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【摘要】运用电教设备为英语教学提供广阔的模拟和想象空间，让学生在有限的时间内，掌握更多的知识，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷有效地完成教学任务，全面提高英语教学质量。
【关键词】电教媒体初中英语教学
一、运用电教媒体，优化初中英语教学平台
在日常的英语教学中常用的电教媒体有：录音机、影碟机、录像、语音室、幻灯机、投影机、电视机、计算机等。这些电教设备为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生能够在有限的时间内，掌握更多知识，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷有效地完成教学任务，全面提高英语教学质量。
1、勤用电教媒体，深挖快乐因素，浓厚学习英语的兴趣
认知心理学认为，学生的“学”才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”，勤用电教媒体，紧密结合教材知识点，进而提高学习英语的兴趣。
2、巧用电教媒体，营造学习环境，培养自主学习的能力
良好的学习环境，能促进人的学习；不良的学习环境，有碍教育、教学的作用和影响。45分钟的英语学习环境也显得有些无奈。要想烧开英语这壶“不开的温水”，有一种方法就是试图增加“环境温度”，也就是说，走出紧闭的教室，充分利用电教媒体的特性营造英语学习环境。如教学过程中，经常播放一些原版的英文歌曲，这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感。给学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》等这些动画片内容丰富，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个学习语言的自然环境。如教学单词morning、afternoon、 evening、night时，就可以把这些单词替换成《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词。
3、善用电教媒体，突出教学重点，提高课堂学习的效率
在语音室上课，教师可以利用控制台上的功能键，设置俩俩对话、师生对话、听说对比、视听说对比。利用语音室多媒体教学，听、看，双向交流，即可面向全班，譬如；在英语课中有这样一段对话whereisyourhand？Hereitis.Whereisyourmouth？It′shere.学生戴上耳机，进行俩俩交流，教师进行监听及个别辅导，从而提高学生的学习效率和英语教学质量。
二、运用电教媒体资源，提高学生“听、说、读、写”能力。
1、运用电教媒体资源，优化“听力”教学
笔者在多媒体教学中尝试以英文歌曲和英文电影对白进行教学。例如：在七年级Unit6的教学中，笔者在教授完theSimplePastTense时态后，发给学生歌曲Yesterday的歌词，其中动词均为原形，学生听歌曲并分小组完成听歌填词的活动，作为教学的巩固。学生听完后，教师鼓励学生跟唱，练习发音。学生在此活动中注意力集中，精神振奋。既活跃了课堂气氛，又达到了训练听力的目的。
2、运用电教媒体资源，优化“口语”教学
语言的最高境界不是掌握语言形式，而是以掌握语言形式完成语言交流功能。例如，教师在进行初中英语Travelontheline单元教学时，可选取世界不同城市的风光片，学生在欣赏美景的同时要学做小导游，结合所学内容，简单介绍各地。为了较好完成任务，小组内的同学可提前收集各类电教媒体资源，由leader进行汇报。
3、利用电教媒体资源，优化“阅读”教学
怎样才能使枯燥的阅讀课变得生动有趣呢？平面媒体资源信息传载量巨大可以被运用到教学中，譬如利用歌词材料和歌手背景材料。首先学生听歌曲泛读歌词，理解大意，再读答题并划出生词及经典的句式，最后教师讲解。例如教师选取IfICould这首歌，找到歌手PaulSimon的背景材料，创设一些阅读理解题，判断正误或简答题，让学生在歌声中作答，学生在这样的环境下很快就能记住优美的词句，达到预期训练目的。
4、利用电教媒体资源，进行优化“写作”教学法
网络为现代英语教学提供了多彩的资源。玩flashgames，看website，交e-friend，写e-mail已经是很平常的事了。如何利用这些电教媒体资源进行写作教学呢？作者在教学中尝试以网络媒体资源，丰富英语写作活动。让学生玩游戏、EMAIL接龙、进行英文评论创作，提高学生英语交际能力。
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，英语教师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。教师在教学中积极使用电教多媒体资源能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式，提升学生的英语文化素养。
参考文献
[1]《英语新课程标准》；
[2]《外语电化教学》杂志；
[3]《中小学英语教学与研究》；
[4]王才仁《英语教学交际论》；
【关键词】电教媒体初中英语教学
一、运用电教媒体，优化初中英语教学平台
在日常的英语教学中常用的电教媒体有：录音机、影碟机、录像、语音室、幻灯机、投影机、电视机、计算机等。这些电教设备为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生能够在有限的时间内，掌握更多知识，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷有效地完成教学任务，全面提高英语教学质量。
1、勤用电教媒体，深挖快乐因素，浓厚学习英语的兴趣
认知心理学认为，学生的“学”才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”，勤用电教媒体，紧密结合教材知识点，进而提高学习英语的兴趣。
2、巧用电教媒体，营造学习环境，培养自主学习的能力
良好的学习环境，能促进人的学习；不良的学习环境，有碍教育、教学的作用和影响。45分钟的英语学习环境也显得有些无奈。要想烧开英语这壶“不开的温水”，有一种方法就是试图增加“环境温度”，也就是说，走出紧闭的教室，充分利用电教媒体的特性营造英语学习环境。如教学过程中，经常播放一些原版的英文歌曲，这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感。给学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》等这些动画片内容丰富，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个学习语言的自然环境。如教学单词morning、afternoon、 evening、night时，就可以把这些单词替换成《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词。
3、善用电教媒体，突出教学重点，提高课堂学习的效率
在语音室上课，教师可以利用控制台上的功能键，设置俩俩对话、师生对话、听说对比、视听说对比。利用语音室多媒体教学，听、看，双向交流，即可面向全班，譬如；在英语课中有这样一段对话whereisyourhand？Hereitis.Whereisyourmouth？It′shere.学生戴上耳机，进行俩俩交流，教师进行监听及个别辅导，从而提高学生的学习效率和英语教学质量。
二、运用电教媒体资源，提高学生“听、说、读、写”能力。
1、运用电教媒体资源，优化“听力”教学
笔者在多媒体教学中尝试以英文歌曲和英文电影对白进行教学。例如：在七年级Unit6的教学中，笔者在教授完theSimplePastTense时态后，发给学生歌曲Yesterday的歌词，其中动词均为原形，学生听歌曲并分小组完成听歌填词的活动，作为教学的巩固。学生听完后，教师鼓励学生跟唱，练习发音。学生在此活动中注意力集中，精神振奋。既活跃了课堂气氛，又达到了训练听力的目的。
2、运用电教媒体资源，优化“口语”教学
语言的最高境界不是掌握语言形式，而是以掌握语言形式完成语言交流功能。例如，教师在进行初中英语Travelontheline单元教学时，可选取世界不同城市的风光片，学生在欣赏美景的同时要学做小导游，结合所学内容，简单介绍各地。为了较好完成任务，小组内的同学可提前收集各类电教媒体资源，由leader进行汇报。
3、利用电教媒体资源，优化“阅读”教学
怎样才能使枯燥的阅讀课变得生动有趣呢？平面媒体资源信息传载量巨大可以被运用到教学中，譬如利用歌词材料和歌手背景材料。首先学生听歌曲泛读歌词，理解大意，再读答题并划出生词及经典的句式，最后教师讲解。例如教师选取IfICould这首歌，找到歌手PaulSimon的背景材料，创设一些阅读理解题，判断正误或简答题，让学生在歌声中作答，学生在这样的环境下很快就能记住优美的词句，达到预期训练目的。
4、利用电教媒体资源，进行优化“写作”教学法
网络为现代英语教学提供了多彩的资源。玩flashgames，看website，交e-friend，写e-mail已经是很平常的事了。如何利用这些电教媒体资源进行写作教学呢？作者在教学中尝试以网络媒体资源，丰富英语写作活动。让学生玩游戏、EMAIL接龙、进行英文评论创作，提高学生英语交际能力。
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，英语教师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。教师在教学中积极使用电教多媒体资源能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式，提升学生的英语文化素养。
参考文献
[1]《英语新课程标准》；
[2]《外语电化教学》杂志；
[3]《中小学英语教学与研究》；
[4]王才仁《英语教学交际论》；