论文部分内容阅读
摘要：随着科学技术的发展，信息技术的运用越来越广泛，信息技术给教学带来了很好的发展。英语作为一门国际化的语言，是我国小学阶段的基础教学科目，小学英语教学的开展有助于提升学生学习英语的兴趣，帮助学生构建起英语语言思维。口语是英语教学中的重要组成部分，在信息技术背景下利用互联网资源提升小学英语口语教学效率非常关键。本文主要对这一话题进行了探讨，希望能够提升小学英语口语教学效果。
关键词：互联网 小学英语 口语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在新课程改革的背景下，对小学英语教学提出了更高的要求，在小学英语教学中应该注重提升学生的综合能力。小学英语口语教学是提升学生口语能力的基础，口语是以听和说为主，是最常见的英语交际活动，教师在实际的教学中应该创新教学方法，优化口语教学模式，将互联网资源运用到口语教学中，为学生提供更多英语口语交流的机会。
一、当前小学英语口语教学中存在的问题
1.1教学模式单一
英语口语教学应该是积极的，要引导学生融入到口语活动中。但是在当前的小学英语口语教学中，教师模式比较单一，教师只是单纯的提出一个话题，口语教学趣味性比较差，没有形成口语活动的情境，学生不愿意主动参与到口语交流中。长期处于这样的教学模式中，学生会失去对英语口语表达的兴趣。
1.2学生的主体性
在当前的教学中，学生的主体性受到了更多的重视，教师在教学中应该以学生为中心开展教学，特别是在小学英语口语这种观念开放性的课堂中。但是当前的小学英语口语教学并没有重视学生的主体性，教师没有从学生的身心发展特点和英语语言表达能力入手开展教学，以教师为中心的口语教学不利于学生语言能力的提升。
二、互联网资源在小学英语口语教学中的运用
2.1利用互联网资源创设口语教学情境
英语口语教学就是引导学生表达，学生怎样才愿意表达呢？这需要教师结合实际的情况创新教学模式，特定教学情境的创设是关键，在教学情境中学生的语言思维更加活跃。互联网资源是很丰富的，在很多农村地区互联网也得到了普及，教师要充分发挥出互联网的优势，利用互联网资源创设口语教学情境。比如在小学英语“happy birthday”这一内容的教学中，主要的教学目标是引导学生能够听、说、认读单词zero one two three four five six seven eight nine ten 。能够在图片、实物和老师的帮助下运用How many...？询问物品的数量并作回答。这一英语表达是生活中常用的，为了强化学生们的英语表达，教师就可以收集一些学生比较熟悉的图片创设口语表达情境，互联网图片是丰富多彩的，比如各种各样的水果、蔬菜等，这些图片都具有很强的色彩性，通过这样的方式引导学生说英语，提升他们的英语表达。在农村地区，互联网还没有全面普及，将互联网资源运用到农村学校教育中更具有新颖性，拓宽学生们的眼界，让他们对英语口语的学习有更多的信心。
2.2利用互联网资源拓展口语教学资源
丰富的口语教学资源可以提升教学的整体质量，让英语口语课堂更加精彩。在传统的课堂中呢，教师还得在黑板上进行板书，很大程度浪费了教师的时间。利用互联网资源则可以转变这种现状，教师从网上收集合适的教学课件，并把重点的口语表达内容标记出来，让教学内容更加清晰和明了。比如在小学英语“colours”这一内容的教学中主要的教学目标是引导学生能听、说、认读五个颜色单词red， blue， yellow，green，black.并能掌握句型：What colours is it？ It’s…，为了强化学生的英语口语，对本节课的知识点有更深刻的掌握，教师可以充分利用互联网资源。比如教师收集了一段有趣的动画视频，视频中有不同颜色的气球，卖气球的是一位老爷爷，有个外国小朋友想买气球可是老爷爷不会英语，你能帮助她吗？通过视频的引导，教师可以邀请同学们进行角色的扮演，并给动画视频配音。这样的口语教学方式是新颖的，学生们都愿意尝试，不仅给予了学生开口说英语的信心，同时也活跃了英语口语教学的氛围。
2.3利用互联网资源拓展口语教学平台
英语语言的学习是需要环境，学生在特定的语言环境中会受到影响，在信息技术发展的背景下，小学英语口语教学应该得到创新，教师可以利用互联网资源积极拓展口语教学平台，让英语口语的教学不受到时间和空间的限制。特别是在疫情严重的今天，网络直播教学受到了更多的青睐，这样的教学模式时间和教学内容更加灵活。在农村地区，网络直播教学的效果比较好，这是互联网发展给教学带来的新的机会。教师可以足不出户开展网络直播教学，学生们可以根据实际情况选择观看的媒介，手机、电脑、平板等都可以，学习更具有灵活性。教师也可以在网络上创建英语角，教师每天给出一个话题，如“family”这一个话题是大家都比较熟悉的，学生们可以在英语角介绍自己的家人，与其他同学进行分享。比“zoo”这个话题，学生们则可以互相分享自己喜欢的动物，说说动物的特点，如颜色、外形、特点等，让英语口语交流范围更加广阔。网络平台的英语角是学生们自主表达的一个平台，有的学生可能平时不愿意开口说英语，在这个平台上则可以进行匿名探讨，通过不断的尝试和训练。提升自身的英语表达能力，增加说英语的信心。
三、结语
信息技术的发展是社会发展和进步的产物，在这样的背景下，将互联网与小学英语口语教学结合在一起符合现代教育的发展。教师在实际的教学中应该认识到互联网资源的重要性，积极总结教学实践和经验，促进小学英语口语教学可持续发展。
参考文献
[1]李东前.信息技术与小学英语口语教学的整合模式及策略研究[J].中国教育技术装备，2013，（25）.
[2]徐茂.淺谈信息技术与小学英语口语教学的整合[J].中国教育信息化，2017，（04）.
[3]陈春阳.信息技术与小学英语口语教学的整合模式及策略研究[D].东北师范大学，2012.
关键词：互联网 小学英语 口语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在新课程改革的背景下，对小学英语教学提出了更高的要求，在小学英语教学中应该注重提升学生的综合能力。小学英语口语教学是提升学生口语能力的基础，口语是以听和说为主，是最常见的英语交际活动，教师在实际的教学中应该创新教学方法，优化口语教学模式，将互联网资源运用到口语教学中，为学生提供更多英语口语交流的机会。
一、当前小学英语口语教学中存在的问题
1.1教学模式单一
英语口语教学应该是积极的，要引导学生融入到口语活动中。但是在当前的小学英语口语教学中，教师模式比较单一，教师只是单纯的提出一个话题，口语教学趣味性比较差，没有形成口语活动的情境，学生不愿意主动参与到口语交流中。长期处于这样的教学模式中，学生会失去对英语口语表达的兴趣。
1.2学生的主体性
在当前的教学中，学生的主体性受到了更多的重视，教师在教学中应该以学生为中心开展教学，特别是在小学英语口语这种观念开放性的课堂中。但是当前的小学英语口语教学并没有重视学生的主体性，教师没有从学生的身心发展特点和英语语言表达能力入手开展教学，以教师为中心的口语教学不利于学生语言能力的提升。
二、互联网资源在小学英语口语教学中的运用
2.1利用互联网资源创设口语教学情境
英语口语教学就是引导学生表达，学生怎样才愿意表达呢？这需要教师结合实际的情况创新教学模式，特定教学情境的创设是关键，在教学情境中学生的语言思维更加活跃。互联网资源是很丰富的，在很多农村地区互联网也得到了普及，教师要充分发挥出互联网的优势，利用互联网资源创设口语教学情境。比如在小学英语“happy birthday”这一内容的教学中，主要的教学目标是引导学生能够听、说、认读单词zero one two three four five six seven eight nine ten 。能够在图片、实物和老师的帮助下运用How many...？询问物品的数量并作回答。这一英语表达是生活中常用的，为了强化学生们的英语表达，教师就可以收集一些学生比较熟悉的图片创设口语表达情境，互联网图片是丰富多彩的，比如各种各样的水果、蔬菜等，这些图片都具有很强的色彩性，通过这样的方式引导学生说英语，提升他们的英语表达。在农村地区，互联网还没有全面普及，将互联网资源运用到农村学校教育中更具有新颖性，拓宽学生们的眼界，让他们对英语口语的学习有更多的信心。
2.2利用互联网资源拓展口语教学资源
丰富的口语教学资源可以提升教学的整体质量，让英语口语课堂更加精彩。在传统的课堂中呢，教师还得在黑板上进行板书，很大程度浪费了教师的时间。利用互联网资源则可以转变这种现状，教师从网上收集合适的教学课件，并把重点的口语表达内容标记出来，让教学内容更加清晰和明了。比如在小学英语“colours”这一内容的教学中主要的教学目标是引导学生能听、说、认读五个颜色单词red， blue， yellow，green，black.并能掌握句型：What colours is it？ It’s…，为了强化学生的英语口语，对本节课的知识点有更深刻的掌握，教师可以充分利用互联网资源。比如教师收集了一段有趣的动画视频，视频中有不同颜色的气球，卖气球的是一位老爷爷，有个外国小朋友想买气球可是老爷爷不会英语，你能帮助她吗？通过视频的引导，教师可以邀请同学们进行角色的扮演，并给动画视频配音。这样的口语教学方式是新颖的，学生们都愿意尝试，不仅给予了学生开口说英语的信心，同时也活跃了英语口语教学的氛围。
2.3利用互联网资源拓展口语教学平台
英语语言的学习是需要环境，学生在特定的语言环境中会受到影响，在信息技术发展的背景下，小学英语口语教学应该得到创新，教师可以利用互联网资源积极拓展口语教学平台，让英语口语的教学不受到时间和空间的限制。特别是在疫情严重的今天，网络直播教学受到了更多的青睐，这样的教学模式时间和教学内容更加灵活。在农村地区，网络直播教学的效果比较好，这是互联网发展给教学带来的新的机会。教师可以足不出户开展网络直播教学，学生们可以根据实际情况选择观看的媒介，手机、电脑、平板等都可以，学习更具有灵活性。教师也可以在网络上创建英语角，教师每天给出一个话题，如“family”这一个话题是大家都比较熟悉的，学生们可以在英语角介绍自己的家人，与其他同学进行分享。比“zoo”这个话题，学生们则可以互相分享自己喜欢的动物，说说动物的特点，如颜色、外形、特点等，让英语口语交流范围更加广阔。网络平台的英语角是学生们自主表达的一个平台，有的学生可能平时不愿意开口说英语，在这个平台上则可以进行匿名探讨，通过不断的尝试和训练。提升自身的英语表达能力，增加说英语的信心。
三、结语
信息技术的发展是社会发展和进步的产物，在这样的背景下，将互联网与小学英语口语教学结合在一起符合现代教育的发展。教师在实际的教学中应该认识到互联网资源的重要性，积极总结教学实践和经验，促进小学英语口语教学可持续发展。
参考文献
[1]李东前.信息技术与小学英语口语教学的整合模式及策略研究[J].中国教育技术装备，2013，（25）.
[2]徐茂.淺谈信息技术与小学英语口语教学的整合[J].中国教育信息化，2017，（04）.
[3]陈春阳.信息技术与小学英语口语教学的整合模式及策略研究[D].东北师范大学，2012.