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摘 要：对于整个数学教学体系来说，小学数学的教学是最基础的也是最关键的。只有有效的教学策略，才能打造坚实的基础并且有针对性地提高教学的有效性，从而能够确保在教学过程中准确把握学生的兴趣。但与此同时，也出现了一些新的问题，传统的教学方法导致学生的学习活动形式化，缺乏实质性意义。由于学生的年龄限制，他们正处于自我控制能力差的阶段，很难长时间保持注意力在枯燥的学习上。枯燥的课堂教学并不能带给学生们新鲜感，难以吸引活泼好动的学生。
关键词：小学数学;教学方法：师生互动;联系实际;因材施教
由于数学课堂教学只有短短的40分钟，所以提高课堂教学效率是非常重要的。在小学数学教师的教学过程中，教师常常发现学生们的注意力不够集中，在遇到学习困难后很容易产生放弃的想法。也会存在因为年纪较小，思维逻辑能力还有欠缺，对书本上理论的知识还不能理解等问题所以为了改变这些教学局面，教师就要更新自己的教学方法。接下来笔者将从师生互动、联系实际、因材施教三个方面进行详细阐述。
一、实现师生之间良好互动
交流是教学活动的起源，在某种程度上，它也解釋了教学过程实际上就是一个互动的过程。在现代社会，师生之间仍然很少或根本没有互动，这不利于教师进行教学，同样这也是传统教学中存在的问题。传统的教学模式一般由教师作指导，学生跟着教师的思路走，要是学生稍微走神，就已经跟不上教师的思路了。这样也就导致学生对正在学习的知识掌握不牢固，所以，教师有必要在教学过程中加强师生互动。
例如，以学习《三角形》为例，讲完三角形的知识后，我会让学生们进行总结一下：根据三角形的角和边，三角形可以分为哪些类型？解释一下原因。班上有大部分的学生都没有举手，这最主要的原因就是没有兴趣，从而导致他们心不在焉，没有学习的积极性。所以针对这种情况，我将这样设计一个互动的过程，我会借助三角形工具作为辅助教学。我用双手握住一个三角形，只有一个锐角，让学生猜：“学生们，请猜猜我手里拿的是什么三角形？谁猜对了，也说出了正确的原因，今天的测验我就给他一朵小红花哦！”这就引起了学生们的参与兴趣，全班学生都会举起手，争先恐后地回答。后来，我用同样的方法，让学生很快掌握了三角形的几种特征。这说明用适合学生学习的教学方法，可以有效地提高学生在课堂上的学习效率，让学生能够更快更有效地掌握更多的知识，同时也促进了教师和学生之间的关系，让接下来的课程更加轻松有趣。
二、教学过程联合生活实际
近几年来，随着新课改的政策实行，教学方法也日渐丰富，其中创设合理的情景教学也成为一个被广泛运用的教学模式。教师可以根据书本的内容，创设出具有生活气息的情景模拟，让课堂氛围更加轻松、活跃，从而调动学生在课堂上的积极性和参与性，尽可能在贴近生活的情况下，让学生学习并掌握要了解的知识，并能在之后的生活中灵活运用，从而让学生在获取知识的同时得到智力与思维的开拓。
例如，以学习《东、南、西、北》这一课为例，这一课的主要目的是让学生能够在具体的情境中，说明正确的位置，能根据方向和距离确认物体的位置，做到简单地描绘路线图。在学习这一课时，我将采用设置情境教学法进行教学。在正式上课时我将这样为学生们讲解：“大家都知道太阳从东边升起，经过南边，从西边落下。那现在请同学们在自己的座位上指一下东、南、西、北四个方向。”通过一个小互动，引出接下来的教学内容：我事先准备一些小卡片，上面是一些建筑物，我会发放到部分学生手里，课桌与课桌之间的距离假设为100米，然后邀请两名学生来演绎。学生A和学生B站在讲台前，学生A为问路者，学生B为引路者，详细说明从讲台出发到建筑物的具体路线。这种教学方法可以更加直观、有效地帮助学生们进入到课堂教学中，从而提高课堂的教学效率。
三、尊重学生，因材施教
教师可以根据每个学生的能力正确的引导他们，同时这也就意味着充分利用和调动学生的积极因素，根据不同的教育对象和不同的特点需要，引导学生发展自己的长处，避免让自己的不足暴露在学习过程中。
例如，以学习《克、千克、吨的认识》这一课为例，在学习这一课之前，我将这样设计教学环节，我会布置A、B、C三种类型的课前作业，让学生们自主选择作业类型。如：A.根据本课内容总结克、千克、吨的相关概念，并举例;B.制作关于克、千克、吨的手工;C.寻找家中带有克重的物体，并详细地进行记录（克、千克各五组）。这样完全给了学生自主性，让学生自己选择学习方式，通过以上三点，让学生根据自己的实际能力进行课前作业的选择，不仅达到了尊重学生的目的，还让每一名学生发挥了自身的长处，达到了因材施教的效果。
小学的学生因为年龄的关系，普遍存在着注意力不能够集中，容易被书本上抽象的图画、讲解等学习内容分散了注意力。所以，对于小学数学的课堂教学，教师就必须要根据学生的年龄特点，设计出活泼灵活多样的教学方法，引导学生在数学学习情境中，不被抽象的内容所误导。同时在探究和不断满足求知欲中，培养学生对于数学的兴趣，从而可以自主学习，也更好地让教师一节课所讲述的内容吸收运用。
参考文献：
[1]周丹.小学数学课堂有效教学的创新策略[J].西部素质教育，2016，2（03）：174.
[2]包赟.小学数学有效教学策略谈[J].甘肃教育，2016（03）：102.
关键词：小学数学;教学方法：师生互动;联系实际;因材施教
由于数学课堂教学只有短短的40分钟，所以提高课堂教学效率是非常重要的。在小学数学教师的教学过程中，教师常常发现学生们的注意力不够集中，在遇到学习困难后很容易产生放弃的想法。也会存在因为年纪较小，思维逻辑能力还有欠缺，对书本上理论的知识还不能理解等问题所以为了改变这些教学局面，教师就要更新自己的教学方法。接下来笔者将从师生互动、联系实际、因材施教三个方面进行详细阐述。
一、实现师生之间良好互动
交流是教学活动的起源，在某种程度上，它也解釋了教学过程实际上就是一个互动的过程。在现代社会，师生之间仍然很少或根本没有互动，这不利于教师进行教学，同样这也是传统教学中存在的问题。传统的教学模式一般由教师作指导，学生跟着教师的思路走，要是学生稍微走神，就已经跟不上教师的思路了。这样也就导致学生对正在学习的知识掌握不牢固，所以，教师有必要在教学过程中加强师生互动。
例如，以学习《三角形》为例，讲完三角形的知识后，我会让学生们进行总结一下：根据三角形的角和边，三角形可以分为哪些类型？解释一下原因。班上有大部分的学生都没有举手，这最主要的原因就是没有兴趣，从而导致他们心不在焉，没有学习的积极性。所以针对这种情况，我将这样设计一个互动的过程，我会借助三角形工具作为辅助教学。我用双手握住一个三角形，只有一个锐角，让学生猜：“学生们，请猜猜我手里拿的是什么三角形？谁猜对了，也说出了正确的原因，今天的测验我就给他一朵小红花哦！”这就引起了学生们的参与兴趣，全班学生都会举起手，争先恐后地回答。后来，我用同样的方法，让学生很快掌握了三角形的几种特征。这说明用适合学生学习的教学方法，可以有效地提高学生在课堂上的学习效率，让学生能够更快更有效地掌握更多的知识，同时也促进了教师和学生之间的关系，让接下来的课程更加轻松有趣。
二、教学过程联合生活实际
近几年来，随着新课改的政策实行，教学方法也日渐丰富，其中创设合理的情景教学也成为一个被广泛运用的教学模式。教师可以根据书本的内容，创设出具有生活气息的情景模拟，让课堂氛围更加轻松、活跃，从而调动学生在课堂上的积极性和参与性，尽可能在贴近生活的情况下，让学生学习并掌握要了解的知识，并能在之后的生活中灵活运用，从而让学生在获取知识的同时得到智力与思维的开拓。
例如，以学习《东、南、西、北》这一课为例，这一课的主要目的是让学生能够在具体的情境中，说明正确的位置，能根据方向和距离确认物体的位置，做到简单地描绘路线图。在学习这一课时，我将采用设置情境教学法进行教学。在正式上课时我将这样为学生们讲解：“大家都知道太阳从东边升起，经过南边，从西边落下。那现在请同学们在自己的座位上指一下东、南、西、北四个方向。”通过一个小互动，引出接下来的教学内容：我事先准备一些小卡片，上面是一些建筑物，我会发放到部分学生手里，课桌与课桌之间的距离假设为100米，然后邀请两名学生来演绎。学生A和学生B站在讲台前，学生A为问路者，学生B为引路者，详细说明从讲台出发到建筑物的具体路线。这种教学方法可以更加直观、有效地帮助学生们进入到课堂教学中，从而提高课堂的教学效率。
三、尊重学生，因材施教
教师可以根据每个学生的能力正确的引导他们，同时这也就意味着充分利用和调动学生的积极因素，根据不同的教育对象和不同的特点需要，引导学生发展自己的长处，避免让自己的不足暴露在学习过程中。
例如，以学习《克、千克、吨的认识》这一课为例，在学习这一课之前，我将这样设计教学环节，我会布置A、B、C三种类型的课前作业，让学生们自主选择作业类型。如：A.根据本课内容总结克、千克、吨的相关概念，并举例;B.制作关于克、千克、吨的手工;C.寻找家中带有克重的物体，并详细地进行记录（克、千克各五组）。这样完全给了学生自主性，让学生自己选择学习方式，通过以上三点，让学生根据自己的实际能力进行课前作业的选择，不仅达到了尊重学生的目的，还让每一名学生发挥了自身的长处，达到了因材施教的效果。
小学的学生因为年龄的关系，普遍存在着注意力不能够集中，容易被书本上抽象的图画、讲解等学习内容分散了注意力。所以，对于小学数学的课堂教学，教师就必须要根据学生的年龄特点，设计出活泼灵活多样的教学方法，引导学生在数学学习情境中，不被抽象的内容所误导。同时在探究和不断满足求知欲中，培养学生对于数学的兴趣，从而可以自主学习，也更好地让教师一节课所讲述的内容吸收运用。
参考文献：
[1]周丹.小学数学课堂有效教学的创新策略[J].西部素质教育，2016，2（03）：174.
[2]包赟.小学数学有效教学策略谈[J].甘肃教育，2016（03）：102.