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摘 要：随着新课改的深入发展，构建小学语文高效课堂已成为每个教师都应肩负的光荣使命与重大责任，其主要原因为，注重构建高效的小学语文课堂，不仅能够有效提高学生的学习效率与课堂教学质量。而且也能够有效促进小学生语文综合能力的发展与提升，其重要性不言而喻。基于此，本文将从“角色互换，激发兴趣”“先学后教，加深理解”两个方面进行分析，谈一谈构建小学语文高效课堂策略探究。
关键词：小学语文;高效课堂;角色互换;先学后教
众所周知，在小学教育阶段，语文是一门必修课程，同时也是一门语言类学科，其课程开设的主要目的就在于引导小学生学会运用祖国的语言文字，以及表达对人、事、物、景的感受、体验和思考。但不容乐观的是，就目前小学语文教学现状来看，因部分教师长期以来受传统应试教育观念的影响和熏陶，在实际教学中，所采用的教学理念及教学方式方法较为传统、单一，致使课堂教学过程枯燥无味，久而久之，不但会大大降低学生的主动学习语文知识的积极性，而且也会严重阻碍小学生语文综合能力的发展，更为糟糕的是对小学生的身心健康成长以及今后的各科学习也具有一定的负面影响。因此，在新课改的大背景下，如何有效改变上述不良现状，从真正意义上构建高效的小学语文课堂显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、角色互换，激发兴趣
所谓角色互换，是指教师在实际教学中根据学生的心理需求与学习发展特点，通过鼓励和引导小学生以扮演“小老师”的角色来进一步培养和提高小学生的学习兴趣与热情。另外，实践证明，在小学教育阶段，学生年龄较小，普遍都特别渴望成为像“老师”这样的人物，“老师”这一角色在小学生心目中占据举足轻重的地位，而角色互换这一教学手段就能够很好的满足小学生这一心理需求，无论是对激发学生的学习兴趣，还是构建良好的师生关系都具有一定的现实意义。因此，在小学语文教学中，教师要善于采用“角色互换”的教学手段展开教学，以让学生在扮演“小老师”角色中切身体验和感受到学习和掌握语文知识的重要价值以及所带来的种种乐趣，进而有效激发小学生内心强烈的学习欲望，使其在自我欲望的主导下更加积极主动地投入到课堂学习之中，让课堂教学过程变得更为高效且趣味横生。例如：在教学“草原”这一课时，为了能够有效激发小学生的学习兴趣，我会采用角色互换这一新型的教学手段展开教学，即：在课堂导入环节，我会利用多媒体为学生播放歌曲《美丽的草原我的家》，并展示相应的草原图片，以有效集中学生的上课注意力，为接下来的教学打下良好基础;然后，我会积极鼓励学生用自己喜欢的方式朗读课文，并以扮演“小老师”的角色上台说一说本篇文章的大致内容（自己所理解的），与此同时，我也会以扮演“学生”的角色在台下认真听讲，并适当地向学生（小老师）提出自己的疑惑，如：这篇文章按什么顺序记叙了访问的过程？课文可以分为几段？为什么？等等，以有效来有效调动学生的学习动力;最后，我再结合学生的理解，并利用课前精心制作的PPT课件为学生讲解本篇课文的主要内容，进而有效达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。
二、先学后教，加深理解
“先学后教”的教学策略，简而言之，就是把学生的个体行为转变为群体行为，使学生在学习过程中能够翻身变为课堂学习活动的主人，而不再是纯粹的知识接受者。对于小学语文教学来看，将“先学后教”这一高效且实效的教学策略应用其中，不仅能够有效培养小学生良好的自主学习能力与习惯，而且也能够有效帮助学生加深对所学知识的理解与掌握，更为重要是也能够最大限度地提高学生的学习效率与课堂教学质量。因此，在小学语文教学中，教师要善于采用“先学后教”的教学策略，如：在教学“少年闰土”这一课时，为了能够有效引导学生深刻感受少年闰土这一人物形象，以及了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情，在“先学”环节，教师要根据学生的学习能力，且按照“组内异质，组间同质”的分组原则将全班学生进行有效分组，并积极鼓励和引导（朋友身份）各小组学生以合作探究的方式展开自主学习，以充分发挥学生的主观能动性，帮助学生在合作探究学习中能够取得最大化、最优化的自学收益;在“后教”环节，教师要善于采用“精讲”的方式展开教学，即：通过带领学生有感情地阅读文中有关描写闰土的外貌、语言、动作的句子来促使学生深刻体会闰土这个人物的特点，进而有效帮助学生能够对所学知识有个更为深刻的理解与掌握，提高课堂教学质量。
综上所述，构建小学语文高效课堂在很大程度上离不开有效的构建策略。因此，作为一名优秀的小学语文教师，在今后的教学实践中，应切实提升自身的专业能力与教学水平，以真正落实构建小学语文高效课堂这一重要教学任务，为学生今后的语文学习与发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]魏萍.构建小学语文高效课堂的教学策略[J].名师在线，2020（07）：16-17.
[2]潘怡暉.新课程标准背景下如何构建小学语文高效课堂[J].名师在线，2020（07）：23-24.
关键词：小学语文;高效课堂;角色互换;先学后教
众所周知，在小学教育阶段，语文是一门必修课程，同时也是一门语言类学科，其课程开设的主要目的就在于引导小学生学会运用祖国的语言文字，以及表达对人、事、物、景的感受、体验和思考。但不容乐观的是，就目前小学语文教学现状来看，因部分教师长期以来受传统应试教育观念的影响和熏陶，在实际教学中，所采用的教学理念及教学方式方法较为传统、单一，致使课堂教学过程枯燥无味，久而久之，不但会大大降低学生的主动学习语文知识的积极性，而且也会严重阻碍小学生语文综合能力的发展，更为糟糕的是对小学生的身心健康成长以及今后的各科学习也具有一定的负面影响。因此，在新课改的大背景下，如何有效改变上述不良现状，从真正意义上构建高效的小学语文课堂显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、角色互换，激发兴趣
所谓角色互换，是指教师在实际教学中根据学生的心理需求与学习发展特点，通过鼓励和引导小学生以扮演“小老师”的角色来进一步培养和提高小学生的学习兴趣与热情。另外，实践证明，在小学教育阶段，学生年龄较小，普遍都特别渴望成为像“老师”这样的人物，“老师”这一角色在小学生心目中占据举足轻重的地位，而角色互换这一教学手段就能够很好的满足小学生这一心理需求，无论是对激发学生的学习兴趣，还是构建良好的师生关系都具有一定的现实意义。因此，在小学语文教学中，教师要善于采用“角色互换”的教学手段展开教学，以让学生在扮演“小老师”角色中切身体验和感受到学习和掌握语文知识的重要价值以及所带来的种种乐趣，进而有效激发小学生内心强烈的学习欲望，使其在自我欲望的主导下更加积极主动地投入到课堂学习之中，让课堂教学过程变得更为高效且趣味横生。例如：在教学“草原”这一课时，为了能够有效激发小学生的学习兴趣，我会采用角色互换这一新型的教学手段展开教学，即：在课堂导入环节，我会利用多媒体为学生播放歌曲《美丽的草原我的家》，并展示相应的草原图片，以有效集中学生的上课注意力，为接下来的教学打下良好基础;然后，我会积极鼓励学生用自己喜欢的方式朗读课文，并以扮演“小老师”的角色上台说一说本篇文章的大致内容（自己所理解的），与此同时，我也会以扮演“学生”的角色在台下认真听讲，并适当地向学生（小老师）提出自己的疑惑，如：这篇文章按什么顺序记叙了访问的过程？课文可以分为几段？为什么？等等，以有效来有效调动学生的学习动力;最后，我再结合学生的理解，并利用课前精心制作的PPT课件为学生讲解本篇课文的主要内容，进而有效达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。
二、先学后教，加深理解
“先学后教”的教学策略，简而言之，就是把学生的个体行为转变为群体行为，使学生在学习过程中能够翻身变为课堂学习活动的主人，而不再是纯粹的知识接受者。对于小学语文教学来看，将“先学后教”这一高效且实效的教学策略应用其中，不仅能够有效培养小学生良好的自主学习能力与习惯，而且也能够有效帮助学生加深对所学知识的理解与掌握，更为重要是也能够最大限度地提高学生的学习效率与课堂教学质量。因此，在小学语文教学中，教师要善于采用“先学后教”的教学策略，如：在教学“少年闰土”这一课时，为了能够有效引导学生深刻感受少年闰土这一人物形象，以及了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情，在“先学”环节，教师要根据学生的学习能力，且按照“组内异质，组间同质”的分组原则将全班学生进行有效分组，并积极鼓励和引导（朋友身份）各小组学生以合作探究的方式展开自主学习，以充分发挥学生的主观能动性，帮助学生在合作探究学习中能够取得最大化、最优化的自学收益;在“后教”环节，教师要善于采用“精讲”的方式展开教学，即：通过带领学生有感情地阅读文中有关描写闰土的外貌、语言、动作的句子来促使学生深刻体会闰土这个人物的特点，进而有效帮助学生能够对所学知识有个更为深刻的理解与掌握，提高课堂教学质量。
综上所述，构建小学语文高效课堂在很大程度上离不开有效的构建策略。因此，作为一名优秀的小学语文教师，在今后的教学实践中，应切实提升自身的专业能力与教学水平，以真正落实构建小学语文高效课堂这一重要教学任务，为学生今后的语文学习与发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]魏萍.构建小学语文高效课堂的教学策略[J].名师在线，2020（07）：16-17.
[2]潘怡暉.新课程标准背景下如何构建小学语文高效课堂[J].名师在线，2020（07）：23-24.