学生一时做不出练习或出错时，应该用“Never mind，take it easy”It does n't matter”或“If you are more careful，I'm sure you can do it better.”等话语来帮助学生克服紧张情绪，使其保持良好的情绪参与操练实践。学生练习正确时，要及时地予以表扬，指出其具体的优点，不要总是用笼统单一的语言如 “Excellent！”、“You did a good job.”例如：学生阐述自己的观点后，教师可以运用下列赞美语：“Well done！ I enjoy the opinion you've given.”学生朗读单词后，我们可以称赞“I can't believe it， your pronunciation is so beautiful！”学生读完课后，教师可以说“Terrific！ You read it very nicely and fluently.”如果不满意的话，可以婉转地说，“ If you read it in a louder voice， it'll be much better.”。口语表达能力的训练，往往是在我们鼓励的评价、交流、反思中共鸣而生发的，因此口头上的称赞和鼓励是提升学生口语表达的最佳渠道。
二、课后活动评价
1、作业评价。
学生在教师布置的课后作业中，把自己的学习成果展示给教师，并以各种不同的心态等着教师的评价。因此我们不能仅仅写上等级和日期作简单处理。作业评价要因人而异，教师要针对学生的不同学习状况和个性特点，采用不同的激励评价手段。对于成绩优异的学生，不要一味赞扬，要努力找出其不足之处，表扬中应有期望与要求，以激发学生的创造力。如：You did a good job， but try to be creative.对于有进步的学生要善于鼓励，使其百尺竿头更进一步；如：You've made a great progress， work harder！对于退步的学生同样要给予激励，如：You need to improve your English， come on， smart boy！对于不及格的学生，可以用激励性的格言作为评语，如：“If you put your heart in it， nothing is impossible in the world.”我有时也会在学生的作业本上敲上不同的印章、贴上不同的图案以资鼓励。这些多为他们喜闻乐见的卡通图案，如可爱的喜羊羊、苹果奖章、红旗、星星等，实践证明此法能刺激初中低段学生的积极性。作业评语是师生沟通的一座桥梁，使其时刻树立一个牢固的信念：“I can！”，从而以愉快的心情和积极的心态完成学习任务。
2、试卷评价。
批阅试卷时，我们不仅要仔细检查对错，还要注重评价的激励作用。对于学生答题正确的题型，可以在旁边注上：“你在阅读方面有了进步！”“你的写作更加流畅了！”“这道题你掌握得很好！”等等。如对于得满分的学生，我的评语是：Fabulous！ I'm very proud of you .对于成绩退步的学生，我的评语是：You need improvement. Come on！ 对于测试不及格的学生，我的评语是： Study hard， you can pass the exam next time. Failure is the mother of success.本人在测试中设计各类单项冠军：“选择题冠军”、 “阅读大王” 、“作文能手”和 “最大进步奖”等。每一个学生都有一定的闪光点，关键是我们要学会及时地捕捉它们，巧妙地运用各种手段的激励机制，让点滴的进步焕发出灿烂的色彩！
教师评价的内容应包括学生语言的模仿能力、感知英语的灵敏度、学习英语的情感与态度、运用语言的实际能力的综合评价。教师如果经常客观公正地肯定一个学生的进步，充分发挥主体的能动作用，无疑对学生心理的健康是一种帮助。学生的成长记录只有源于评价，而又超越评价，才能成为学生成长的甘霖，让他们的生命之花绽放得更加灿烂。
实践证明，合理应用成功激励机制，可以鼓励学生努力学习，让学生在每个阶段的小小成功中，体验到成功的艰辛与喜悦，从而认识自我价值，树立信心。作为教师，我们要针对学生的思维成果及知识能力做好引导者，不能只片面注重学生的成绩，更应重视学生综合能力的培养和全面发展。如果我们能将心理激励与初中英语教学形成性评价有效地结合起来，那么初中英语教学的探究与创新便会开出奇葩！
教师的激励性语言如同钥匙，能唤起学生的求知欲望，培植学生主动学习的动机。下面是本人在心理激励与初中英语教学形成性评价方面所作的一些实践和感悟：
一、课堂活动评价方法：
1、课前口语活动评价。
课前口语活动由Teachers′ corner （Morning report）、Pair work（Make dialogues）和 Group Work（Make short plays）三部分组成。本人通常利用开始上课的前3-5分钟进行Morning report。每个学生可以用所学过的topic进行陈述，或者就最近发生的时事新闻进行报道。教师提前布置任务，学生课前做好准备，保证课前口语活动的顺利开展，这对增强学生的表达能力及建立信心都有很大的帮助。学生也可两人一组进行Free talk，用所学过的内容进行真实的交际对话，谈他们的所见所闻及所思所想，通过此种形式让学生对所学过的topics进行复习，对各单元的Target Language起到巩固的作用。或以4-6人为单位，编排短剧，课前进行展示。
在以上这些活动中，教师可以先让其他学生对参与的学生进行评价，再由教师给予肯定的评价，以及进行总结性的评价。
2、课中操练活动评价。
在课堂教学实践操练中，教师应正确对待学生所犯的错误，要充分顾及学生的自尊心，呵护好学生参与教学活动的积极性。不可妄加指责，而要鼓励他们大胆进行听、说、读、写的实践活动。教师在课堂反馈中，可以通过自己的表情、语言、体态等加以热情的鼓励。对差生和缺乏自信的学生更应做到这一点，要尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围。如果学生一时做不出练习或出错时，应该用“Never mind，take it easy”It does n't matter”或“If you are more careful，I'm sure you can do it better.”等话语来帮助学生克服紧张情绪，使其保持良好的情绪参与操练实践。学生练习正确时，要及时地予以表扬，指出其具体的优点，不要总是用笼统单一的语言如 “Excellent！”、“You did a good job.”例如：学生阐述自己的观点后，教师可以运用下列赞美语：“Well done！ I enjoy the opinion you've given.”学生朗读单词后，我们可以称赞“I can't believe it， your pronunciation is so beautiful！”学生读完课后，教师可以说“Terrific！ You read it very nicely and fluently.”如果不满意的话，可以婉转地说，“ If you read it in a louder voice， it'll be much better.”。口语表达能力的训练，往往是在我们鼓励的评价、交流、反思中共鸣而生发的，因此口头上的称赞和鼓励是提升学生口语表达的最佳渠道。
二、课后活动评价
1、作业评价。
学生在教师布置的课后作业中，把自己的学习成果展示给教师，并以各种不同的心态等着教师的评价。因此我们不能仅仅写上等级和日期作简单处理。作业评价要因人而异，教师要针对学生的不同学习状况和个性特点，采用不同的激励评价手段。对于成绩优异的学生，不要一味赞扬，要努力找出其不足之处，表扬中应有期望与要求，以激发学生的创造力。如：You did a good job， but try to be creative.对于有进步的学生要善于鼓励，使其百尺竿头更进一步；如：You've made a great progress， work harder！对于退步的学生同样要给予激励，如：You need to improve your English， come on， smart boy！对于不及格的学生，可以用激励性的格言作为评语，如：“If you put your heart in it， nothing is impossible in the world.”我有时也会在学生的作业本上敲上不同的印章、贴上不同的图案以资鼓励。这些多为他们喜闻乐见的卡通图案，如可爱的喜羊羊、苹果奖章、红旗、星星等，实践证明此法能刺激初中低段学生的积极性。作业评语是师生沟通的一座桥梁，使其时刻树立一个牢固的信念：“I can！”，从而以愉快的心情和积极的心态完成学习任务。
2、试卷评价。
批阅试卷时，我们不仅要仔细检查对错，还要注重评价的激励作用。对于学生答题正确的题型，可以在旁边注上：“你在阅读方面有了进步！”“你的写作更加流畅了！”“这道题你掌握得很好！”等等。如对于得满分的学生，我的评语是：Fabulous！ I'm very proud of you .对于成绩退步的学生，我的评语是：You need improvement. Come on！ 对于测试不及格的学生，我的评语是： Study hard， you can pass the exam next time. Failure is the mother of success.本人在测试中设计各类单项冠军：“选择题冠军”、 “阅读大王” 、“作文能手”和 “最大进步奖”等。每一个学生都有一定的闪光点，关键是我们要学会及时地捕捉它们，巧妙地运用各种手段的激励机制，让点滴的进步焕发出灿烂的色彩！
教师评价的内容应包括学生语言的模仿能力、感知英语的灵敏度、学习英语的情感与态度、运用语言的实际能力的综合评价。教师如果经常客观公正地肯定一个学生的进步，充分发挥主体的能动作用，无疑对学生心理的健康是一种帮助。学生的成长记录只有源于评价，而又超越评价，才能成为学生成长的甘霖，让他们的生命之花绽放得更加灿烂。
实践证明，合理应用成功激励机制，可以鼓励学生努力学习，让学生在每个阶段的小小成功中，体验到成功的艰辛与喜悦，从而认识自我价值，树立信心。作为教师，我们要针对学生的思维成果及知识能力做好引导者，不能只片面注重学生的成绩，更应重视学生综合能力的培养和全面发展。如果我们能将心理激励与初中英语教学形成性评价有效地结合起来，那么初中英语教学的探究与创新便会开出奇葩！