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摘要：阅读教学和写作教学在语文教学中扮演着非常重要的角色，“以读促写、以写促读”的教学方式巧妙地将二者结合起来，立足课堂，以教材中的课文为依据，指导学生在语文学习中多读多写，在读中感悟、学习写法，并把阅读中呈现的语言经过同化、修改和重建后形成新的语言，促使学生的读写能力稳步提高，从而爱上阅读与写作。
关键词：阅读教学;写作教学;融合;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文是一门基础性学科，小学生学好了基础知识，可以实现综合能力的全面发展，可以创造出更加精彩的人生。加强小学语文阅读教学及写作教学的指导，强化培养学生的课堂阅读和写作能力，需要教师们付出更多的努力。具体实践中，大胆创新教学方法，营造良好的学习氛围，启发小学生积极思考的必要性不言而喻。下面，笔者特意阐述了几点自己的看法，仅供其他的语文教师参考及借鉴，共同助力语文教育事业长远规划进程的加快。
一、小学语文阅读与写作教学现状
（一）学生阅读与写作兴趣不高
通过对当前小学语文教学现状进行分析，可以发现，学生对语文阅读和写作的兴趣不高，主要是因为教师所采用的课堂教学方法较为单一和守旧，无法激发学生的兴趣和关注度。另外，课堂教学氛围较为枯燥，学生很难较长时间集中注意力，导致学生的语文学习能力无法有效提升。
（二）教师对读写结合重视程度不高
在教学改革不断推进的教育背景下，语文教师也在加快进行教学方法和模式的调整和变革，但是在具体教学实践中，教师对学生的读写结合重视程度不高，只停留在表面层次，没有进行深层次的实践和研究，导致学生的读写结合能力无法有效提高。
二、小学语文阅读与写作融合的策略研究
（一）课堂阅读以生为本，充分激发学生兴趣
要将小学语文的阅读教学与写作教学有效融合在一起，进一步提高学生们的阅读能力和写作能力，使他们爱上学习、乐于读写，真正做好个性化发展的准备。为了优化课堂阅读与写作教学的效果，语文教师应将教学重点放在学生兴趣的培养上，充分激发他们的阅读兴趣、写作兴趣等，使得班级学生积极参与课堂互动，去获取不一样的认知体验，逐渐丰富知识储备，同时开阔视野范围，争取在后续的实践活动中有更加出色的表现。始终坚持以生为本的原则，认真细化了教学流程，确保小学生热爱阅读、善于阅读，继而积累下丰富的写作素材。比如，结合小学生的实际情况，充分考虑他们的认知水平、兴趣爱好、接受能力后，为其推荐合适的读物，《汉字故事》《十万个为什么》等等，引导学生一边发现阅读的乐趣所在，一边积累词汇，学会运用词汇。耐心传授他们实用的写作技巧，通过实施鼓励性的评价策略以及启发性的评价策略，增强学生们“读写结合”的自信心。另外，还要安排班级学生课外阅读，每周交上一至两篇作文，自选题目，将自己的阅读感受、生活体验统统以文字的形式记录下来。他们观察新的事物，能够将自己的亲身经历写成文章，长此以往的写作训练，对于小学生阅读理解能力、写作水平的双向提升而言大有助益。
（二）开展读写结合活动，提升学生语文学习能力
在语文学科中，阅读与写作本就是相互结合的有机整体，二者既相互促进，又相互影响。但是有效提高学生的阅读和写作能力，仅仅依靠教材中的文章和素材不能帮助学生完全理解文章中的含义，因此，教师要引导学生进行广泛的阅读，使学生在不断积累语文知识的过程中，加深对文章的理解和认知，才能创作出更多优秀的文学作品。例如，在教学四年级语文第四单元时，本单元的写作主题是“我和___过一天”，教师可以鼓励学生利用课余时间搜集一些古代神话故事，或者由教师给学生推荐《神笔马良》《精卫填海》《夸父追日》等古代神话故事，要求学生在阅读过程中对文章的写作手法、文章结构以及表达技巧等进行研究，并总结出写作的特点和思路，将这些运用到自己的写作训练中，以此来提高自己的读写结合能力。
（三）“课堂活动”为载体，促进阅读写作融合
1.以趣味性、挑战性的改写创作，促进学生深度阅读
相比于课文仿写、续写、缩写等写作训练方式，改写创作，尤其是进行课本剧的创作活动，更富有创造性、挑战性和趣味性，在读懂课文的基础上，将其排成剧目，演出好剧，更能有效引领学生与文本进行深度对话，与作者思想相碰撞，从而促进学生的深度阅读和写作能力的提升。
2.以竞赛性、激烈性的课堂辩论，搭建阅读写作桥梁
辩论作为一项“说”的活动，让学生有话想说、有话可说、有话不得不说，也能让学生在相互交流和碰撞中深化思想，促进学生阅读知识储备、写作能力、表达能力及智力水平等方面的发展，为阅读教学与写作教学搭建了一座有效沟通的桥梁。
（四）小组合作课堂阅读，优化写作教学效果
因为小学生正处于语文思维不断发展的初级阶段，自身的认知能力有限，辨别能力有待提高，在完成阅读任务和写作任务的时候，常常出现思维不够活跃、探究热情不足等情况。他们无法全面地掌握语文知识点，学科成绩的进步空间就十分有限，很难达到学以致用的目的，进一步提升核心素养、认知水平等。基于此，语文教师最好选择分层教学法，并将班级学生科学分成若干小组，使他们以小组为单位探究知识、完成任务、投入思考，充分地活跃语文思维，更好地提高综合性学习能力。
结论
综上所述，随着新课程改革以及素质教育的不断推進和发展，提高学生的语文阅读和写作能力已经成为当前语文教学工作者研究和探讨的热点话题。小学语文教师要充分结合学生的认知特点，通过在阅读教学中引导学生进行仿写和续写，并开展拓展阅读活动以及随文练笔活动，帮助学生不断积累，实现语文阅读与写作能力的全面提升。
参考文献
[1]马艳辉.小学语文阅读与写作有效契合途径概述[J].读与写，2020（30）：75.
[2]况平.小学语文阅读与写作教学的融合方式探析[J].新课程导学，2020（02）：40.
[3]杨泽.小学语文阅读教学中培养学生写作能力之我见[J].人民教育，2018（22）.
关键词：阅读教学;写作教学;融合;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文是一门基础性学科，小学生学好了基础知识，可以实现综合能力的全面发展，可以创造出更加精彩的人生。加强小学语文阅读教学及写作教学的指导，强化培养学生的课堂阅读和写作能力，需要教师们付出更多的努力。具体实践中，大胆创新教学方法，营造良好的学习氛围，启发小学生积极思考的必要性不言而喻。下面，笔者特意阐述了几点自己的看法，仅供其他的语文教师参考及借鉴，共同助力语文教育事业长远规划进程的加快。
一、小学语文阅读与写作教学现状
（一）学生阅读与写作兴趣不高
通过对当前小学语文教学现状进行分析，可以发现，学生对语文阅读和写作的兴趣不高，主要是因为教师所采用的课堂教学方法较为单一和守旧，无法激发学生的兴趣和关注度。另外，课堂教学氛围较为枯燥，学生很难较长时间集中注意力，导致学生的语文学习能力无法有效提升。
（二）教师对读写结合重视程度不高
在教学改革不断推进的教育背景下，语文教师也在加快进行教学方法和模式的调整和变革，但是在具体教学实践中，教师对学生的读写结合重视程度不高，只停留在表面层次，没有进行深层次的实践和研究，导致学生的读写结合能力无法有效提高。
二、小学语文阅读与写作融合的策略研究
（一）课堂阅读以生为本，充分激发学生兴趣
要将小学语文的阅读教学与写作教学有效融合在一起，进一步提高学生们的阅读能力和写作能力，使他们爱上学习、乐于读写，真正做好个性化发展的准备。为了优化课堂阅读与写作教学的效果，语文教师应将教学重点放在学生兴趣的培养上，充分激发他们的阅读兴趣、写作兴趣等，使得班级学生积极参与课堂互动，去获取不一样的认知体验，逐渐丰富知识储备，同时开阔视野范围，争取在后续的实践活动中有更加出色的表现。始终坚持以生为本的原则，认真细化了教学流程，确保小学生热爱阅读、善于阅读，继而积累下丰富的写作素材。比如，结合小学生的实际情况，充分考虑他们的认知水平、兴趣爱好、接受能力后，为其推荐合适的读物，《汉字故事》《十万个为什么》等等，引导学生一边发现阅读的乐趣所在，一边积累词汇，学会运用词汇。耐心传授他们实用的写作技巧，通过实施鼓励性的评价策略以及启发性的评价策略，增强学生们“读写结合”的自信心。另外，还要安排班级学生课外阅读，每周交上一至两篇作文，自选题目，将自己的阅读感受、生活体验统统以文字的形式记录下来。他们观察新的事物，能够将自己的亲身经历写成文章，长此以往的写作训练，对于小学生阅读理解能力、写作水平的双向提升而言大有助益。
（二）开展读写结合活动，提升学生语文学习能力
在语文学科中，阅读与写作本就是相互结合的有机整体，二者既相互促进，又相互影响。但是有效提高学生的阅读和写作能力，仅仅依靠教材中的文章和素材不能帮助学生完全理解文章中的含义，因此，教师要引导学生进行广泛的阅读，使学生在不断积累语文知识的过程中，加深对文章的理解和认知，才能创作出更多优秀的文学作品。例如，在教学四年级语文第四单元时，本单元的写作主题是“我和___过一天”，教师可以鼓励学生利用课余时间搜集一些古代神话故事，或者由教师给学生推荐《神笔马良》《精卫填海》《夸父追日》等古代神话故事，要求学生在阅读过程中对文章的写作手法、文章结构以及表达技巧等进行研究，并总结出写作的特点和思路，将这些运用到自己的写作训练中，以此来提高自己的读写结合能力。
（三）“课堂活动”为载体，促进阅读写作融合
1.以趣味性、挑战性的改写创作，促进学生深度阅读
相比于课文仿写、续写、缩写等写作训练方式，改写创作，尤其是进行课本剧的创作活动，更富有创造性、挑战性和趣味性，在读懂课文的基础上，将其排成剧目，演出好剧，更能有效引领学生与文本进行深度对话，与作者思想相碰撞，从而促进学生的深度阅读和写作能力的提升。
2.以竞赛性、激烈性的课堂辩论，搭建阅读写作桥梁
辩论作为一项“说”的活动，让学生有话想说、有话可说、有话不得不说，也能让学生在相互交流和碰撞中深化思想，促进学生阅读知识储备、写作能力、表达能力及智力水平等方面的发展，为阅读教学与写作教学搭建了一座有效沟通的桥梁。
（四）小组合作课堂阅读，优化写作教学效果
因为小学生正处于语文思维不断发展的初级阶段，自身的认知能力有限，辨别能力有待提高，在完成阅读任务和写作任务的时候，常常出现思维不够活跃、探究热情不足等情况。他们无法全面地掌握语文知识点，学科成绩的进步空间就十分有限，很难达到学以致用的目的，进一步提升核心素养、认知水平等。基于此，语文教师最好选择分层教学法，并将班级学生科学分成若干小组，使他们以小组为单位探究知识、完成任务、投入思考，充分地活跃语文思维，更好地提高综合性学习能力。
结论
综上所述，随着新课程改革以及素质教育的不断推進和发展，提高学生的语文阅读和写作能力已经成为当前语文教学工作者研究和探讨的热点话题。小学语文教师要充分结合学生的认知特点，通过在阅读教学中引导学生进行仿写和续写，并开展拓展阅读活动以及随文练笔活动，帮助学生不断积累，实现语文阅读与写作能力的全面提升。
参考文献
[1]马艳辉.小学语文阅读与写作有效契合途径概述[J].读与写，2020（30）：75.
[2]况平.小学语文阅读与写作教学的融合方式探析[J].新课程导学，2020（02）：40.
[3]杨泽.小学语文阅读教学中培养学生写作能力之我见[J].人民教育，2018（22）.