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一、问题的提出
（一）时代背景
信息技术的应用是当今世界经济和社会发展的重要因素，以网络技术和云端服务为核心的信息技术已成为拓展人类想象的创新工具。为了适应这一发展趋势，我国已确定在学校中普及信息技术教育，同时加强信息技术与课程的深度融合。
信息技术拓宽了我们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自助及交互式的学习提供了舞台，使生动、活泼、主动的学习得以进行，极大地提高了学生学习的动力和兴趣。
（二）现实背景
教育行政部门建议，全国各类大中专及职业技术学校的毕业生，应向具备“双证书”方向发展，即学生在获得毕业证书的同时，还应参加相关专业的技能鉴定考核，考取一门职业资格证书，成为“双证书”毕业生。而我们学校汽修专业的学生，一般都会要求在毕业前统一报考汽车修理工中级职业资格证书。汽车修理工中级职业资格证的考试办法实行理论加实操两个项目，只有两个项目的考核都达到60分以上才能取得由劳动和社会保障部门颁发的职业资格证书。
（三）现状分析
中职学生普遍有动手实操能力较好，而理论学习偏弱，学习缺乏主动性、怕学习等特点。所以，理论考试能否通过就成为学生是否可以取得职业资格证书的关键。汽车修理工中级考证的理论考试采用的是电脑智能化自助抽题组卷机考模式。随着考证题库的不断更新，考试内容不断变化，现在已经找不到更加具体的复习资料，也没有具体的书籍可供参考，并且相邻考生的考题序号内容完全不同，考试的难度大幅增加。如何提高学生学习理论知识的主动性和积极性，从而提高学生的考证通过率是教师急需解决的问题。
二、解决汽车维修中级工考证课实效问题的方法
要想解决汽车维修中级工考证课的实效问题，首先要分析造成目前现状的原因，笔者及团队认真分析总结出原因如下：
（一）造成问题的原因分析
1.中级工考证课程形式比较单一，课改力度跟不上学生需求
就目前而言，中级工考证课教学形式比较单一，方式不够多样化。据调查所知，大多数学校中级工考证课教学仍采用传统的讲授训练模式教学，这样的教学模式很难将专业知识有效渗透给学生，学生学习的主动性不强，单方接受教师的知识讲授，是否有效地吸收没有反馈。
2.汽修专业教师信息化运用能力有待提高
汽修专业教师的信息化运用能力关乎整课堂的质量。目前大多数教师专业动手能力很强，但运用信息技术的能力偏弱，单凭教师自己学习、力量不够，走出去见识拓宽视野的机会也不多，所以汽修专业课教师相对来说运用新技术能力较弱。
3.学生、其他教师的重视程度不够
据了解，学生不太重视中级工考证理论课，认为自己学好专业实操技能就可以，对于理论学习根本不在乎，其他专业课教师对理论考试知识也仍不够重视。这样会有部分学生根本没有对理论知识很好地学习。再者，从某种意义上说，教师起着引领示范作用，但是部分专业课教师对理论课知识不够重视，无形中影响了学生的学习，导致理论知识不过关。
4.中级工考证参考复习资料不全
随着考证题库的不断更换，内容不断拓宽更新，现在已经找不到更加具体的复习资料，也没有具体的书籍可供参考，这样对教师辅导学生考試方面有很大的难度。
（二）解决问题的对策
基于以上原因分析，笔者及团队注重相关教育理论的指导及教学模式的改革创新，本课题是在项目教学法的基础上，尝试通过教学手段和方式的改变，提高学生参与课堂的能力，从而提高学生对中级工考证课堂参与的积极性，提高考证通过率的实效性。
通过信息化手段的运用，能够让学生更好地参与课堂活动，将理论文化知识更好地吸收，达到勤练，多练的效果。具体方式如下：
1.安排合理，计划得当
目前，我们采用的是信息技术实验法进课堂，利用蓝墨云班课这个网络教学管理平台，在平台上建立专门的汽车维修工考证训练课程，将汽车维修中级工的知识按着相关的章节细化，建立一个个微小的活动。然后学生通过手机端下载蓝墨云APP注册登录，选择相对应的班课，在教师的计划安排下进行学习。学生每做完一个练习，教师都可以通过蓝墨云的后台信息处理数据，很好地掌握学生的测试情况，包括及格率、出错率、上升率，等等。同时在课下，蓝墨云班课平台又可以作为一个很好的云端，保持教师和学生之间的交流、布置作业、课后复习指导等。通过此方法的引入，发现相平行的班级有很大的差距，例如：汽修184班因为采用该方法，通过率达到了90%，而没有采用该方法的汽修183班，通过率只达到了52%。
2.营造气氛，共同学习
在班级的学习过程当中，对于学习基础好的学生要让他们充分地先学起来，给基础相对偏弱的学生营造一个好的气氛，从而带动大家共同学习。在这里教师要注意分组，一定要做到同组异质、异组同质、合理搭配，全班动员，一个都不落下的良好氛围。
3.由浅入深，策略先行
在学习初期，教师要将云班课上练习的测验题目尽量简单化，题量适中。大约练习4～6套试题后，进行交叉测试。这时大家会觉得学习起来比较容易，让他们先树立自信心，然后再加大题量和难度，进行一次综合性的大测验，这时就会有大部分学生考得不理想，受到打击，他们就会进行自我反思，在教师的指引下，进行错题积累、试题归类、重点考点等，进一步地加强练习，从而提高成绩。
4.有奖有罚，诗和远方
对于成绩不达标的学生，一定要及时进行试卷分析，让他们将做错的题目进行专项的补做和抄写，不能放弃和纵容，根据学生的个人情况，进行有必要的惩罚措施。另外针对大部分学生学习出现倦怠感的情况，教师还要准备好心灵鸡汤，随时为他们进行心理辅导，如给他们推荐《哈佛大学凌晨四点半》这本书中的案例，保持大家的学习动力和热情。
5.模范带头，教师引领
让学习成绩好的学生整理出重复出现的题目和经常出错的题目，形成错题集。在云班课专用位置与大家共享，进行重复专项练习，从而提高正确率。有很多学生通过中级工考证这门课的学习，找到了初三中考时的感觉。另外教师也要积极参与，不仅要跟着学生的步伐，还要及时总结规律，与学生一起答题，一起考试，让他们知道教师跟他们一起进步。
三、问题解决的成效分析
通过对三届学生的反复尝试，我们发现信息技术的有效利用，对教学效果有很大的帮助。原来传统的学习手段已经不能激发学生学习的兴趣，而将知识信息化、碎片化处理以后，学生练习兴趣变浓，操作起来也变得更方便，记忆也特别牢固。通过此方法的引入，学生汽车维修中级工考证通过率得到了大幅度的提高，接近90%的学生能够取得汽车维修中级工证。
本文只是笔者及团队在自己的课堂教学实践中关于信息技术在课堂教学中运用的一次尝试，虽已初见成效、但是目前还没有形成系统的教学案例集，这将是我们团队后续继续努力的方向。
责任编辑 朱守锂
（一）时代背景
信息技术的应用是当今世界经济和社会发展的重要因素，以网络技术和云端服务为核心的信息技术已成为拓展人类想象的创新工具。为了适应这一发展趋势，我国已确定在学校中普及信息技术教育，同时加强信息技术与课程的深度融合。
信息技术拓宽了我们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自助及交互式的学习提供了舞台，使生动、活泼、主动的学习得以进行，极大地提高了学生学习的动力和兴趣。
（二）现实背景
教育行政部门建议，全国各类大中专及职业技术学校的毕业生，应向具备“双证书”方向发展，即学生在获得毕业证书的同时，还应参加相关专业的技能鉴定考核，考取一门职业资格证书，成为“双证书”毕业生。而我们学校汽修专业的学生，一般都会要求在毕业前统一报考汽车修理工中级职业资格证书。汽车修理工中级职业资格证的考试办法实行理论加实操两个项目，只有两个项目的考核都达到60分以上才能取得由劳动和社会保障部门颁发的职业资格证书。
（三）现状分析
中职学生普遍有动手实操能力较好，而理论学习偏弱，学习缺乏主动性、怕学习等特点。所以，理论考试能否通过就成为学生是否可以取得职业资格证书的关键。汽车修理工中级考证的理论考试采用的是电脑智能化自助抽题组卷机考模式。随着考证题库的不断更新，考试内容不断变化，现在已经找不到更加具体的复习资料，也没有具体的书籍可供参考，并且相邻考生的考题序号内容完全不同，考试的难度大幅增加。如何提高学生学习理论知识的主动性和积极性，从而提高学生的考证通过率是教师急需解决的问题。
二、解决汽车维修中级工考证课实效问题的方法
要想解决汽车维修中级工考证课的实效问题，首先要分析造成目前现状的原因，笔者及团队认真分析总结出原因如下：
（一）造成问题的原因分析
1.中级工考证课程形式比较单一，课改力度跟不上学生需求
就目前而言，中级工考证课教学形式比较单一，方式不够多样化。据调查所知，大多数学校中级工考证课教学仍采用传统的讲授训练模式教学，这样的教学模式很难将专业知识有效渗透给学生，学生学习的主动性不强，单方接受教师的知识讲授，是否有效地吸收没有反馈。
2.汽修专业教师信息化运用能力有待提高
汽修专业教师的信息化运用能力关乎整课堂的质量。目前大多数教师专业动手能力很强，但运用信息技术的能力偏弱，单凭教师自己学习、力量不够，走出去见识拓宽视野的机会也不多，所以汽修专业课教师相对来说运用新技术能力较弱。
3.学生、其他教师的重视程度不够
据了解，学生不太重视中级工考证理论课，认为自己学好专业实操技能就可以，对于理论学习根本不在乎，其他专业课教师对理论考试知识也仍不够重视。这样会有部分学生根本没有对理论知识很好地学习。再者，从某种意义上说，教师起着引领示范作用，但是部分专业课教师对理论课知识不够重视，无形中影响了学生的学习，导致理论知识不过关。
4.中级工考证参考复习资料不全
随着考证题库的不断更换，内容不断拓宽更新，现在已经找不到更加具体的复习资料，也没有具体的书籍可供参考，这样对教师辅导学生考試方面有很大的难度。
（二）解决问题的对策
基于以上原因分析，笔者及团队注重相关教育理论的指导及教学模式的改革创新，本课题是在项目教学法的基础上，尝试通过教学手段和方式的改变，提高学生参与课堂的能力，从而提高学生对中级工考证课堂参与的积极性，提高考证通过率的实效性。
通过信息化手段的运用，能够让学生更好地参与课堂活动，将理论文化知识更好地吸收，达到勤练，多练的效果。具体方式如下：
1.安排合理，计划得当
目前，我们采用的是信息技术实验法进课堂，利用蓝墨云班课这个网络教学管理平台，在平台上建立专门的汽车维修工考证训练课程，将汽车维修中级工的知识按着相关的章节细化，建立一个个微小的活动。然后学生通过手机端下载蓝墨云APP注册登录，选择相对应的班课，在教师的计划安排下进行学习。学生每做完一个练习，教师都可以通过蓝墨云的后台信息处理数据，很好地掌握学生的测试情况，包括及格率、出错率、上升率，等等。同时在课下，蓝墨云班课平台又可以作为一个很好的云端，保持教师和学生之间的交流、布置作业、课后复习指导等。通过此方法的引入，发现相平行的班级有很大的差距，例如：汽修184班因为采用该方法，通过率达到了90%，而没有采用该方法的汽修183班，通过率只达到了52%。
2.营造气氛，共同学习
在班级的学习过程当中，对于学习基础好的学生要让他们充分地先学起来，给基础相对偏弱的学生营造一个好的气氛，从而带动大家共同学习。在这里教师要注意分组，一定要做到同组异质、异组同质、合理搭配，全班动员，一个都不落下的良好氛围。
3.由浅入深，策略先行
在学习初期，教师要将云班课上练习的测验题目尽量简单化，题量适中。大约练习4～6套试题后，进行交叉测试。这时大家会觉得学习起来比较容易，让他们先树立自信心，然后再加大题量和难度，进行一次综合性的大测验，这时就会有大部分学生考得不理想，受到打击，他们就会进行自我反思，在教师的指引下，进行错题积累、试题归类、重点考点等，进一步地加强练习，从而提高成绩。
4.有奖有罚，诗和远方
对于成绩不达标的学生，一定要及时进行试卷分析，让他们将做错的题目进行专项的补做和抄写，不能放弃和纵容，根据学生的个人情况，进行有必要的惩罚措施。另外针对大部分学生学习出现倦怠感的情况，教师还要准备好心灵鸡汤，随时为他们进行心理辅导，如给他们推荐《哈佛大学凌晨四点半》这本书中的案例，保持大家的学习动力和热情。
5.模范带头，教师引领
让学习成绩好的学生整理出重复出现的题目和经常出错的题目，形成错题集。在云班课专用位置与大家共享，进行重复专项练习，从而提高正确率。有很多学生通过中级工考证这门课的学习，找到了初三中考时的感觉。另外教师也要积极参与，不仅要跟着学生的步伐，还要及时总结规律，与学生一起答题，一起考试，让他们知道教师跟他们一起进步。
三、问题解决的成效分析
通过对三届学生的反复尝试，我们发现信息技术的有效利用，对教学效果有很大的帮助。原来传统的学习手段已经不能激发学生学习的兴趣，而将知识信息化、碎片化处理以后，学生练习兴趣变浓，操作起来也变得更方便，记忆也特别牢固。通过此方法的引入，学生汽车维修中级工考证通过率得到了大幅度的提高，接近90%的学生能够取得汽车维修中级工证。
本文只是笔者及团队在自己的课堂教学实践中关于信息技术在课堂教学中运用的一次尝试，虽已初见成效、但是目前还没有形成系统的教学案例集，这将是我们团队后续继续努力的方向。
责任编辑 朱守锂