老师只要激发起学生的学习兴趣，那么学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。我在小学语文教学中如何激发学生学习兴趣谈谈自己的一些做法和体会。
　　1.课前的情境创设，课题的导入，能激发学生的学习兴趣
　　一位老师能做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入最佳学习状态，这是上好课的第—步。1.教师应成为教学活动的参与者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。2.教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。3.营造以学生为主体的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友。
　　2.在探究、合作、质疑过程中，激发学生的学习兴趣
　　课堂中的质疑是学生动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如教学《怀念母亲》一文时，学生学到第三自然段时提出质疑祖国母亲频来入梦的原因吗？“也”字说明了什么？我并不将答案给予告诉学生，而是分小组让他们讨论，自找答案，结果每个小组都探索出了答案，我极力的表扬他们的这种探索精神。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。
　　3.课堂中的成功是学生自信心的增强，也能激发学生的学习兴趣
　　我班有一名小女生天生懒惰，不愿做练习册上的那些机械重复的题目，一次练习册交上来了，我并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是这样的：“小鸟们正在聚精会神地倾听春天。”我看了以后，轻柔的朝小女孩一笑，夸赞道：“非常好，很有想像力，多有灵性啊！”随后又问道：“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢？”小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”我没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力，在以后的日子里，她学习热情特别高涨，特别用功，由此说明：十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功，我总结了这样一句话“好孩子是夸出来的！”
　　质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如教学《怀念母亲》一文时，学生学到第三自然段时提出质疑“”祖国母亲频来入梦的原因吗？“也”字说明了什么？我并不将答案给予告诉学生，而是分小组让他们讨论，自找答案，结果每个小组都探索出了答案，我极力的表扬他们的这种探索精神。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。
　　总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。