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摘要：现如今，培养学生的学科素养已经成为当下教学的主要任务。因此在高中化学教学中，教师不但要关注学生基础知识学习情况，更要注重学生核心素养的发展。基于此，文章简述了当今高中化学教学的不足，并基于核心素养背景提出了高中化学教学开展的策略，以期望在有效策略的指导下深化学生的对知识的理解，引领学生思维走向更深处，并助力学生核心素养的发展。
关键词：核心素养;高中化学;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
从宏观视角来看，高中生的核心素养分为知识素养、科学精神素养、思想品质素养和人文素养。几大素养组成了学生核心素养基本内容，引领着教学的一步步发展和前进。
一、高中化学教学中存在的问题
第一，学生创新力低。以往的高中化学以知识讲解为主，忽视了学生创新能力的培育，进而导致学生可以拿到高分无法解决实际问题。在这种错误理念的引导下，学生只关注书本知识，忽视了各学科、各知识点的关联，进而抑制了学生的创新思维的发展。高中化学是一门抽象性学科，因此单纯依靠学生死记硬背无法真正把握其本质，还会降低化学教学效率。缺乏创新能力培养的课堂，不利于学生的深远学习和发展。第二，学生逻辑思维能力不足。化学教学的本质便是培养学生逻辑思维能力。但当前的单向知识灌输教学模式只会培养学生二维空间，高中化学作为一门实验学科，需要学生在实验中探究和认识化学知识，并在实验中产生思考和研究。但当前的化学教学却停留在对知识的浅层记忆上，没有深度挖掘，因此不利于学生创新能力的发展。第三，忽视学生思维能力培育。高中化学作为一门生活学科，需要学生从生活现象中理解化学知识，并用化学知识解答生活问题。但在当前的化学教学中，教师会为学生准备好一切资料，让学生按照教师思路、步骤开展，这对学生发散思维培养没有任何的好处。
二、核心素养指导下的高中化学教学研究
核心素养是教学的主要目标，是当下高中化学的重点研究任务。但受到传统理念束缚，部分教师忽视核心素养教学，进而阻碍了学生的发展，不利于人才的培养。基于此，文章从如下几个方面论述了核心素养背景下的高中化学教学：
（一）构建开放性环境，突显学生地位
纵观以往的高中化学教学，教师全程主导着课堂，学生跟随教师安排学习、做任务，全班学生按照一种模式学习，不仅无法突显学生的个性，而且忽视了学生的主体意识。当学生遇到问题时，不是自主思考，而是直接问老师，长此以往的下去，会抑制学生思维意识的发展。因此，为了将核心素养教学目標落到实处，突显学生的主体地位。高中化学教师要构建开放、宽松的教学环境，引导学生自由探索，并最终提升自身的综合能力。比如在苏教版高中化学知识点《铁、铜的获取及应用》的学习中，教师可以为学生构建一个轻松、开放的学习环境，让学生结合所学知识，利用网络或文献资料探讨铁、铜以及化合物的实际应用，如：如何将化合态的铁和铜转化为游离态？氧化剂和还原剂是否可以让亚铁例子和铁离子实现转化？如何通过实验鉴别？面对这些问题，教师可以指导学生以小组的形式开展探究，最终的结论由小组代表阐述，有的小组说可以加入NaOH溶液，观察沉淀的颜色来判断，有的小组说可以加入KSC溶液，观察溶液的颜色。在这一过程的教学中，不仅发散了学生思维，而且集中了学生的课堂注意力，并让学生在轻松氛围中掌握了铁、铜以及化合物的性质。
（二）注重问题的逐步深入，增强学生的探究意识
化学思维是学生开展学习的关键。因此在高中化学教学中，教师要通过设置问题引导学生的深层次探究。首先，教师要明确本节内容的教学目标，然后将其细化为知识、能力和情感因素，通过一步步的引导增强学生化学思维。比如在苏教版化学知识点《重要的含氮化工原料》的学习中，教师便可以引导学生提前搜集含氮化合物制作的基础原料以及他们的状态特征，然后提出问题：液态氨在工业上有什么作用？氨水是氮肥的一种，为什么不应用于农业生产上？教师要引导学生独立思考、回答。另外，实验作为化学教学的重要内容，在发散学生思维、提升学生凝聚力方面发挥着重要作用，所以教师可以为学生设计“喷泉实验”，让学生在实验开展、观察、分析中，深化学生对氨的性质的了解。在实验开展之前，教师要提前准备好器材，让学生按照自己的方案开展操作。特别要注意的是，整个实验过程全程在小组合作、商讨下完成，最后在班级开展讨论。通过问题式教学可以提升学生探究意识。
（三）严格要求学生，培养学生科学、严谨的态度
科学要尊重事实、实事求是。可见严密的逻辑思维、反复推敲的实验数据、实验过程的精准都是严谨科学态度的体现。因此在高中化学教学中，教师必须严格要求学生，从实验方案编写到实验过程的开展再到实验数据的分析，都要规范操作，反复推敲，以得出最终的结论。比如在开展实验中，学生要严格遵守实验仪器的使用规则、实验药品的用量，并在完成实验之后做好保养和清理。通过教师的严格要求和学生的长期坚持，可以帮助学生树立目标，同时帮助学生养成严谨的科学态度。
结束语
综上所述，当前的高中化学教学存在诸多问题，主要体现在忽视实践教学上。因此在现代化教学理念的深入发展下，教师要从化学知识规律入手，通过构建良好的教学环境，开展问题教学，严格要求学生来激发学生的学习热情，提升学生创新能力。在日后的教学中，教师要在严格落实“核心素养”目标的教学基础上，引领学生分析和思考，以实现学生浅层认知到更深层次的发展，并真正的将核心素养教学目标落到实处。
参考文献
[1] 赫兰.认知与情感有机融合培育学生核心素养--以高中化学教学为例[J].教育与教学研究，2020，（8）.19-29.
[2] 林雪芳.基于化学核心素养的问题驱动式教学模式在高中化学教学中的实践[J].西部素质教育，2020，（12）.69-70.
关键词：核心素养;高中化学;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
从宏观视角来看，高中生的核心素养分为知识素养、科学精神素养、思想品质素养和人文素养。几大素养组成了学生核心素养基本内容，引领着教学的一步步发展和前进。
一、高中化学教学中存在的问题
第一，学生创新力低。以往的高中化学以知识讲解为主，忽视了学生创新能力的培育，进而导致学生可以拿到高分无法解决实际问题。在这种错误理念的引导下，学生只关注书本知识，忽视了各学科、各知识点的关联，进而抑制了学生的创新思维的发展。高中化学是一门抽象性学科，因此单纯依靠学生死记硬背无法真正把握其本质，还会降低化学教学效率。缺乏创新能力培养的课堂，不利于学生的深远学习和发展。第二，学生逻辑思维能力不足。化学教学的本质便是培养学生逻辑思维能力。但当前的单向知识灌输教学模式只会培养学生二维空间，高中化学作为一门实验学科，需要学生在实验中探究和认识化学知识，并在实验中产生思考和研究。但当前的化学教学却停留在对知识的浅层记忆上，没有深度挖掘，因此不利于学生创新能力的发展。第三，忽视学生思维能力培育。高中化学作为一门生活学科，需要学生从生活现象中理解化学知识，并用化学知识解答生活问题。但在当前的化学教学中，教师会为学生准备好一切资料，让学生按照教师思路、步骤开展，这对学生发散思维培养没有任何的好处。
二、核心素养指导下的高中化学教学研究
核心素养是教学的主要目标，是当下高中化学的重点研究任务。但受到传统理念束缚，部分教师忽视核心素养教学，进而阻碍了学生的发展，不利于人才的培养。基于此，文章从如下几个方面论述了核心素养背景下的高中化学教学：
（一）构建开放性环境，突显学生地位
纵观以往的高中化学教学，教师全程主导着课堂，学生跟随教师安排学习、做任务，全班学生按照一种模式学习，不仅无法突显学生的个性，而且忽视了学生的主体意识。当学生遇到问题时，不是自主思考，而是直接问老师，长此以往的下去，会抑制学生思维意识的发展。因此，为了将核心素养教学目標落到实处，突显学生的主体地位。高中化学教师要构建开放、宽松的教学环境，引导学生自由探索，并最终提升自身的综合能力。比如在苏教版高中化学知识点《铁、铜的获取及应用》的学习中，教师可以为学生构建一个轻松、开放的学习环境，让学生结合所学知识，利用网络或文献资料探讨铁、铜以及化合物的实际应用，如：如何将化合态的铁和铜转化为游离态？氧化剂和还原剂是否可以让亚铁例子和铁离子实现转化？如何通过实验鉴别？面对这些问题，教师可以指导学生以小组的形式开展探究，最终的结论由小组代表阐述，有的小组说可以加入NaOH溶液，观察沉淀的颜色来判断，有的小组说可以加入KSC溶液，观察溶液的颜色。在这一过程的教学中，不仅发散了学生思维，而且集中了学生的课堂注意力，并让学生在轻松氛围中掌握了铁、铜以及化合物的性质。
（二）注重问题的逐步深入，增强学生的探究意识
化学思维是学生开展学习的关键。因此在高中化学教学中，教师要通过设置问题引导学生的深层次探究。首先，教师要明确本节内容的教学目标，然后将其细化为知识、能力和情感因素，通过一步步的引导增强学生化学思维。比如在苏教版化学知识点《重要的含氮化工原料》的学习中，教师便可以引导学生提前搜集含氮化合物制作的基础原料以及他们的状态特征，然后提出问题：液态氨在工业上有什么作用？氨水是氮肥的一种，为什么不应用于农业生产上？教师要引导学生独立思考、回答。另外，实验作为化学教学的重要内容，在发散学生思维、提升学生凝聚力方面发挥着重要作用，所以教师可以为学生设计“喷泉实验”，让学生在实验开展、观察、分析中，深化学生对氨的性质的了解。在实验开展之前，教师要提前准备好器材，让学生按照自己的方案开展操作。特别要注意的是，整个实验过程全程在小组合作、商讨下完成，最后在班级开展讨论。通过问题式教学可以提升学生探究意识。
（三）严格要求学生，培养学生科学、严谨的态度
科学要尊重事实、实事求是。可见严密的逻辑思维、反复推敲的实验数据、实验过程的精准都是严谨科学态度的体现。因此在高中化学教学中，教师必须严格要求学生，从实验方案编写到实验过程的开展再到实验数据的分析，都要规范操作，反复推敲，以得出最终的结论。比如在开展实验中，学生要严格遵守实验仪器的使用规则、实验药品的用量，并在完成实验之后做好保养和清理。通过教师的严格要求和学生的长期坚持，可以帮助学生树立目标，同时帮助学生养成严谨的科学态度。
结束语
综上所述，当前的高中化学教学存在诸多问题，主要体现在忽视实践教学上。因此在现代化教学理念的深入发展下，教师要从化学知识规律入手，通过构建良好的教学环境，开展问题教学，严格要求学生来激发学生的学习热情，提升学生创新能力。在日后的教学中，教师要在严格落实“核心素养”目标的教学基础上，引领学生分析和思考，以实现学生浅层认知到更深层次的发展，并真正的将核心素养教学目标落到实处。
参考文献
[1] 赫兰.认知与情感有机融合培育学生核心素养--以高中化学教学为例[J].教育与教学研究，2020，（8）.19-29.
[2] 林雪芳.基于化学核心素养的问题驱动式教学模式在高中化学教学中的实践[J].西部素质教育，2020，（12）.69-70.