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摘要：小学低年级学生口算能力的培养是小学重要的一门课程，在小学低年级学生口算能力的培养中，小学生口算能力的培养是一个重要的环节。在实际教学当中，教师对于学生口算能力培养的有效性渐渐有更多的关注。在核心素养的导向下，教师更要对学生口算能力的培养教学方案进行分析，以能带来更好的教学效果。
关键词：小学数学;低年级;口算能力;培养思路
引言：目前，在小学低年级学生数学计算能力的培养中，口算教学占比重是很大的。以后数学计算能力的过程直接影响小学生口算能力的进步和落后。想要提升小学低年级学生计算能力，就要提高学生对口算能力的兴趣、能力。只要学生就对小学低年级口算能力的培养产生了兴趣，对未来口算能力培养的发展奠定了有力的基础。
一、兴趣为前提
“兴趣是最好的老师”。在小学生学习的过程中，兴趣培养是首要的，只要培养学生浓厚的学习兴趣，才能实现更好的学习效果。因为低年级的学生学习能力较弱，而口算是需要反复长时间练习才能得到巩固，一直让学生反复练习会让他们很厌烦，会导致教学质量的下降。想要提高学生对口算能力，就要培养他们对小学低年级口算能力的兴趣，把学生的练习方式抓起来，让他们的方式多种多样，全面的应用起来。然后，在小学低年级学生口算能力的培养教学过程中，应该对学生的能力给予肯定，鼓励，让他们自信起来，这样对培养口算能力有很大的帮助，因此，培养兴趣是学习和提高学生口算能力的主要前提。
二、算理是关键
在小学低年级学生口算能力的培养过程中，要让他们尽快的提升速度，提高和改善口算的效率，就应该把数学口算和现实生活相结合，让学生初步理解和运用算理，并且，要运用合理的提高数学口算能力的办法。比如，在学习数字10的加法过程中，首先可以把生活中的情境引入进来，教师可以把准备好的课件让学生浏览，把算理慢慢初步的渗透：一只小白兔过生日要请客，他为小熊准备了两盒饼干，第一个盒里有10块饼干，第二个盒里有9块饼干，然后进行提问：小白兔为小熊一共准备了多少块饼干呢？然后让学生开始进行讨论，本来数学口算教学是很枯燥乏味的，把小动物及故事情节融入进去，这样会让学生把兴趣提上来，初步掌握“一共有多少就是要用加法计算”。再把教师的数学口算理念融入进去，让学生更能把口算知识应用的很熟练。
三、练习是重点
在小学低年级学生口算能力的培养过程中，想要把数学口算算的精准，就应该大量的反复练习，逐步的提高。口算的练习方式是多种多样的，一种是心算，心算在实际操作中，学生的大脑会有很大的消耗，学习状态枯燥乏味，会感觉学的很累。另一种是把口算的内容加入生活中去，在学生学习的过程中，生活中的小事也可能会帮助加强学生的口算的能力，能有效掌握课程内容，不容易忘记。把教育模式改成这样，会让学生更加喜欢学习，对口算的兴趣也提升上来了。当学生对口算产生了兴趣时，学生的心情都很快乐，学习的态度都不一样了，会很积极、主动的去学习，不会觉得学习口算是他的负担，有兴趣的练习会让学生精力集中、思考活跃，从而能迅速的的掌握数学口算的规律和方法。
四、教师指导为出路
在小学低年级数学学习的过程中，老师的指导是很关键的。老师指导可以让小学生低年级口算能力有针对性的提升。老师在学校教学过程中是引领者，引领者就是能让学生把学习学的扎实，这样的引领形式，可以让学生有效的掌握相关的计算规律，提高学生计算的准确率，提高学生的计算速度，最后提高学生的逻辑思维和推理能力。在小学低年级学生口算的过程中，也不完全是教师的指导，还需要同学之间的交流，教师应该组织同学之间进行讨论、比较、选出最合适的计算方法。找出联系方法的特点和相同之处进行分类，之后在进行分析，最后进行归纳。
五、方式多样性为辅助
我们常常要求学生进行口算的时候要多样化，有些时候，这个办法不是最好的，因为在口算教学中，假如真的过分追求方法的多樣性，会使有的同学适得其反，这种办法往往会得出一些个别优秀突出的同学，这种办法不具有普遍性，会让有的同学失去信心。因此，教师应该把口算的多样性和普遍算法相结合，通过设立多样性的指导方案，解决学生之间学习的差异性，这样才能有效的提高学生的准确率和学习成绩的上升率，提升小学数学教学质量，从而使学生较快的掌握基本算法，形成基本的运算技能。
结语：随着国家对教育规划发展的过程中，小学低年级口算能力的培养也逐步提升，完善这种能力是小学生以后学习生活中必要的模式。首先是要对数学内容知识的运用，与生活方式相结合，在生活中加固对数学口算知识的基础知识，进而提高小学低年级学生口算能力和素质的培养，从而提升教师教学的整体目标，在教学发展和效果方面有了一定的提高，为中国的教育和国家的发展建设注入新鲜血液。
参考文献：
[1]佟振春. 浅谈如何在小学数学教学中培养小学生的口算能力[J].中国校外教育，2014（05）：131.
[2]李万昌. 小学低年级数学教学中如何培养学生的口算能力[J].学周刊， 2016（05）：146.
关键词：小学数学;低年级;口算能力;培养思路
引言：目前，在小学低年级学生数学计算能力的培养中，口算教学占比重是很大的。以后数学计算能力的过程直接影响小学生口算能力的进步和落后。想要提升小学低年级学生计算能力，就要提高学生对口算能力的兴趣、能力。只要学生就对小学低年级口算能力的培养产生了兴趣，对未来口算能力培养的发展奠定了有力的基础。
一、兴趣为前提
“兴趣是最好的老师”。在小学生学习的过程中，兴趣培养是首要的，只要培养学生浓厚的学习兴趣，才能实现更好的学习效果。因为低年级的学生学习能力较弱，而口算是需要反复长时间练习才能得到巩固，一直让学生反复练习会让他们很厌烦，会导致教学质量的下降。想要提高学生对口算能力，就要培养他们对小学低年级口算能力的兴趣，把学生的练习方式抓起来，让他们的方式多种多样，全面的应用起来。然后，在小学低年级学生口算能力的培养教学过程中，应该对学生的能力给予肯定，鼓励，让他们自信起来，这样对培养口算能力有很大的帮助，因此，培养兴趣是学习和提高学生口算能力的主要前提。
二、算理是关键
在小学低年级学生口算能力的培养过程中，要让他们尽快的提升速度，提高和改善口算的效率，就应该把数学口算和现实生活相结合，让学生初步理解和运用算理，并且，要运用合理的提高数学口算能力的办法。比如，在学习数字10的加法过程中，首先可以把生活中的情境引入进来，教师可以把准备好的课件让学生浏览，把算理慢慢初步的渗透：一只小白兔过生日要请客，他为小熊准备了两盒饼干，第一个盒里有10块饼干，第二个盒里有9块饼干，然后进行提问：小白兔为小熊一共准备了多少块饼干呢？然后让学生开始进行讨论，本来数学口算教学是很枯燥乏味的，把小动物及故事情节融入进去，这样会让学生把兴趣提上来，初步掌握“一共有多少就是要用加法计算”。再把教师的数学口算理念融入进去，让学生更能把口算知识应用的很熟练。
三、练习是重点
在小学低年级学生口算能力的培养过程中，想要把数学口算算的精准，就应该大量的反复练习，逐步的提高。口算的练习方式是多种多样的，一种是心算，心算在实际操作中，学生的大脑会有很大的消耗，学习状态枯燥乏味，会感觉学的很累。另一种是把口算的内容加入生活中去，在学生学习的过程中，生活中的小事也可能会帮助加强学生的口算的能力，能有效掌握课程内容，不容易忘记。把教育模式改成这样，会让学生更加喜欢学习，对口算的兴趣也提升上来了。当学生对口算产生了兴趣时，学生的心情都很快乐，学习的态度都不一样了，会很积极、主动的去学习，不会觉得学习口算是他的负担，有兴趣的练习会让学生精力集中、思考活跃，从而能迅速的的掌握数学口算的规律和方法。
四、教师指导为出路
在小学低年级数学学习的过程中，老师的指导是很关键的。老师指导可以让小学生低年级口算能力有针对性的提升。老师在学校教学过程中是引领者，引领者就是能让学生把学习学的扎实，这样的引领形式，可以让学生有效的掌握相关的计算规律，提高学生计算的准确率，提高学生的计算速度，最后提高学生的逻辑思维和推理能力。在小学低年级学生口算的过程中，也不完全是教师的指导，还需要同学之间的交流，教师应该组织同学之间进行讨论、比较、选出最合适的计算方法。找出联系方法的特点和相同之处进行分类，之后在进行分析，最后进行归纳。
五、方式多样性为辅助
我们常常要求学生进行口算的时候要多样化，有些时候，这个办法不是最好的，因为在口算教学中，假如真的过分追求方法的多樣性，会使有的同学适得其反，这种办法往往会得出一些个别优秀突出的同学，这种办法不具有普遍性，会让有的同学失去信心。因此，教师应该把口算的多样性和普遍算法相结合，通过设立多样性的指导方案，解决学生之间学习的差异性，这样才能有效的提高学生的准确率和学习成绩的上升率，提升小学数学教学质量，从而使学生较快的掌握基本算法，形成基本的运算技能。
结语：随着国家对教育规划发展的过程中，小学低年级口算能力的培养也逐步提升，完善这种能力是小学生以后学习生活中必要的模式。首先是要对数学内容知识的运用，与生活方式相结合，在生活中加固对数学口算知识的基础知识，进而提高小学低年级学生口算能力和素质的培养，从而提升教师教学的整体目标，在教学发展和效果方面有了一定的提高，为中国的教育和国家的发展建设注入新鲜血液。
参考文献：
[1]佟振春. 浅谈如何在小学数学教学中培养小学生的口算能力[J].中国校外教育，2014（05）：131.
[2]李万昌. 小学低年级数学教学中如何培养学生的口算能力[J].学周刊， 2016（05）：146.