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【摘要】合作学习的开展和实施，在一定程度上能够激发出学生潜在的学习动机，促使学生全身心参与到知识的学习中，从而提高学生的学习效率。作为高中信息技术教师，要抓住课堂教学的最佳时机，灵活地运用以上教学方法，探索高效的合作方式，促使学生尽快地适应教材，自主地进行信息技术的探究，顺利地找到知识的衔接点，注重合作成果的分享，不断地提高自身的综合素养，把所学的信息技术知识，运用到实际的生活和学习中，从而达到合作效果的不断提升。
【关键词】合作学习;高中信息技术;有效策略;应用
合作学习在高中信息技术教学中的应用取得了很好的效果，是新课改推行后教学的有效尝试，应当在教学中进行推广和研究。合作学习能够为学生创设和谐、民主的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，调动学生探索的积极性，促进学生均衡发展，促使他们去对信息技术进行研究、合作和交流，培养良好的学习习惯和团队精神。
1高中信息技术教学中合作学习的意义
1.1提升学生的积极性
随着21世纪的科技快速发展，信息化的覆盖程度也随之提高，这意味着高中信息技术教育的重要性将不断提升。在此形势下，传统的教学模式已经不能满足时代对人才的需求，高中信息技术课堂必须要对教学传统的教学模式进行创新，将问题驱动作为导向、综合合作能力作为目的，创新教学模式，给学生营造一个自主探究、合作思考的学习氛围，并在此过程中让其善于发现问题、解决问题，极大地提升其学习积极性和综合能力。
1.2提升学习效率
在信息化快速发展的同时，提升高中信息技术的教学效率也是一个值得重视的课题，信息技术是现代化培养人才的主要形势，在此大环境之下，信息技术教育面临着巨大的挑战，需要学校在不同层面作出创新，在教学过程中打破传统的教学模式，努力进行创新，要做到学生学习效率的高效性，在合作学习过程中不断提升自己的综合能力。
2提升高中信息技术教学合作学习有效性的策略
2.1注重课程的开放性
信息技术它本身是一门实践性很强的一门学科，教师在教学中要注重学习的实践性。把日常生活中的一些问题引入到教学中来，以此来打开学生的视野，展开信息技术教学的开放性和实践性。教学不应该把教学的视野放在教室，而是在课余时间让学生去思考和动手完成教学布置的任务。由于高中学生的计算机理论知识水平还不是太高，而且每周开设的课程太少，这样的问题能够激发学生学习的热情，教师以分组讨论的方式进行讨论。让学生在小组长的带领下进行任务分解，然后根据自己的任务去完成各自的工作，有问题或者困难的时候可以在小组之内解决，通过大家的讨论以及亲身的实践之后，再难的问题也都解决了。如果再有问题可以借助于老师或者网络。所以说，在信息技术教学中教师要注重课程的开放性，通过多角度多层次的教学设计，激发学生的讨论热情，以便在轻松愉悦的环境中完成知识的学习。
2.2对合作学习进行评价
很多教师在课堂活动结束之后都只是通过小组合作的结果来判断他们对知识的掌握程度，并没有对学生小组学习的过程、方法和效果进行合理的评价，导致很多学生在进行完小组学习以后，不知道自己的操作方法是否正确。教师这种做法让学生在错误的学习方法上越走越远，十分不利于学生的学习。因此，在进行完小组学习和讨论以后，教师要及时都对学生学习的方法和成果进行有效的评价，让学习意识到自己在合作学习中的尝试哪些是有益的，哪些是错误的，帮助他们及时调整学习方法和合作方式，发挥合作学习真正的作用。
2.3搭建展示合作内容平台
展示是小组合作学习不可缺少的部分，展示集中了所有成员的智慧和劳动成果，是验收小组合作学习成效的关键手段，在实际教学环节中，教师可以根据课本内容合理为小组划分任务，保障任务的多样性和展示的丰富性。以广东版信息技术（必修）第五章第三节《刨析数据库》为例，在开展完基础知识讲解后，教师可以组织学生进行教学实践，每个小组建立独自的小组数据库，小组可以自己确定数据主题，比如班级管理数据库、自己喜爱的音乐数据库、体育项目数据库、超市商品数据库、图书管理数据库、企业职位数据库和数学成绩数据库等等，确定小组数据主题后，学生可以自主筛选数据内容和数据属性等等。最后，各个小组进行汇报交流，完成任务展示，教师进行总结评分，选择出最佳合作小组。
2.4在课堂教学过程中及时发现问题并进行相应指导
合作学习既有明确的分工，同时也有共同的任务，是学生为了达到目的而进行的互助性学习。但是学生与学生之间，或者小组之间都或多或少地存在一定的差异，因此这就要求教师在教学过程中，根据实际情况作出相应的指导。例如教师在进行教学时，提出基本任务和拓展任务，学生完成基本任务就完成了教学要求，这种方式肯定了大部分学生的学习成果，让学生感受到了成功的喜悦。对于有能力的同学或者小组，可适当进行拓展任务的训练，这种分层次的教学，既有助于提高学生的积极性，又给学生创造了较大的创作空间。经过一段时间的教学，教师会发现学生的整体水平都有所提高。
2.5合作学习小组竞争环境
营造合作学习小组的良好竞争行为是促进高中信息技术教育顺利进行的有效措施。本小节中主要通过以下几点提出营造学习小组竞争环境的相关建议：第一，小组与小组之间的竞争。教师在计算机上制作班级内不同小组的考核成绩的表格。小组最终的考核成绩为小组内组员每次考核的平均成绩。通过互联网将成绩下发到每个班级成员的手中，以公平公正的方式对考核成绩最高的小组内成员进行奖励，在小组与小组之間营造良性竞争环境，促进各个小组进步;第二，建立组内成员的竞争。上文中提到了对表现好的组长进行奖励，那么评定小组组长的表现就要依靠该小组的考核成绩在班级内所有小组的考核成绩中的排名来决定，以此在小组成员中形成竞争机制，提升个人的信息技术的掌握能力。
3总结
小组合作学习的模式受众地区和学科非常广泛，教师通过运用就能了解模式要点，激发模式作用和意义，在高中信息技术教学中，小组合作可以渗透到多个教学环节中，充分保障学生的自主学习和自主探究。最后，本文提出的策略希望能被广大教学工作者参考。
参考文献
[1]孔娟娟.高中信息技术教学中合作学习的有效性分析[J].才智，2020（04）：146.
[2]卢浩.高中信息技术教学中合作学习的有效性探讨[J].才智，2015（16）：233.
四川省南部中学 四川 南充 637300
【关键词】合作学习;高中信息技术;有效策略;应用
合作学习在高中信息技术教学中的应用取得了很好的效果，是新课改推行后教学的有效尝试，应当在教学中进行推广和研究。合作学习能够为学生创设和谐、民主的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，调动学生探索的积极性，促进学生均衡发展，促使他们去对信息技术进行研究、合作和交流，培养良好的学习习惯和团队精神。
1高中信息技术教学中合作学习的意义
1.1提升学生的积极性
随着21世纪的科技快速发展，信息化的覆盖程度也随之提高，这意味着高中信息技术教育的重要性将不断提升。在此形势下，传统的教学模式已经不能满足时代对人才的需求，高中信息技术课堂必须要对教学传统的教学模式进行创新，将问题驱动作为导向、综合合作能力作为目的，创新教学模式，给学生营造一个自主探究、合作思考的学习氛围，并在此过程中让其善于发现问题、解决问题，极大地提升其学习积极性和综合能力。
1.2提升学习效率
在信息化快速发展的同时，提升高中信息技术的教学效率也是一个值得重视的课题，信息技术是现代化培养人才的主要形势，在此大环境之下，信息技术教育面临着巨大的挑战，需要学校在不同层面作出创新，在教学过程中打破传统的教学模式，努力进行创新，要做到学生学习效率的高效性，在合作学习过程中不断提升自己的综合能力。
2提升高中信息技术教学合作学习有效性的策略
2.1注重课程的开放性
信息技术它本身是一门实践性很强的一门学科，教师在教学中要注重学习的实践性。把日常生活中的一些问题引入到教学中来，以此来打开学生的视野，展开信息技术教学的开放性和实践性。教学不应该把教学的视野放在教室，而是在课余时间让学生去思考和动手完成教学布置的任务。由于高中学生的计算机理论知识水平还不是太高，而且每周开设的课程太少，这样的问题能够激发学生学习的热情，教师以分组讨论的方式进行讨论。让学生在小组长的带领下进行任务分解，然后根据自己的任务去完成各自的工作，有问题或者困难的时候可以在小组之内解决，通过大家的讨论以及亲身的实践之后，再难的问题也都解决了。如果再有问题可以借助于老师或者网络。所以说，在信息技术教学中教师要注重课程的开放性，通过多角度多层次的教学设计，激发学生的讨论热情，以便在轻松愉悦的环境中完成知识的学习。
2.2对合作学习进行评价
很多教师在课堂活动结束之后都只是通过小组合作的结果来判断他们对知识的掌握程度，并没有对学生小组学习的过程、方法和效果进行合理的评价，导致很多学生在进行完小组学习以后，不知道自己的操作方法是否正确。教师这种做法让学生在错误的学习方法上越走越远，十分不利于学生的学习。因此，在进行完小组学习和讨论以后，教师要及时都对学生学习的方法和成果进行有效的评价，让学习意识到自己在合作学习中的尝试哪些是有益的，哪些是错误的，帮助他们及时调整学习方法和合作方式，发挥合作学习真正的作用。
2.3搭建展示合作内容平台
展示是小组合作学习不可缺少的部分，展示集中了所有成员的智慧和劳动成果，是验收小组合作学习成效的关键手段，在实际教学环节中，教师可以根据课本内容合理为小组划分任务，保障任务的多样性和展示的丰富性。以广东版信息技术（必修）第五章第三节《刨析数据库》为例，在开展完基础知识讲解后，教师可以组织学生进行教学实践，每个小组建立独自的小组数据库，小组可以自己确定数据主题，比如班级管理数据库、自己喜爱的音乐数据库、体育项目数据库、超市商品数据库、图书管理数据库、企业职位数据库和数学成绩数据库等等，确定小组数据主题后，学生可以自主筛选数据内容和数据属性等等。最后，各个小组进行汇报交流，完成任务展示，教师进行总结评分，选择出最佳合作小组。
2.4在课堂教学过程中及时发现问题并进行相应指导
合作学习既有明确的分工，同时也有共同的任务，是学生为了达到目的而进行的互助性学习。但是学生与学生之间，或者小组之间都或多或少地存在一定的差异，因此这就要求教师在教学过程中，根据实际情况作出相应的指导。例如教师在进行教学时，提出基本任务和拓展任务，学生完成基本任务就完成了教学要求，这种方式肯定了大部分学生的学习成果，让学生感受到了成功的喜悦。对于有能力的同学或者小组，可适当进行拓展任务的训练，这种分层次的教学，既有助于提高学生的积极性，又给学生创造了较大的创作空间。经过一段时间的教学，教师会发现学生的整体水平都有所提高。
2.5合作学习小组竞争环境
营造合作学习小组的良好竞争行为是促进高中信息技术教育顺利进行的有效措施。本小节中主要通过以下几点提出营造学习小组竞争环境的相关建议：第一，小组与小组之间的竞争。教师在计算机上制作班级内不同小组的考核成绩的表格。小组最终的考核成绩为小组内组员每次考核的平均成绩。通过互联网将成绩下发到每个班级成员的手中，以公平公正的方式对考核成绩最高的小组内成员进行奖励，在小组与小组之間营造良性竞争环境，促进各个小组进步;第二，建立组内成员的竞争。上文中提到了对表现好的组长进行奖励，那么评定小组组长的表现就要依靠该小组的考核成绩在班级内所有小组的考核成绩中的排名来决定，以此在小组成员中形成竞争机制，提升个人的信息技术的掌握能力。
3总结
小组合作学习的模式受众地区和学科非常广泛，教师通过运用就能了解模式要点，激发模式作用和意义，在高中信息技术教学中，小组合作可以渗透到多个教学环节中，充分保障学生的自主学习和自主探究。最后，本文提出的策略希望能被广大教学工作者参考。
参考文献
[1]孔娟娟.高中信息技术教学中合作学习的有效性分析[J].才智，2020（04）：146.
[2]卢浩.高中信息技术教学中合作学习的有效性探讨[J].才智，2015（16）：233.
四川省南部中学 四川 南充 637300