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【摘要】武术是中华民族中华民族传统体育项目，具有悠久的历史，在中学体育课上开展具有独特的价值，但由于中学武术课上由于师资、教材等原因，中学武术课面临尴尬境地。
【关键词】武术；中学；体育课；价值
引言：
武术是中华民族传统体育项目， 5000年的传统文化使其形成了丰富多彩、千姿百态的体系。武术早在1961年就开始进入学校，不同时期又不断地编入大纲、列入课程、制定教材。
一、武术在中学体育课上开展的价值
武术做为在中学体育课上开展的仅存的中华民族传统体育项目，具有不可替代的价值，主要表现在：
1、武术在中学体育课上开展具有继承与弘扬民族传统文化的价值。武术在冷兵器时代的来临，武术的技击价值不断弱化，人们对武术的学习的渴望心态弱化，使武术的传承出现尴尬境地，表现在传统武术后继人才的断层现象十分突出, 世人所崇拜、所敬仰的武术真功的修炼, 几乎如风扫残云, 无处寻迹, 武林百余种拳种被当代人所了解的也不过半百。武术是中华民族优秀的传统体育项目，是经过几代人的辛勤钻研的结果，是中华民族的宝贵财富，在我们手里流失，显得多么的可惜与遗憾。学生是后继人才的重要载体，在学生群体中得到良好传承，将有利用民族文化的继承与弘扬。
2、武术在中学体育课上开展将有利于培养学生"知德达礼"优秀品质。自从我国开始实行计划生育政策，独生子女已逐渐成为了我国社会的主流。现在的独生子女，多是处在祖父母和父母的溺爱之中，是家庭里面的小祖宗、小皇帝、掌上明珠。在这种家庭下成长的儿童多半形成了以自我为中心的习惯，不懂孝顺父母，不懂的合作精神，经受不起挫折很容易受到打击。而中国传统的武术教学传艺始终以德为条件、以德为先严格要求自己的徒弟。武德已经成为中国古代武术的一个组成部分,在武术传承过程中不断在品德方面加以培养，修行的过程就是修德，不断在品德修养方面提升境界。
武德是中华民族的传统美德，但是，在新时期要辩证的看待武德的内涵，与时俱进不断地丰富武德的内涵。在中学武术课上对这些独生子女进行传统美德教育，从而对其进行行为规范，自我约束，自我道德提高。同时对学生进行武德教育，较其它思想品德政治课的优势所在就是使学生能够"知行合一"。思想品德课上学生是"知"的过程，使学生品德的提升还有一个"行"的过程。通过这种反复的"礼"行为，养成"知德"讲"礼"的好的行为习惯，使"知行合一",跆拳道的"礼"的规范，对武术的"礼"的规范具有很好的借鉴意义。
3、武术在中学体育课上开展有利于弘扬以爱国主义为核心的民族精神。 "江泽民同志在党的十六大报告中指出:"民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支柱。"是该民族传统文化的精华和灵魂 。被世人称为是国术、国宝、国魂、国粹的中华武术大有用武之地,具有鼓励、教育和团结本民族人民奋发图强的力量，在培育以爱国主义为核心的民族精神过程中,具有独特功能。查看中华民族的发展史，具有丰富的培养学生以爱国主义为核心的民族精神教育题材。"如南宋抗金民族英雄岳飞，幼年时，母亲在其背上刺字"精忠报国"，使他铭刻在心，学文习武，文武兼备。金兵进犯中原，他率帅抗金，收复中原，金兵闻风丧胆。武术承载着爱国主义为核心民族精神教育的优秀题材，具有独特的功能与使命。
二、武术在中学体育课上开展面对的尴尬境地
武术吸收了中国传统哲学、传统医学、吸收了儒家、道家、佛家的思想。当前由于教师与学生对中国传统文化的缺失，对武术的一些理论处于很难理解的境地，武术专业的体育教师的缺乏是武术开展举步维艰的重要原因；教学内容单一、难度偏高。长期以来学校体育受到竞技运动的影响，武术也同样受到竞技武术的影响。表现在武术教学内容竞技化，中小学体育课武术教材的基本内容包括:基本功、武术操、初级拳、青年拳等。大多数中小学没有按大纲开展武术课教学，其原因主要是许多教师不能完全胜任中小学武术教学。武术教材单调、枯燥，难度偏高，学生和教师都缺乏兴趣。
三、 武术在中学体育课上开展的策略分析
增加武术教学的趣味性。例如：教学中通过适度的改变队形，给小学生不同的新鲜的视觉表象；教师要了解学生的生理与心理特点，因材施教，可以在教学中音乐的引入，音乐将刺激学生的交感神经，使学生兴奋，提高学生的表演欲望，学生随着音乐的武动，将提高武术的魅力；学生做动作时配合"发声"，呼喊可以增强练习武术的氛围，同时也有利于学生情绪的宣泄，自信心的增强；淡化武术技能，不要过分强调武术的技术与规格，武术教学游戏化。重在培养小学生的武术兴趣与武术情感上。教学内容的选取可以精选一些流传较广、有一定影响的武术拳种，武术具有丰富的资源。国家制订出统一的指导性教材,各地在这一基础上根据本地的特色编制出本地的教材,如广东咏春拳、福建可以编写南拳,山东可以编写螳螂拳,河南以少林拳,西北以翻子、劈挂为主等等。编写教材内容应多吸取传统武术中的精华,尤其是一些比较知名的老拳师对某些招法、手法、腿法的独特见解,可以创造性地加以吸收,用以丰富武术教学内容，教学内容不宜过难，要遵循中学生"一看就喜欢，一学就上手"的原则；彰显武术文化内涵：中国武术是民族文化的载体之一,融摄了许多中国传统文化的精髓,文化性是武术的灵魂。显然,在充满文化竞争的世界格局中,仅仅把武术当作一项体育项目来认识,已远远不够。应当把对武术传承上升到文化的高度,充分传承其所具有的文化内涵、文化魅力和文化价值,武术吸收了中华传统哲学、军事学、医学、伦理学等，武术传承将能动赋予未成年人以民族精神、高尚人格和优良品德。
【参考文献】
［1］邱丕相，王国志.当代武术教育改革的几点思考[J].体育学刊,2006(3)：76-78.
［2］栗胜夫,寇建民,姚伟华.武术在服务国策培育民族精神过程中的功能与作用[J].体育科学,2005(1)：61-65.
［3］张洋 在小学一年级增设武术课的可行性研究[D] ：［硕士学位论文］．长春 东北师范大学体育学院 2008（5）
【关键词】武术；中学；体育课；价值
引言：
武术是中华民族传统体育项目， 5000年的传统文化使其形成了丰富多彩、千姿百态的体系。武术早在1961年就开始进入学校，不同时期又不断地编入大纲、列入课程、制定教材。
一、武术在中学体育课上开展的价值
武术做为在中学体育课上开展的仅存的中华民族传统体育项目，具有不可替代的价值，主要表现在：
1、武术在中学体育课上开展具有继承与弘扬民族传统文化的价值。武术在冷兵器时代的来临，武术的技击价值不断弱化，人们对武术的学习的渴望心态弱化，使武术的传承出现尴尬境地，表现在传统武术后继人才的断层现象十分突出, 世人所崇拜、所敬仰的武术真功的修炼, 几乎如风扫残云, 无处寻迹, 武林百余种拳种被当代人所了解的也不过半百。武术是中华民族优秀的传统体育项目，是经过几代人的辛勤钻研的结果，是中华民族的宝贵财富，在我们手里流失，显得多么的可惜与遗憾。学生是后继人才的重要载体，在学生群体中得到良好传承，将有利用民族文化的继承与弘扬。
2、武术在中学体育课上开展将有利于培养学生"知德达礼"优秀品质。自从我国开始实行计划生育政策，独生子女已逐渐成为了我国社会的主流。现在的独生子女，多是处在祖父母和父母的溺爱之中，是家庭里面的小祖宗、小皇帝、掌上明珠。在这种家庭下成长的儿童多半形成了以自我为中心的习惯，不懂孝顺父母，不懂的合作精神，经受不起挫折很容易受到打击。而中国传统的武术教学传艺始终以德为条件、以德为先严格要求自己的徒弟。武德已经成为中国古代武术的一个组成部分,在武术传承过程中不断在品德方面加以培养，修行的过程就是修德，不断在品德修养方面提升境界。
武德是中华民族的传统美德，但是，在新时期要辩证的看待武德的内涵，与时俱进不断地丰富武德的内涵。在中学武术课上对这些独生子女进行传统美德教育，从而对其进行行为规范，自我约束，自我道德提高。同时对学生进行武德教育，较其它思想品德政治课的优势所在就是使学生能够"知行合一"。思想品德课上学生是"知"的过程，使学生品德的提升还有一个"行"的过程。通过这种反复的"礼"行为，养成"知德"讲"礼"的好的行为习惯，使"知行合一",跆拳道的"礼"的规范，对武术的"礼"的规范具有很好的借鉴意义。
3、武术在中学体育课上开展有利于弘扬以爱国主义为核心的民族精神。 "江泽民同志在党的十六大报告中指出:"民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支柱。"是该民族传统文化的精华和灵魂 。被世人称为是国术、国宝、国魂、国粹的中华武术大有用武之地,具有鼓励、教育和团结本民族人民奋发图强的力量，在培育以爱国主义为核心的民族精神过程中,具有独特功能。查看中华民族的发展史，具有丰富的培养学生以爱国主义为核心的民族精神教育题材。"如南宋抗金民族英雄岳飞，幼年时，母亲在其背上刺字"精忠报国"，使他铭刻在心，学文习武，文武兼备。金兵进犯中原，他率帅抗金，收复中原，金兵闻风丧胆。武术承载着爱国主义为核心民族精神教育的优秀题材，具有独特的功能与使命。
二、武术在中学体育课上开展面对的尴尬境地
武术吸收了中国传统哲学、传统医学、吸收了儒家、道家、佛家的思想。当前由于教师与学生对中国传统文化的缺失，对武术的一些理论处于很难理解的境地，武术专业的体育教师的缺乏是武术开展举步维艰的重要原因；教学内容单一、难度偏高。长期以来学校体育受到竞技运动的影响，武术也同样受到竞技武术的影响。表现在武术教学内容竞技化，中小学体育课武术教材的基本内容包括:基本功、武术操、初级拳、青年拳等。大多数中小学没有按大纲开展武术课教学，其原因主要是许多教师不能完全胜任中小学武术教学。武术教材单调、枯燥，难度偏高，学生和教师都缺乏兴趣。
三、 武术在中学体育课上开展的策略分析
增加武术教学的趣味性。例如：教学中通过适度的改变队形，给小学生不同的新鲜的视觉表象；教师要了解学生的生理与心理特点，因材施教，可以在教学中音乐的引入，音乐将刺激学生的交感神经，使学生兴奋，提高学生的表演欲望，学生随着音乐的武动，将提高武术的魅力；学生做动作时配合"发声"，呼喊可以增强练习武术的氛围，同时也有利于学生情绪的宣泄，自信心的增强；淡化武术技能，不要过分强调武术的技术与规格，武术教学游戏化。重在培养小学生的武术兴趣与武术情感上。教学内容的选取可以精选一些流传较广、有一定影响的武术拳种，武术具有丰富的资源。国家制订出统一的指导性教材,各地在这一基础上根据本地的特色编制出本地的教材,如广东咏春拳、福建可以编写南拳,山东可以编写螳螂拳,河南以少林拳,西北以翻子、劈挂为主等等。编写教材内容应多吸取传统武术中的精华,尤其是一些比较知名的老拳师对某些招法、手法、腿法的独特见解,可以创造性地加以吸收,用以丰富武术教学内容，教学内容不宜过难，要遵循中学生"一看就喜欢，一学就上手"的原则；彰显武术文化内涵：中国武术是民族文化的载体之一,融摄了许多中国传统文化的精髓,文化性是武术的灵魂。显然,在充满文化竞争的世界格局中,仅仅把武术当作一项体育项目来认识,已远远不够。应当把对武术传承上升到文化的高度,充分传承其所具有的文化内涵、文化魅力和文化价值,武术吸收了中华传统哲学、军事学、医学、伦理学等，武术传承将能动赋予未成年人以民族精神、高尚人格和优良品德。
【参考文献】
［1］邱丕相，王国志.当代武术教育改革的几点思考[J].体育学刊,2006(3)：76-78.
［2］栗胜夫,寇建民,姚伟华.武术在服务国策培育民族精神过程中的功能与作用[J].体育科学,2005(1)：61-65.
［3］张洋 在小学一年级增设武术课的可行性研究[D] ：［硕士学位论文］．长春 东北师范大学体育学院 2008（5）