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什么是童话？童话是通过丰富的想象、幻想和夸张，来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想、道德教育的一種文学样式。童话讲述的是虚拟的故事，并不是真实的。其中的”人物”，也是假想形象，并非真有其人。但它所表现的人、事、关系、道理却是现实生活的反映。在语文教学教材中加入童话故事这一教学板块，不仅为语文教学增添了别样的元素，又满足了小孩子的猎奇天性，潜移默化地渗透着学生的整个学习生涯以及心性的成熟与成长。童话故事的出现，更是为语文教材增添了别样的色彩，使学生受到的教育层面更加全方位。本文中，我对六年级语文教材中童话故事的写作方法进行分析研究，提出教学策略，希望使学生在学习过程中有更好的体验。
一、虚实结合：把抽象的述说与具体的描写与回忆、想象相结合
运用虚实结合的手法，可以使文章变得生动、形象、有韵味。《卖火柴的小女孩》中描写小女孩五次擦燃火柴的场景时，运用的就是虚实结合的手法，如看到大火炉，是因为小女孩儿太冷了，她渴望得到温暖；看到喷香的烤鹅，是因为小女孩儿太饿了，她渴望得到食物等。这些美好的幻象与与残酷的现实形成鲜明的对比，更能衬托出小女孩儿的可怜和悲惨。我们在写作文时也可以运用虚实结合的手法。例如，孤独时，我们可以想象到欢乐的校园；痛苦时，我们可以想到母亲的慈祥……
延伸示例：“快点儿到家吧！”我强烈地呼唤着。我开始小跑起来。此刻，我知道，母亲也从缕缕炊烟中走出来了，也许正用树皮般粗的双手拍打掉衣服上的尘土，理净发丛里的草渣，然后静默地杲在老屋矮檐下，若有所思地张望着村前的小路。
二、动作和心理描写：刻画人物形象。
心理描写是揭示人物内心活动的一种写法。跟语言描写、动作描写相比，它更能直接地表现人物的思想感情和性格品质。如《稻草人》“他恨不得一下子跳过去，把那灾害的根苗扑灭了；又恨不得托风带个信，叫主人快快来铲除灾害。”除此文中还运用了大量的心理描写来表现稻草人的喜悦、焦急、恐慌、悲痛等一系列的情感变化，展现了稻草人善良、忠诚的品质，深深引起读者的共鸣。我们在运用心理描写刻画人物时应注意：①心理描写必须符合人物的年龄、身份；②要做到恰如其分、实事求是；③需要和肖像描写、动作描写、语言描写等多种写作手段有机地结合起来。
延伸示例：我推着车子在雨中慢慢地走着，冰凉的水珠顺着我的脸颊流了下来，不知道是雨水还是泪水。眼前的雨幕仿佛是一面镜子。在这面镜子里，我照见了自己的灵魂，它是多么渺小，多么可悲啊！是啊！人生就是这样；做了错事可当你意识到“错”的时候，却已经变得无法弥补了！
三、对比描写：鲜明地表达思想、说明问题
对比就是把两个相互对立的事物、人物或同一事物、人物的两个不同方面进行对照，互相比较，以达到鲜明的表达思想、说明问题的目的。如《刺猬汉斯》先对两个国王履行承诺的态度进行了对比：第一个刀枪相见，公主没有诚意，第二个却以礼相待，公主也笑脸相迎，继而对他们所得到的结局进行了对比；言而无信的人将一辈子被人瞧不起，履行诺言的人得到了满意的回报，从而揭示了做人“言而有信”的道理，突出了文章的中心。怎样运用对比的写法呢？①要找准对比点，可以反面对比，通过对一个人的过去和现在对比，突出人物的变化；②可以反物对比，通过两个人的对比，突出一个人的特点。
延伸示例：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，但这间渔家的小屋却温暖而舒适，地扫得千千净净。（《穷人》）环境对比，突出了桑娜的勤劳能干。
四、照应描写：使文章结构严谨，内容更加完整
照应是指在一篇文章里，有的内容前面说到了，后面又作必要的交代；有的内容虽然主要在后面说，但在前面也有必要提一下。照应可以使文章结构严谨，内容更加完整。如《尼尔斯骑鹅历险记》开头野鹅对家鹅的召唤：这时，一群野鹅飞过村子上空，看到他们的亲戚家鹅，大声叫道：“跟我们一群飞到拉普兰去吧！”与结尾：就这样，尼尔斯骑着大公鹅马丁，和野鹅们—起，向美丽的拉普兰飞去。这一情境前呼后应，顺理成章。常见的照应方法有首尾照应、前后照应、文题照应等。习作中首尾照应的要求；①开头的悬念，结尾有解答；②结尾的内容，开头有交代；③开头与结尾，要紧密呼应。
延伸示例：开头：人都有一双手，可是每个人的手并不一样，科学家的手——智慧之手；画家的手——丹青之手；医生的手一一回春妙手……而我却希望有一双妈妈那样的手——巧手。结尾：妈妈手工好，厨艺好，说真的，从小我就希望有科学家的智慧之手，画家的丹青之手，医生的回春之手……可现在我希望有一双像妈妈那样的巧手。
总言之，童话故事是儿童文学的一种重要载体，它以一种浓厚的幻想色彩深受儿童的喜爱，在小学语文的教学中，童话故事是一种趣味性的教学资源。在小学语文中运用童话故事能够很好地让学生的语言能力得到提升，使小学生的的想象力更加丰富，开阔思维的同时还教导了学生对善恶的分辨。总之，童话故事对于小学生的教育有着十分重要且积极的影响。
一、虚实结合：把抽象的述说与具体的描写与回忆、想象相结合
运用虚实结合的手法，可以使文章变得生动、形象、有韵味。《卖火柴的小女孩》中描写小女孩五次擦燃火柴的场景时，运用的就是虚实结合的手法，如看到大火炉，是因为小女孩儿太冷了，她渴望得到温暖；看到喷香的烤鹅，是因为小女孩儿太饿了，她渴望得到食物等。这些美好的幻象与与残酷的现实形成鲜明的对比，更能衬托出小女孩儿的可怜和悲惨。我们在写作文时也可以运用虚实结合的手法。例如，孤独时，我们可以想象到欢乐的校园；痛苦时，我们可以想到母亲的慈祥……
延伸示例：“快点儿到家吧！”我强烈地呼唤着。我开始小跑起来。此刻，我知道，母亲也从缕缕炊烟中走出来了，也许正用树皮般粗的双手拍打掉衣服上的尘土，理净发丛里的草渣，然后静默地杲在老屋矮檐下，若有所思地张望着村前的小路。
二、动作和心理描写：刻画人物形象。
心理描写是揭示人物内心活动的一种写法。跟语言描写、动作描写相比，它更能直接地表现人物的思想感情和性格品质。如《稻草人》“他恨不得一下子跳过去，把那灾害的根苗扑灭了；又恨不得托风带个信，叫主人快快来铲除灾害。”除此文中还运用了大量的心理描写来表现稻草人的喜悦、焦急、恐慌、悲痛等一系列的情感变化，展现了稻草人善良、忠诚的品质，深深引起读者的共鸣。我们在运用心理描写刻画人物时应注意：①心理描写必须符合人物的年龄、身份；②要做到恰如其分、实事求是；③需要和肖像描写、动作描写、语言描写等多种写作手段有机地结合起来。
延伸示例：我推着车子在雨中慢慢地走着，冰凉的水珠顺着我的脸颊流了下来，不知道是雨水还是泪水。眼前的雨幕仿佛是一面镜子。在这面镜子里，我照见了自己的灵魂，它是多么渺小，多么可悲啊！是啊！人生就是这样；做了错事可当你意识到“错”的时候，却已经变得无法弥补了！
三、对比描写：鲜明地表达思想、说明问题
对比就是把两个相互对立的事物、人物或同一事物、人物的两个不同方面进行对照，互相比较，以达到鲜明的表达思想、说明问题的目的。如《刺猬汉斯》先对两个国王履行承诺的态度进行了对比：第一个刀枪相见，公主没有诚意，第二个却以礼相待，公主也笑脸相迎，继而对他们所得到的结局进行了对比；言而无信的人将一辈子被人瞧不起，履行诺言的人得到了满意的回报，从而揭示了做人“言而有信”的道理，突出了文章的中心。怎样运用对比的写法呢？①要找准对比点，可以反面对比，通过对一个人的过去和现在对比，突出人物的变化；②可以反物对比，通过两个人的对比，突出一个人的特点。
延伸示例：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，但这间渔家的小屋却温暖而舒适，地扫得千千净净。（《穷人》）环境对比，突出了桑娜的勤劳能干。
四、照应描写：使文章结构严谨，内容更加完整
照应是指在一篇文章里，有的内容前面说到了，后面又作必要的交代；有的内容虽然主要在后面说，但在前面也有必要提一下。照应可以使文章结构严谨，内容更加完整。如《尼尔斯骑鹅历险记》开头野鹅对家鹅的召唤：这时，一群野鹅飞过村子上空，看到他们的亲戚家鹅，大声叫道：“跟我们一群飞到拉普兰去吧！”与结尾：就这样，尼尔斯骑着大公鹅马丁，和野鹅们—起，向美丽的拉普兰飞去。这一情境前呼后应，顺理成章。常见的照应方法有首尾照应、前后照应、文题照应等。习作中首尾照应的要求；①开头的悬念，结尾有解答；②结尾的内容，开头有交代；③开头与结尾，要紧密呼应。
延伸示例：开头：人都有一双手，可是每个人的手并不一样，科学家的手——智慧之手；画家的手——丹青之手；医生的手一一回春妙手……而我却希望有一双妈妈那样的手——巧手。结尾：妈妈手工好，厨艺好，说真的，从小我就希望有科学家的智慧之手，画家的丹青之手，医生的回春之手……可现在我希望有一双像妈妈那样的巧手。
总言之，童话故事是儿童文学的一种重要载体，它以一种浓厚的幻想色彩深受儿童的喜爱，在小学语文的教学中，童话故事是一种趣味性的教学资源。在小学语文中运用童话故事能够很好地让学生的语言能力得到提升，使小学生的的想象力更加丰富，开阔思维的同时还教导了学生对善恶的分辨。总之，童话故事对于小学生的教育有着十分重要且积极的影响。