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摘 要：初中学生对人生、社会有了一个初步的认识，处于人生观、价值观、世界观形成的初步阶段。因此，初中语文教学不能只注重基础知识的传授，还要将审美教育重视起来;不能仅仅依靠教材来进行课堂教学，还要不断拓展教学内容，并通过渗透审美教育促进初中学生综合能力和初中语文教学质量的提高。
关键词：初中语文;审美教育;实践活动
语文教学中审美教育的渗透并不是一蹴而就的，也不是一个学期或阅读一本书就能完成并取得良好效果的。五千年的中华文化，语言文字优美，内容厚重而踏实，蕴含的哲理深邃，只有我们用心去学习，才能感受她的博大，才能发现她的语言美和思想美，才能在语文的学习中受益终生。为此，初中语文教师要明确语文教学的目标和意义，不断优化自己的授课方式，努力培养学生学习语文学科的积极性，从而有效提升初中生的语文综合能力。
一、明确初中语文教学中渗透审美教育的作用
审美教育是培养学生审美观及审美情趣的重要手段，也是提高学生思想道德和科学文化素质的重要举措，其核心是情感教育。通过审美教育，可以使学生的个性得到充分发展，还能促进个人的和谐发展，对学生的全面发展起着十分重要的作用。但在传统的应试教育下，初中语文教学大多对审美能力的培养没有过多重视，这就使得很多初中生在学习文章时只去了解表层的含义，无法发掘到深层次的情感。为此，新时代的初中语文教师应当在日常的教学中有效利用教学资源，不断发掘文章的语言美、意境美和思想美，让学生在语言的学习中提升审美情趣。部编版的初中语文教材中所选的文章都是专家和学者深思熟虑、精挑细选的，涵盖了自然、思想、科学、艺术等诸多审美元素，教师在教学中必须带领学生走进文本，认真发掘文中流光溢彩的美。譬如《桃花源记》这一篇文言文，教师在教学时可以先组织学生自行阅读，并将不理解或有疑问的内容做好标记，在课堂上集中进行解答。其次，教师可以带领学生通读文章，分析描写景色语句的修辞手法，以此来提升学生的分析能力和感知语言魅力的能力。同时，为了加深学生对该篇文章内容的理解，教师还可以用多媒体教学手段辅助教学。教师可以先让学生根据文章中的描写想象出“桃花源记”的景色，然后通过多媒体向学生展示“桃花源记”的图景，使学生能够将想象与展示的图景相结合，进而加深对该篇文章的理解。教师还可以向学生提几个基本的问题，譬如“你认为桃花源记是真实存在的吗？”“如果是，作者为什么没能再找到？如果不是，作者写这篇文章的用意何在？”通过这些问题来引导学生对“桃花源记”主题进一步思考，长此下去，学生的思维能力、分析能力和审美能力都会得到显著提高。
二、初中語文教学中渗透审美教育的策略
为了优化初中语文审美教育途径，现阶段教师的首要任务就是认真分析教材，发掘语文教材中的审美元素。譬如部编版七年级的语文教材共有六个单元，每一个单元都有阅读主题和教育思想，每一篇文章都体现了作者的审美境界和哲思高度，对于这些名篇佳作，语文教师务必高度重视并深入挖掘，引导学生形成健康向上的情感。
一是教师要根据阅读策略对重点文章进行导读，引领初中学生深刻理解文章的内涵和重点语句，发现文本的语言美。如七年级上册第一单元的重点文章是《春》《济南的冬天》等，这些文章大多在借景抒情，教师可以通过引领学生朗读，品味文中的精彩语句，体会语言之美;还可以与一些描述景色的语句或文章结合起来，进行对比分析，从而深层次地理解每一位作者的语言特点。
二是联系生活，以思想和哲理为抓手进行审美教育，让学生分辨生活中的真、善、美和假、恶、丑，从而提高学生的审美能力。譬如“海日生残夜，江春入旧年（王湾《次北固山下》）蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理;《生命，生命》（杏林子）这一篇文章，运用多种写作手法写出了生命的赞歌，在教学中要引领学生认真体会生命的伟大，并与自己的学习生活、身边的人或事相联系，让学生热爱生命、热爱生活、热爱学习。
三是在新内容或新课学习结束后，让学生根据学习主题自由写作，在练笔中感知语言美、思想美。譬如在学习《观潮》这篇文章时，可以通过多媒体展示钱塘江大潮潮来前、潮来时及潮头过后的景象，学生在感受了大潮的奇特、雄伟和壮观后，书写观后感来抒发自己对祖国大好河山的热爱。
四是教师还要在平时的教学中不断寻找适合初中学生的审美教学材料，尽可能地拓宽学生的审美视野，从而不断提升审美教育效果。譬如通过衣着打扮帮助学生树立正确的审美观念，形成积极向上的人生观、价值观和金钱观。
综观中小学语文课程体系，审美教育始终贯穿其中。因此，初中语文教师要认真学习《义务教育语文课程标准》、席勒的《审美教育书简》和有关审美教育方面的图书，不断丰富自己的审美教育理论，采取启发式、讨论式、合作探究式等多种教育手段渗透审美教育，在潜移默化中不断提升初中生的审美能力，从而提高初中生的审美素质。
参考文献：
[1]吴道春.审美教育在初中语文教学中的渗透策略分析[J].考试周刊，2020（93）：43-44.
[2]张耀国.审美教育在初中语文教学中的渗透[J].甘肃教育，2020（20）：168.
[3]王卫红.浅谈初中语文教学中如何渗透审美教育[J].新课程，2020（32）：221.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“初中语文教学中审美教育的渗透策略研究”成果论文，课题立项号GS[2020]GHB1537。
关键词：初中语文;审美教育;实践活动
语文教学中审美教育的渗透并不是一蹴而就的，也不是一个学期或阅读一本书就能完成并取得良好效果的。五千年的中华文化，语言文字优美，内容厚重而踏实，蕴含的哲理深邃，只有我们用心去学习，才能感受她的博大，才能发现她的语言美和思想美，才能在语文的学习中受益终生。为此，初中语文教师要明确语文教学的目标和意义，不断优化自己的授课方式，努力培养学生学习语文学科的积极性，从而有效提升初中生的语文综合能力。
一、明确初中语文教学中渗透审美教育的作用
审美教育是培养学生审美观及审美情趣的重要手段，也是提高学生思想道德和科学文化素质的重要举措，其核心是情感教育。通过审美教育，可以使学生的个性得到充分发展，还能促进个人的和谐发展，对学生的全面发展起着十分重要的作用。但在传统的应试教育下，初中语文教学大多对审美能力的培养没有过多重视，这就使得很多初中生在学习文章时只去了解表层的含义，无法发掘到深层次的情感。为此，新时代的初中语文教师应当在日常的教学中有效利用教学资源，不断发掘文章的语言美、意境美和思想美，让学生在语言的学习中提升审美情趣。部编版的初中语文教材中所选的文章都是专家和学者深思熟虑、精挑细选的，涵盖了自然、思想、科学、艺术等诸多审美元素，教师在教学中必须带领学生走进文本，认真发掘文中流光溢彩的美。譬如《桃花源记》这一篇文言文，教师在教学时可以先组织学生自行阅读，并将不理解或有疑问的内容做好标记，在课堂上集中进行解答。其次，教师可以带领学生通读文章，分析描写景色语句的修辞手法，以此来提升学生的分析能力和感知语言魅力的能力。同时，为了加深学生对该篇文章内容的理解，教师还可以用多媒体教学手段辅助教学。教师可以先让学生根据文章中的描写想象出“桃花源记”的景色，然后通过多媒体向学生展示“桃花源记”的图景，使学生能够将想象与展示的图景相结合，进而加深对该篇文章的理解。教师还可以向学生提几个基本的问题，譬如“你认为桃花源记是真实存在的吗？”“如果是，作者为什么没能再找到？如果不是，作者写这篇文章的用意何在？”通过这些问题来引导学生对“桃花源记”主题进一步思考，长此下去，学生的思维能力、分析能力和审美能力都会得到显著提高。
二、初中語文教学中渗透审美教育的策略
为了优化初中语文审美教育途径，现阶段教师的首要任务就是认真分析教材，发掘语文教材中的审美元素。譬如部编版七年级的语文教材共有六个单元，每一个单元都有阅读主题和教育思想，每一篇文章都体现了作者的审美境界和哲思高度，对于这些名篇佳作，语文教师务必高度重视并深入挖掘，引导学生形成健康向上的情感。
一是教师要根据阅读策略对重点文章进行导读，引领初中学生深刻理解文章的内涵和重点语句，发现文本的语言美。如七年级上册第一单元的重点文章是《春》《济南的冬天》等，这些文章大多在借景抒情，教师可以通过引领学生朗读，品味文中的精彩语句，体会语言之美;还可以与一些描述景色的语句或文章结合起来，进行对比分析，从而深层次地理解每一位作者的语言特点。
二是联系生活，以思想和哲理为抓手进行审美教育，让学生分辨生活中的真、善、美和假、恶、丑，从而提高学生的审美能力。譬如“海日生残夜，江春入旧年（王湾《次北固山下》）蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理;《生命，生命》（杏林子）这一篇文章，运用多种写作手法写出了生命的赞歌，在教学中要引领学生认真体会生命的伟大，并与自己的学习生活、身边的人或事相联系，让学生热爱生命、热爱生活、热爱学习。
三是在新内容或新课学习结束后，让学生根据学习主题自由写作，在练笔中感知语言美、思想美。譬如在学习《观潮》这篇文章时，可以通过多媒体展示钱塘江大潮潮来前、潮来时及潮头过后的景象，学生在感受了大潮的奇特、雄伟和壮观后，书写观后感来抒发自己对祖国大好河山的热爱。
四是教师还要在平时的教学中不断寻找适合初中学生的审美教学材料，尽可能地拓宽学生的审美视野，从而不断提升审美教育效果。譬如通过衣着打扮帮助学生树立正确的审美观念，形成积极向上的人生观、价值观和金钱观。
综观中小学语文课程体系，审美教育始终贯穿其中。因此，初中语文教师要认真学习《义务教育语文课程标准》、席勒的《审美教育书简》和有关审美教育方面的图书，不断丰富自己的审美教育理论，采取启发式、讨论式、合作探究式等多种教育手段渗透审美教育，在潜移默化中不断提升初中生的审美能力，从而提高初中生的审美素质。
参考文献：
[1]吴道春.审美教育在初中语文教学中的渗透策略分析[J].考试周刊，2020（93）：43-44.
[2]张耀国.审美教育在初中语文教学中的渗透[J].甘肃教育，2020（20）：168.
[3]王卫红.浅谈初中语文教学中如何渗透审美教育[J].新课程，2020（32）：221.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“初中语文教学中审美教育的渗透策略研究”成果论文，课题立项号GS[2020]GHB1537。