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摘 要：随着信息技术的飞速发展，教学中加入科技的成分，提升学生注意力，增强对知识的掌握。近年来Scratch编程工具受到教师和学生的追捧，这是一种不需要键盘和英语基础的程序，利用“积木模块”制作程序，使程序设计变得简化，适合小学阶段的学生使用，焕活信息技术，给小学信息技术增添新模式，对于拓展学生编程思维有着深远意义，简化的操作方式，方便学生理解。
关键词：Scratch;小学;信息技术
引言：
在新课标背景下，小学信息技术课程承担着提升学生数字化能力的重任，传统的教学方式，学生普遍反映“又难又复杂”，教师为此一直探究新形式。有些教师不重视课程改革，导致学生在进入初中后，无法达到课程要求的深度。Scratch编程工具的出现，改变了信息技术课程枯燥的境遇，使用更加适合学生理解能力的编程语言，广泛应用于信息技术的多节课程。本文将通过对Scratch软件的介绍展开分析Scratch在信息技术课程的应用，提出有效建议。
一、Scratch软件简介
Scratch软件利用形象直观的指令，取代了传统编程语言中的JAVA、VB等，保证小学生使用的可行性。软件程序的操作步骤不需要使用键盘，利用鼠标的拖拽完成指令，通过堆叠代码的形式，将代码移动到程序编辑区，整个过程与堆积木的过程相似，方便学生操作，适应小学阶段学生的操作能力。堆积木的形式，为创作富有想象力的程序提供有利条件。拖拽指令的过程能够融入学生的创造力和天马行空的想象力，加入符合自身特性的素材，构建自由探索的情境，将编程技巧渗透到使用过程中[1]。
二、Scratch软件优势
（一）操作过程简便
通过上文对Scratch软件的介绍，不难发现Scratch操作过程简单，只要通过点击和移动就可以完成程序的设计，需要使用的工具只有鼠标，鼠标点击代码并移动到程序编辑区，多次移动后点击“舞台”即可欣赏成果。移动过程中注入自身的想法，发挥思维的独特性，满足个人的喜好，充分反映学生对世界的不同认知，有利于培养学生的独特性。运用到信息技术课程中，提高教学的有效性，活跃了课堂氛围，提升教学质量。
（二）操作富有多样性
软件中涵盖内容广泛，包括动作指令、数值运算、传感响应等，能够完成线度调控的掌握、控制语句的运用以及面向对象的传递过程，包含程序设计中的控制、运算等过程。通过多样性的操作，发展学生的爱好，为具有绘画天分的学生提供全新平台。设计角色的过程中少不了探究分析的步骤，潜移默化间提升学生独立思考能力和抽象能力，增强应对困难的勇气[2]。
三、Scratch软件在信息技术课程中的应用
（一）提供学生发挥创造力的平台
编程是学生根据自身的想象，以创作何种形象为结果，利用编程语言将想象力付诸实践的过程。教师适时的指导，帮助学生在探索中指引正确方向，找到程序间的合理搭配方式，在迷惑中不断尝试，最终依靠教师给定的流程图理顺程序之间的内在联系，提升逻辑思维能力。与传统的编程方式相同的地方在于，都需要隐形的逻辑思维能力，Scratch的软件同样需要此项技能，学生在小学阶段加入信息技术课程是为了让学生感受计算机程序强大的整合能力，接触到运用思维解决在现实实践中无法实现的构想，开拓学生视野。编程最终成果的展现，基于学生思想和爱好的多样性，将自身喜好在编程中再造，有利于践行“发展学生的独特性”的教学目标，增加课程的趣味性[3]。
（二）在信息技术课程教学的应用
根据学生的身心发展规律，在小学三年级应当渗透关于编程的知识，加入Scratch软件的相关介绍，适当添加到信息技术课程中，考虑到学生对于新事物的接受能力，单次时间不应过长。在学习了基本操作后，在四年级要全面推行，增加信息技术课程中使用Scratch软件的比例，帮助学生对程序的掌控呈螺旋式上升，逐渐增加难度。因此，小学四年级是Scratch在信息技术课程应用的关键时期。
结合多种多媒体形式，将数字化内容利用编程语言体现其现实意义，融合图像和文字表达出学生的想法，展现出每位学生的独创性。其中数字化内容需具备可编写性，能够与多媒体契合的特征。利用Scratch程序创造的角色，是思维能力的体现，完成一个成功的数字作品是Scratch程序的具体应用。角色的创建中难免会遇到困难，学生的感知能力尚未成熟，在积极找寻解决办法的过程中，体会到指令在程序设计中的积极意义，给探索提供指导方向。教师的作用在于，适时引导，理顺学生思路，恢复清晰的思维意识，提升沟通的效率，在一問一答间提升学生的表达能力，改善设计中的弱势项目。
（三）提供多种编程方法
一种游戏和任务的设计，在传统教学中是无法体现出多样性的，教师对于编程方法只能选择学生可以接受方法，而方法往往较为单一，不利于发挥学生的创造力和想象力。四年级学生正处于极力希望将想象转变成现实物象的阶段，Scratch程序的应用完美的解决了这一诉求。学生利用简单的编程方法，使用不同的积木堆叠方式，制作出极具个人特色的角色和图像，通过组建交流互动，不断优化程序设计，与“触类旁通”的教学方式有着异曲同工之效，给学生综合素质的全面发展提供可能。
四、基于Scratch程序的反思
介绍了Scratch程序的多种优势以及在教学中的应用，提示教师在教学中要充分发挥Scratch程序的作用，了解程序的操作方法，结合学生的认知能力水平，找到程序中尚未完善的部分，修改到与学生理解水平平衡的程度。根据不同学生的水平，因材施教，有针对性的给予合适建议。
结束语
Scratch程序创新小学信息技术课程，帮助学生正确认识编程技术，对信息化和数字化理解更上一层。
参考文献
[1]张教会.STEM教育视角下小学信息技术学习活动模型的设计[D].山东师范大学，2019.
[2]刘俊华.信息技术教学中Scratch的应用分析——以小学信息技术教学为例[J].现代信息科技，2019，305：132-133.
[3]杨海楠.基于云平台的小学信息技术Scratch编程教学的实践研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
关键词：Scratch;小学;信息技术
引言：
在新课标背景下，小学信息技术课程承担着提升学生数字化能力的重任，传统的教学方式，学生普遍反映“又难又复杂”，教师为此一直探究新形式。有些教师不重视课程改革，导致学生在进入初中后，无法达到课程要求的深度。Scratch编程工具的出现，改变了信息技术课程枯燥的境遇，使用更加适合学生理解能力的编程语言，广泛应用于信息技术的多节课程。本文将通过对Scratch软件的介绍展开分析Scratch在信息技术课程的应用，提出有效建议。
一、Scratch软件简介
Scratch软件利用形象直观的指令，取代了传统编程语言中的JAVA、VB等，保证小学生使用的可行性。软件程序的操作步骤不需要使用键盘，利用鼠标的拖拽完成指令，通过堆叠代码的形式，将代码移动到程序编辑区，整个过程与堆积木的过程相似，方便学生操作，适应小学阶段学生的操作能力。堆积木的形式，为创作富有想象力的程序提供有利条件。拖拽指令的过程能够融入学生的创造力和天马行空的想象力，加入符合自身特性的素材，构建自由探索的情境，将编程技巧渗透到使用过程中[1]。
二、Scratch软件优势
（一）操作过程简便
通过上文对Scratch软件的介绍，不难发现Scratch操作过程简单，只要通过点击和移动就可以完成程序的设计，需要使用的工具只有鼠标，鼠标点击代码并移动到程序编辑区，多次移动后点击“舞台”即可欣赏成果。移动过程中注入自身的想法，发挥思维的独特性，满足个人的喜好，充分反映学生对世界的不同认知，有利于培养学生的独特性。运用到信息技术课程中，提高教学的有效性，活跃了课堂氛围，提升教学质量。
（二）操作富有多样性
软件中涵盖内容广泛，包括动作指令、数值运算、传感响应等，能够完成线度调控的掌握、控制语句的运用以及面向对象的传递过程，包含程序设计中的控制、运算等过程。通过多样性的操作，发展学生的爱好，为具有绘画天分的学生提供全新平台。设计角色的过程中少不了探究分析的步骤，潜移默化间提升学生独立思考能力和抽象能力，增强应对困难的勇气[2]。
三、Scratch软件在信息技术课程中的应用
（一）提供学生发挥创造力的平台
编程是学生根据自身的想象，以创作何种形象为结果，利用编程语言将想象力付诸实践的过程。教师适时的指导，帮助学生在探索中指引正确方向，找到程序间的合理搭配方式，在迷惑中不断尝试，最终依靠教师给定的流程图理顺程序之间的内在联系，提升逻辑思维能力。与传统的编程方式相同的地方在于，都需要隐形的逻辑思维能力，Scratch的软件同样需要此项技能，学生在小学阶段加入信息技术课程是为了让学生感受计算机程序强大的整合能力，接触到运用思维解决在现实实践中无法实现的构想，开拓学生视野。编程最终成果的展现，基于学生思想和爱好的多样性，将自身喜好在编程中再造，有利于践行“发展学生的独特性”的教学目标，增加课程的趣味性[3]。
（二）在信息技术课程教学的应用
根据学生的身心发展规律，在小学三年级应当渗透关于编程的知识，加入Scratch软件的相关介绍，适当添加到信息技术课程中，考虑到学生对于新事物的接受能力，单次时间不应过长。在学习了基本操作后，在四年级要全面推行，增加信息技术课程中使用Scratch软件的比例，帮助学生对程序的掌控呈螺旋式上升，逐渐增加难度。因此，小学四年级是Scratch在信息技术课程应用的关键时期。
结合多种多媒体形式，将数字化内容利用编程语言体现其现实意义，融合图像和文字表达出学生的想法，展现出每位学生的独创性。其中数字化内容需具备可编写性，能够与多媒体契合的特征。利用Scratch程序创造的角色，是思维能力的体现，完成一个成功的数字作品是Scratch程序的具体应用。角色的创建中难免会遇到困难，学生的感知能力尚未成熟，在积极找寻解决办法的过程中，体会到指令在程序设计中的积极意义，给探索提供指导方向。教师的作用在于，适时引导，理顺学生思路，恢复清晰的思维意识，提升沟通的效率，在一問一答间提升学生的表达能力，改善设计中的弱势项目。
（三）提供多种编程方法
一种游戏和任务的设计，在传统教学中是无法体现出多样性的，教师对于编程方法只能选择学生可以接受方法，而方法往往较为单一，不利于发挥学生的创造力和想象力。四年级学生正处于极力希望将想象转变成现实物象的阶段，Scratch程序的应用完美的解决了这一诉求。学生利用简单的编程方法，使用不同的积木堆叠方式，制作出极具个人特色的角色和图像，通过组建交流互动，不断优化程序设计，与“触类旁通”的教学方式有着异曲同工之效，给学生综合素质的全面发展提供可能。
四、基于Scratch程序的反思
介绍了Scratch程序的多种优势以及在教学中的应用，提示教师在教学中要充分发挥Scratch程序的作用，了解程序的操作方法，结合学生的认知能力水平，找到程序中尚未完善的部分，修改到与学生理解水平平衡的程度。根据不同学生的水平，因材施教，有针对性的给予合适建议。
结束语
Scratch程序创新小学信息技术课程，帮助学生正确认识编程技术，对信息化和数字化理解更上一层。
参考文献
[1]张教会.STEM教育视角下小学信息技术学习活动模型的设计[D].山东师范大学，2019.
[2]刘俊华.信息技术教学中Scratch的应用分析——以小学信息技术教学为例[J].现代信息科技，2019，305：132-133.
[3]杨海楠.基于云平台的小学信息技术Scratch编程教学的实践研究[D].哈尔滨师范大学，2018.