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摘要：人物描写的教学是一个重点，在中年级的作文教学课堂中，语文教师应该积极的构建生动的人物细节描写的训练课堂，优化写作课程的教学，落实“以人为本”的教学理念，开展个性化的写作教学课堂。因此，本文以小学语文人物细节描写为载体，结合教师的亲身实践，对品鉴小学中年级语文人物细节描写教学策略的这一论题进行一番详细的个人观点说明与探讨。
关键词：小学语文;人物细节描写;现状分析;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-027
小学语文教师要依据学生的特点，进行优质化作文教学，培养学生日常的人物观察的习惯，提升学生的修辞手法运用的能力，优化学生的人物写作练习的方式以及借鉴影视片段激发学生写作兴趣，增强学生对人物的描写能力。
一、小学生在语文写作课堂上的现状分析：
语文教师要指导学生不断进步，不断升级自己的写作思路。小学生在在基础上还处于薄弱阶段，没有大量的作文素材，部分学生也尚未形成完整的写作思路，因此在作文的学习上会遇到困难，一些学生还会产生抵触心理，这是学生作文学习产生困境的一个原因，值得教师进行认真的分析。教师和家长、课内与课外都应该不断为学生营造良好的写作环境。
二、品鉴小学中年级语文人物细节描写教学策略
（一）培养学生日常的人物观察的习惯，收获更多灵感
人物描写要想真实和生动，教师一定要培养学生的日常观察能力。作文应该来源于生活，教师要将写作教学的重要性不断提升，在课上课下、课内课外有意无意的培养学生的写作意识，教师需要引导学生学会观察人物，要认真的了解自己要写的内容，观察他们的特点，只有认真观察细节才会落实到文中，才能写成动静结合情景交融的文章。
（二）提升学生的修辞手法运用的能力，丰满描写内蕴
细节描写中一个显著的特点就是对人物描写的细腻与真实，人物描写主要分为外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写四大类型。外貌描写，就是对文章中人物的容貌、表情进行描写。动作描写即对人物的动作进行刻画。语言描写又叫对话描写，就是指直接引用或间接转述文章中主人公的言语。心理描写就是指记录主人公细微的内心变化，从而展现人物性格的變化或故事情节的发展。教师还要指导学生学会运用修辞，在人物描写中可以用到比喻、拟人等手法。教师要提升学生的描写手法运用的能力，丰满描写内蕴。
（三）优化学生的人物写作练习的方式，立体人物形象
在课上，教师可以将学生分为同桌为一组，学生就以观察自己的同桌为主题写一篇人物细节描写的短文，以“你最好的一位朋友”为主题，让学生按照思路的引领去有兴趣的描写人物，可以从选定人物外貌、服饰、神态、动作、语言、心理等多方面进行描写，让整个人物生动起来。教师还可以指导学生多关注自己父母的语言行为，老师的仪容仪表，身边的朋友的动作，这些都是通过观察才得来的，学生将观察到的，目之所及的现象经过文字的加工整理成文章，让文章更加丰富多彩。
例如，在讲解《黄继光》这一课后，笔者进行了优化学生的人物写作练习的方式。我为学生播放了电视剧《黄继光》的视频片段，电影激烈的战争场景极大地吸引了学生对于课文的兴趣，我在播放电影的同时我会为学生讲解课文中体现的部分，课后，我展开了电影观后感的征文比赛，鼓励学生写下自己的感悟，这既有利于学生体会我国志愿军的英勇奋战的爱国情怀，还增强了学生的写作能力。
（四）借鉴影视片段激发学生写作兴趣，还原饱满本相
作文对于人物和景物尤其是人物的描写方面就有多种描写方法，这是对于人物的进一步详细刻画，凸显了人物的性格特点。例如，在姜文指导的电影《让自弹飞》中就有一个慢镜头的呈现，子弹在空中近乎停滞，超慢的镜头记录下子弹击穿物体的整个瞬间，这个慢镜头就可以借鉴到写作中的具体动作描写，将一个动作进行分解描写，层层刻画，这样更能加剧影片或作文的激烈场景。
例如，在讲解《小英雄雨来》这一篇课文的时候，笔者就借鉴影视片段激发学生写作兴趣。我为学生播放了《小英雄雨来》的电影片段，并组织学生进行合作的朗读与表演，以人物扮演的形式以第一人称朗读主人公雨来的台词，感知人物性格，提升了其阅读与写作的能力，增强其综合能力，者还留下读后感的作业。重视朗读课堂的教学培养了学生的阅读习惯实践表演化的快乐，真正践行了“生本主义”课堂理念，还原饱满本相。
综上所述，小学语文教师要提升学生的写作能力，年轻的教师应该多向优秀的老教师进行经验的讨教和学习，多试课，多批课，多上观摩课，运用多类型的教学手法来提升学生对人物细节描写的能力。写作教学是一个过程，教师要对学生悉心指导，以高效的教学方式来完善课堂。
参考文献
[1]陈宇.基于人文情怀的语文教科书人物形象分析——以“部编版”小学语文教科书为例[J].科教文汇（上旬刊），2012（10）：141-142.
[2]刘爽.学习过程数据促进小学语文学科学生自主学习的研究——以“三国风云人物之曹操”语文综合实践活动为例[J].中国现代教育装备，2016（10）：19-23.
关键词：小学语文;人物细节描写;现状分析;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-027
小学语文教师要依据学生的特点，进行优质化作文教学，培养学生日常的人物观察的习惯，提升学生的修辞手法运用的能力，优化学生的人物写作练习的方式以及借鉴影视片段激发学生写作兴趣，增强学生对人物的描写能力。
一、小学生在语文写作课堂上的现状分析：
语文教师要指导学生不断进步，不断升级自己的写作思路。小学生在在基础上还处于薄弱阶段，没有大量的作文素材，部分学生也尚未形成完整的写作思路，因此在作文的学习上会遇到困难，一些学生还会产生抵触心理，这是学生作文学习产生困境的一个原因，值得教师进行认真的分析。教师和家长、课内与课外都应该不断为学生营造良好的写作环境。
二、品鉴小学中年级语文人物细节描写教学策略
（一）培养学生日常的人物观察的习惯，收获更多灵感
人物描写要想真实和生动，教师一定要培养学生的日常观察能力。作文应该来源于生活，教师要将写作教学的重要性不断提升，在课上课下、课内课外有意无意的培养学生的写作意识，教师需要引导学生学会观察人物，要认真的了解自己要写的内容，观察他们的特点，只有认真观察细节才会落实到文中，才能写成动静结合情景交融的文章。
（二）提升学生的修辞手法运用的能力，丰满描写内蕴
细节描写中一个显著的特点就是对人物描写的细腻与真实，人物描写主要分为外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写四大类型。外貌描写，就是对文章中人物的容貌、表情进行描写。动作描写即对人物的动作进行刻画。语言描写又叫对话描写，就是指直接引用或间接转述文章中主人公的言语。心理描写就是指记录主人公细微的内心变化，从而展现人物性格的變化或故事情节的发展。教师还要指导学生学会运用修辞，在人物描写中可以用到比喻、拟人等手法。教师要提升学生的描写手法运用的能力，丰满描写内蕴。
（三）优化学生的人物写作练习的方式，立体人物形象
在课上，教师可以将学生分为同桌为一组，学生就以观察自己的同桌为主题写一篇人物细节描写的短文，以“你最好的一位朋友”为主题，让学生按照思路的引领去有兴趣的描写人物，可以从选定人物外貌、服饰、神态、动作、语言、心理等多方面进行描写，让整个人物生动起来。教师还可以指导学生多关注自己父母的语言行为，老师的仪容仪表，身边的朋友的动作，这些都是通过观察才得来的，学生将观察到的，目之所及的现象经过文字的加工整理成文章，让文章更加丰富多彩。
例如，在讲解《黄继光》这一课后，笔者进行了优化学生的人物写作练习的方式。我为学生播放了电视剧《黄继光》的视频片段，电影激烈的战争场景极大地吸引了学生对于课文的兴趣，我在播放电影的同时我会为学生讲解课文中体现的部分，课后，我展开了电影观后感的征文比赛，鼓励学生写下自己的感悟，这既有利于学生体会我国志愿军的英勇奋战的爱国情怀，还增强了学生的写作能力。
（四）借鉴影视片段激发学生写作兴趣，还原饱满本相
作文对于人物和景物尤其是人物的描写方面就有多种描写方法，这是对于人物的进一步详细刻画，凸显了人物的性格特点。例如，在姜文指导的电影《让自弹飞》中就有一个慢镜头的呈现，子弹在空中近乎停滞，超慢的镜头记录下子弹击穿物体的整个瞬间，这个慢镜头就可以借鉴到写作中的具体动作描写，将一个动作进行分解描写，层层刻画，这样更能加剧影片或作文的激烈场景。
例如，在讲解《小英雄雨来》这一篇课文的时候，笔者就借鉴影视片段激发学生写作兴趣。我为学生播放了《小英雄雨来》的电影片段，并组织学生进行合作的朗读与表演，以人物扮演的形式以第一人称朗读主人公雨来的台词，感知人物性格，提升了其阅读与写作的能力，增强其综合能力，者还留下读后感的作业。重视朗读课堂的教学培养了学生的阅读习惯实践表演化的快乐，真正践行了“生本主义”课堂理念，还原饱满本相。
综上所述，小学语文教师要提升学生的写作能力，年轻的教师应该多向优秀的老教师进行经验的讨教和学习，多试课，多批课，多上观摩课，运用多类型的教学手法来提升学生对人物细节描写的能力。写作教学是一个过程，教师要对学生悉心指导，以高效的教学方式来完善课堂。
参考文献
[1]陈宇.基于人文情怀的语文教科书人物形象分析——以“部编版”小学语文教科书为例[J].科教文汇（上旬刊），2012（10）：141-142.
[2]刘爽.学习过程数据促进小学语文学科学生自主学习的研究——以“三国风云人物之曹操”语文综合实践活动为例[J].中国现代教育装备，2016（10）：19-23.