作文课难上，作文也难写，这两个问题一直困扰着作文教学双方——教师与学生。作文教学是语文教学的重要组成部分，如何提高学生的作文水平，是每一位语文教学工作者必须关注的问题。而多媒体不仅可以创设作文情境，激发学生的写作热情，而且还可以弥补学生的认识与实践生活的差距，能够把五彩缤纷的生活展现在五彩斑斓的画面之中，使学生简便、快捷地感知直观形象，使教学过程形象化、情境化、趣味化。既能诱发学生的情感体验，又能丰富学生的写作素材，使学生在愉悦中体验，在体验中积累，在积累中思考，在思考中创新，从而拓展学生的想象空间，丰富学生的写作思维，让作文课变得生动活泼起来。
　　一、多媒体让写作素材丰富起来
　　俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生写作文普遍患有“畏难症”。不论是命题作文，还是材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔。教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前，必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。正所谓“生活是写作的源泉”，离开了生活作文就失去了它的价值，多姿多彩的生活，不仅陶冶了学生的情操，更重要的是为他们贮存了七彩的作文素材。那么，应该怎样利用这些素材呢？
　　由于学生平时不太注意观察，对客观事物和社会生活的印象是模糊的、凌乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。这时，教师应主动帮他们收集素材，比如，开展各种班会、放风筝比赛、踢毽子比赛等活动。这些趣味横生的活动，一定深受学生的喜爱，教师应随时“记录”这些活动的过程，在作文课上就把记录好的东西给学生看。这样，他们下笔习作时，就有了丰富的情感、开放的思维和大胆的创新，就会使学生写出的文章妙笔生辉。
　　二、多媒体让写作思路活跃起来
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”作为主观性极强的写作，更是离不开想象力。写作思维如果缺少了想象力，思路便会受阻，行文当然难以流畅。所以想象力是写好作文的关键，没有想象力的作文是没有生命力的。
　　多媒体有极丰富的表现力能比较持久地吸引学生，只要学生认真学习，只要教师认真指导，学生的思维状态就会激荡活跃。如，指导学生练习写《我的课外活动》一文，就可以录制学生拔河比赛的全过程，通过编辑、剪接、配上音乐制作成课件。上课时，让学生在音乐的衬托下，在美丽图画的流动中，在动与静的有机融合下，从最基本简单的表述到有见解、有主张的议论，不知不觉地融入到比赛的全过程中。这时，再引导学生进行想象：大家想一想，这时场外的气氛会怎么样？同学们都会怎么做？在这更令人兴奋的情境中，学生就有了不吐不快之感，从而激起他们的写作愿望。
　　三、多媒体让评改方式更有时效性
　　作文批改和评讲是作文教学的重要环节之一，以前作文的批阅、评讲是教师的专利，其实学生才是习作真正的主人。新课程标准中强调：“要培养学生修改作文的能力。”
　　在作文课上，可以尝试用多媒体指导学生习作：首先让学生将最精彩的片段在电脑上“写"出来。过一段时间，再将一位学生的作文调出，集体评议。在评讲的过程中，可以先将这一段很快显示在学生各自的屏幕上，学生阅读他人习作并找出优缺点，及时地进行讨论，效果极佳。当学生说出优点时，教师便在相应的词句下做上特别的记号；当学生找出错别字或其他问题时，师生便在屏幕上及时修改。多媒体的优越性是显而易见的，促进了教师与学生、学生与学生的交流，能及时、有效地组织课内的信息反馈，使教学更具有针对性。
　　总之，多媒体融“声、文、图”于一体，它既形象、生动、直观，又富于趣味性，像磁石一般吸引着学生，它能有效地激发学生习作的兴趣。让学生学会观察，有话可说可写；让学生学会分析，有话想说想写；让学学会表达，有话会说会写。