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摘要：基础教育课程改革已经实施多年，但在农村偏远的山区课程改革仍流于形式，课堂教学形式老套，为了更新教育观念，为了山区的孩子的健康成长，现列出对农村的小学语文课堂教学的一些问题，也寻求一些应对的对策。
关键词：课堂教学；问题；对策。
小学语文新课程标准指出，九年义务教育语文课程，应以马克思主义和教育科学理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生思想道德素质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
自新的语文课程标准颁布后，许多教师把课标中倡导的新理念、新精神融入教学之中，使课堂教学呈现出勃勃生机，让人感到一种全新的气息。然而，作为教育相对薄弱的农村小学，教师对课标领悟不深，而在农村上学的孩子，所接受的教学质量不能和城市相比，所处的教学环境也不能相比，师资力量和老师能够使用的教学资源更是和城市的差距更大。
一、农村小学语文课堂教学中还存在许多的问题。
1、1.课前准备不足
。
上课本着传授知识的的思想，进行教案的准备工作是每一位老师的基本教学工作，在课堂上教师要进行的教学活动都是围绕着教案展开的。备课是搞好教学的前提，但在当前，一部分的语文教师在备课写教案仍存在着诸多问题。因此，课堂教学我们不仅要备好课，还要备好学生。
2、2.像专家讲座一样地讲课。
有的教师给学生上课，像是在显示自己的知识很渊博，从上课到下课都是教师在讲，就像专家讲座一样。特别是语文课堂，一节课都是老师从头到尾都在分析课文，学生就像在听经书一样，而我们面对的是小学生，课堂上不让学生参与探讨，老师夸夸其谈，学生能接受得了什么呢？
3、3.预案设计。
现在的教师上课的模式都是事先做好准备，备好教案，上课时根据自己的教案来完成自己本节课的教学任务。这样上课确实没有错，但是，教案只是上课前的一个预设，课堂情况也是在不断地发展变化的，所生成的变化也是预料不到的，那么你此时预设的教学方法合适当时的教学吗？有时应该因事而变，该调整的就应该做出调整，而有的老师却一成不变地按照自己的教案而进行。
4、4.教师太自我为中心。
现在的部分教师尤其是年龄偏大的教师，奉行所谓的师道尊严，认为教师就是教师，教师就应该有教师的样子，认为课堂教学就相当于大堂，就应该严肃。上课严肃、气氛紧张，学生在这种高压的氛围下学习，个性会受到极大的压抑，好多孩子的天性会遭受磨灭。
二、针对农村小学语文课堂教学的问题采取的对策。
语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此我认为应该要注重做到以下几点。：
1.充分备课。
备课是一个工作量比较大的过程，需要老师投入一定量的精力和时间，同时教案的准备工作也是教师的一个自我教学能力的提高过程，每次进行不同方式的教学方法可以收获更多的宝贵经验，这些经验在课后记录在当天的教案后，对以后的课堂采用的教学模式有着很好的指导作用。从教案的准备程度就可以看出老师在上课时的责任心。
2.2、激发学生的学习兴趣。
在农村小学语文课堂中，由于教学装备设施有限，在小学生的语文教学中，教师要充分掌握学生所处于该年龄阶段的特点，小学生的注意力是很容易受到新鲜知识的吸引，所以只要每次课堂上老师对于教学方法应该注意具有一定的趣味性，这样每次上课时学生的注意力就能得到牵引，学生的注意力就一直都在课堂上，所以学生对于语文知识的学习就会更加感兴趣，语文课堂上学生有着积极的兴趣，对于语文知识的主动性就会更加浓厚，对于新知识的接受能力和理解能力就会得到进一步的提高。
3、3.教与学的互动。
在新课程改革的背景下，教师被定义为学生学习的合作者，学生学习的引导者，学习活动的参与者。新课程改革告诉我们，传统意义上的“以教师的教”为主体的课堂教学转变成了“以学生的学为主体”的课堂教学，被动学习乡主动学习跨越。激发学生学习的主动性成为新课程下教学的主要方式。学习活动不再是教师填鸭式的教学下学生被动的学习，而是相互合作，共同学习，这更加强调教师与学生平等的地位，所以说教师是学生学习的合作者。学生在学习的过程中和教师是平等的地位，但是从知识层面来讲教师仍然是学生的指导者，学生的主观能动性需要教师进行科学的引导，合理的辅助学习才能是学生提高学习能力，增强知识。学生的学不再只是书本知识，还有各方面的技能学习，思维的锻炼等，这些都不是教師可以通过语言直接传递给学生的，这就需要各种各样的教学活动，并且活动中学生是主体，教师是辅助，所以教师成了活动的参与者。新课程改革，既强调教师教的重要性，也强调学生主动学的必要性，教师与学生的互动，不仅生动了课堂，更让教学充满了生机，让学生充满了学习的活力。
4、4.灵活应用教学条件
要培养学生多读、多练、多写的良好习惯。小学语文教学中，无论是低年级的写句、中年级的写片段、还是高年级的写作，都是学生运用语言进行书面表达的实践。小学语文的课本上的关于知识的延伸的版块做的还不够到位。这就需要老师根据现有的教学条件来帮助学生进行学习，所幸现在多媒体技术已经教育行业得到重视，很多的农村学校都已经开始配备这种教学资源，从而大大改变农村小学语文的教学条件。
教学工作是一个科研型的工作，教学过程也是一个全新的过程，而我们很多老师都在重复着昨天的故事，这无不让一个热爱教育的人而心痛。教无定法，但贵在得法。我希望我们的教育不能空泛，要追求真实、追求效果，为培养学生热爱语文的兴趣、培养学生的语文能力而教学。
参考文献：
【1】张文质 .小学语文名师课堂深度解析.华东师范大学出版社
【2】蔡慧琴.有效课堂教学策略.重庆大学出版社
【3】杜斌.有效的实施农村小学语文课堂教学.杂文月刊：教育世界.
关键词：课堂教学；问题；对策。
小学语文新课程标准指出，九年义务教育语文课程，应以马克思主义和教育科学理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生思想道德素质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
自新的语文课程标准颁布后，许多教师把课标中倡导的新理念、新精神融入教学之中，使课堂教学呈现出勃勃生机，让人感到一种全新的气息。然而，作为教育相对薄弱的农村小学，教师对课标领悟不深，而在农村上学的孩子，所接受的教学质量不能和城市相比，所处的教学环境也不能相比，师资力量和老师能够使用的教学资源更是和城市的差距更大。
一、农村小学语文课堂教学中还存在许多的问题。
1、1.课前准备不足
。
上课本着传授知识的的思想，进行教案的准备工作是每一位老师的基本教学工作，在课堂上教师要进行的教学活动都是围绕着教案展开的。备课是搞好教学的前提，但在当前，一部分的语文教师在备课写教案仍存在着诸多问题。因此，课堂教学我们不仅要备好课，还要备好学生。
2、2.像专家讲座一样地讲课。
有的教师给学生上课，像是在显示自己的知识很渊博，从上课到下课都是教师在讲，就像专家讲座一样。特别是语文课堂，一节课都是老师从头到尾都在分析课文，学生就像在听经书一样，而我们面对的是小学生，课堂上不让学生参与探讨，老师夸夸其谈，学生能接受得了什么呢？
3、3.预案设计。
现在的教师上课的模式都是事先做好准备，备好教案，上课时根据自己的教案来完成自己本节课的教学任务。这样上课确实没有错，但是，教案只是上课前的一个预设，课堂情况也是在不断地发展变化的，所生成的变化也是预料不到的，那么你此时预设的教学方法合适当时的教学吗？有时应该因事而变，该调整的就应该做出调整，而有的老师却一成不变地按照自己的教案而进行。
4、4.教师太自我为中心。
现在的部分教师尤其是年龄偏大的教师，奉行所谓的师道尊严，认为教师就是教师，教师就应该有教师的样子，认为课堂教学就相当于大堂，就应该严肃。上课严肃、气氛紧张，学生在这种高压的氛围下学习，个性会受到极大的压抑，好多孩子的天性会遭受磨灭。
二、针对农村小学语文课堂教学的问题采取的对策。
语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此我认为应该要注重做到以下几点。：
1.充分备课。
备课是一个工作量比较大的过程，需要老师投入一定量的精力和时间，同时教案的准备工作也是教师的一个自我教学能力的提高过程，每次进行不同方式的教学方法可以收获更多的宝贵经验，这些经验在课后记录在当天的教案后，对以后的课堂采用的教学模式有着很好的指导作用。从教案的准备程度就可以看出老师在上课时的责任心。
2.2、激发学生的学习兴趣。
在农村小学语文课堂中，由于教学装备设施有限，在小学生的语文教学中，教师要充分掌握学生所处于该年龄阶段的特点，小学生的注意力是很容易受到新鲜知识的吸引，所以只要每次课堂上老师对于教学方法应该注意具有一定的趣味性，这样每次上课时学生的注意力就能得到牵引，学生的注意力就一直都在课堂上，所以学生对于语文知识的学习就会更加感兴趣，语文课堂上学生有着积极的兴趣，对于语文知识的主动性就会更加浓厚，对于新知识的接受能力和理解能力就会得到进一步的提高。
3、3.教与学的互动。
在新课程改革的背景下，教师被定义为学生学习的合作者，学生学习的引导者，学习活动的参与者。新课程改革告诉我们，传统意义上的“以教师的教”为主体的课堂教学转变成了“以学生的学为主体”的课堂教学，被动学习乡主动学习跨越。激发学生学习的主动性成为新课程下教学的主要方式。学习活动不再是教师填鸭式的教学下学生被动的学习，而是相互合作，共同学习，这更加强调教师与学生平等的地位，所以说教师是学生学习的合作者。学生在学习的过程中和教师是平等的地位，但是从知识层面来讲教师仍然是学生的指导者，学生的主观能动性需要教师进行科学的引导，合理的辅助学习才能是学生提高学习能力，增强知识。学生的学不再只是书本知识，还有各方面的技能学习，思维的锻炼等，这些都不是教師可以通过语言直接传递给学生的，这就需要各种各样的教学活动，并且活动中学生是主体，教师是辅助，所以教师成了活动的参与者。新课程改革，既强调教师教的重要性，也强调学生主动学的必要性，教师与学生的互动，不仅生动了课堂，更让教学充满了生机，让学生充满了学习的活力。
4、4.灵活应用教学条件
要培养学生多读、多练、多写的良好习惯。小学语文教学中，无论是低年级的写句、中年级的写片段、还是高年级的写作，都是学生运用语言进行书面表达的实践。小学语文的课本上的关于知识的延伸的版块做的还不够到位。这就需要老师根据现有的教学条件来帮助学生进行学习，所幸现在多媒体技术已经教育行业得到重视，很多的农村学校都已经开始配备这种教学资源，从而大大改变农村小学语文的教学条件。
教学工作是一个科研型的工作，教学过程也是一个全新的过程，而我们很多老师都在重复着昨天的故事，这无不让一个热爱教育的人而心痛。教无定法，但贵在得法。我希望我们的教育不能空泛，要追求真实、追求效果，为培养学生热爱语文的兴趣、培养学生的语文能力而教学。
参考文献：
【1】张文质 .小学语文名师课堂深度解析.华东师范大学出版社
【2】蔡慧琴.有效课堂教学策略.重庆大学出版社
【3】杜斌.有效的实施农村小学语文课堂教学.杂文月刊：教育世界.