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【摘要】本文介绍了美国哲学家格赖斯的合作原则及其四条准则，数量原则，质量原则，关联原则，方式原则。在日常生活中，我们并不是完全遵守合作原则，而是会有意无意的违背合作原则，这是就产生了会话含义。本文在分析合作原则的基础上介绍了会话含义。
【关键词】合作原则 准则 会话含义
一、合作原则与会话含义
1975年，美国哲学家格莱斯提出的合作原则理论是语用学中重要的理论之一。他认为：“在所有的语言交际活动中为了达到特定的目标，会话双方存在着一种默契，要遵守一些基本原则，使双方在会话中相互配合，以达到互相理解的目的，并使得他们能够持续地进行有意义的语言交际，这就是合作原则。”合作原则在实际会话中有四条准则。
1.数量准则—规定说话时所应该提供的信息量。
（1）使自己所说的话达到交谈中所要求的详尽程度；
（2）不能使自己所说的话比所要求的更详尽。
2.质量原则—规定了说话的真实性。
（1）不要说自己认为是不真实的话；
（2）不要说自己缺乏足够证据的话。
3.关联原则—规定了说话要切题，不要说和话题无关的话。
4.方式准则—规定了表达方式。
（1）避免晦涩的词语；
（2）避免歧义；
（3）说话简洁（避免赘述）；
（4）说话要有条理。
人们在日常交际中，会有意或无意的遵守合作原则，以保障他们交际的畅通。但是，格莱斯也指出，在日常生活中，人们常常出于某种目的或需要，在不同程度上不遵守某个或某些准则，故意违反合作原则，这就使得听话者要通过说话者话语的字面意思推测出话语的真正意义。格莱斯把这种“隐含”在字面意义中的真实意义称作“会话含义”。
二、合作原则与会话含义的实例探讨
1.Student： Miss Li，how about my English exam this time ？
Teacher： Most students didn’t pass it.
学生向老师询问自己的英语成绩，老师没有直接回答，“是”或者“不是”而是间接地说班里大部分学生都没有通过这次考试。这里老师违背了合作原则中是数量准则，产生了会话含义。这里老师的真正意图是想安慰这个学生考试没有通过。
2.Teacher： Why don’t you study hard？
Student： The more we study，the more we know.The more we know，the more we forget.The more we forget，the less we know.The less we know，the less we forget.The less we forget，the more we know.So why study ？
这组对话中，老师问这个调皮的学生为什么不努力学习？ 学生说了很多话，远远超出了问题的答案。这里违背了合作原则中量的准则。
3.Teacher： Where are you ？ I haven’t seen you for years.
老师问连续旷了几节课的学生去了哪里，很多年不见了。很明显这句话违背了合作原则中质的准则。因为质的准则第一条就是不说自知是虚假的话，老师知道一个学生不可能几年不上课，老师这样说是故用夸张，真实意图是表达老师对旷课学生的批评和不满。
4.Teacher： How have you done in the final exam？
Student： The weather has been quite pleasant these days.
这组对话中，学生明显答非所问，老师问学生这次期末考试的成绩如何，学生说这几天的天气很不错。学生的回答完全和老师的问题无关。违背了合作原则中的关联准则。
5.Teacher： When on earth are you going to turn in your paper？
Student： Sometimes today.
Teacher： Then you must turn it in at 16： 59’60" May 8，2015.
這是老师和一个爱拖延交作业的学生的对话，老师催促学生交论文，学生没有准确说出交论文的时间，而是说今天某个时候交，违背了合作原则中的量的准则。老师又要求学生必须在2015年5月8日下午4点59分60秒交，老师的话语也违背了合作原则中的方式准则。因为方式准则要求说话者说话简介，避免啰嗦。这里很显然是老师故意违背方式准则，似乎是向学生下最后通牒。
三、结语
通过以上分析，可以看出在日常生活中我们并不是时时都遵守合作原则的。很多时候违反合作原则产生的的会话含义会使我们的语言变得更加丰富，更加生动。所以，在日常交际中我们应该充分理解会话含义理论中的各个原则和准则的内涵，以此来指导我们的语言交际活动，但是也不能教条的遵守合作原则。
参考文献：
[1]何兆雄.新编语用学概要[M].上海：上海外语教育出版社. 2003.
[2]胡壮麟.姜望琪.语言学高级教程[M].北京：北京大学出版社. 2004.
[3]胡壮麟.语言学教程[M].北京：北京北京大学出版社.2001.
[4]戴伟栋.简明语言学教程[M].上海：上海外语教育出版社. 1989.
[5]冉永平.语用学：现象与分析[M].北京：北京大学出版社.2005.
[6]孙芳琴.语用与文化比较[M].贵州：贵州人民出版社.2006.
【关键词】合作原则 准则 会话含义
一、合作原则与会话含义
1975年，美国哲学家格莱斯提出的合作原则理论是语用学中重要的理论之一。他认为：“在所有的语言交际活动中为了达到特定的目标，会话双方存在着一种默契，要遵守一些基本原则，使双方在会话中相互配合，以达到互相理解的目的，并使得他们能够持续地进行有意义的语言交际，这就是合作原则。”合作原则在实际会话中有四条准则。
1.数量准则—规定说话时所应该提供的信息量。
（1）使自己所说的话达到交谈中所要求的详尽程度；
（2）不能使自己所说的话比所要求的更详尽。
2.质量原则—规定了说话的真实性。
（1）不要说自己认为是不真实的话；
（2）不要说自己缺乏足够证据的话。
3.关联原则—规定了说话要切题，不要说和话题无关的话。
4.方式准则—规定了表达方式。
（1）避免晦涩的词语；
（2）避免歧义；
（3）说话简洁（避免赘述）；
（4）说话要有条理。
人们在日常交际中，会有意或无意的遵守合作原则，以保障他们交际的畅通。但是，格莱斯也指出，在日常生活中，人们常常出于某种目的或需要，在不同程度上不遵守某个或某些准则，故意违反合作原则，这就使得听话者要通过说话者话语的字面意思推测出话语的真正意义。格莱斯把这种“隐含”在字面意义中的真实意义称作“会话含义”。
二、合作原则与会话含义的实例探讨
1.Student： Miss Li，how about my English exam this time ？
Teacher： Most students didn’t pass it.
学生向老师询问自己的英语成绩，老师没有直接回答，“是”或者“不是”而是间接地说班里大部分学生都没有通过这次考试。这里老师违背了合作原则中是数量准则，产生了会话含义。这里老师的真正意图是想安慰这个学生考试没有通过。
2.Teacher： Why don’t you study hard？
Student： The more we study，the more we know.The more we know，the more we forget.The more we forget，the less we know.The less we know，the less we forget.The less we forget，the more we know.So why study ？
这组对话中，老师问这个调皮的学生为什么不努力学习？ 学生说了很多话，远远超出了问题的答案。这里违背了合作原则中量的准则。
3.Teacher： Where are you ？ I haven’t seen you for years.
老师问连续旷了几节课的学生去了哪里，很多年不见了。很明显这句话违背了合作原则中质的准则。因为质的准则第一条就是不说自知是虚假的话，老师知道一个学生不可能几年不上课，老师这样说是故用夸张，真实意图是表达老师对旷课学生的批评和不满。
4.Teacher： How have you done in the final exam？
Student： The weather has been quite pleasant these days.
这组对话中，学生明显答非所问，老师问学生这次期末考试的成绩如何，学生说这几天的天气很不错。学生的回答完全和老师的问题无关。违背了合作原则中的关联准则。
5.Teacher： When on earth are you going to turn in your paper？
Student： Sometimes today.
Teacher： Then you must turn it in at 16： 59’60" May 8，2015.
這是老师和一个爱拖延交作业的学生的对话，老师催促学生交论文，学生没有准确说出交论文的时间，而是说今天某个时候交，违背了合作原则中的量的准则。老师又要求学生必须在2015年5月8日下午4点59分60秒交，老师的话语也违背了合作原则中的方式准则。因为方式准则要求说话者说话简介，避免啰嗦。这里很显然是老师故意违背方式准则，似乎是向学生下最后通牒。
三、结语
通过以上分析，可以看出在日常生活中我们并不是时时都遵守合作原则的。很多时候违反合作原则产生的的会话含义会使我们的语言变得更加丰富，更加生动。所以，在日常交际中我们应该充分理解会话含义理论中的各个原则和准则的内涵，以此来指导我们的语言交际活动，但是也不能教条的遵守合作原则。
参考文献：
[1]何兆雄.新编语用学概要[M].上海：上海外语教育出版社. 2003.
[2]胡壮麟.姜望琪.语言学高级教程[M].北京：北京大学出版社. 2004.
[3]胡壮麟.语言学教程[M].北京：北京北京大学出版社.2001.
[4]戴伟栋.简明语言学教程[M].上海：上海外语教育出版社. 1989.
[5]冉永平.语用学：现象与分析[M].北京：北京大学出版社.2005.
[6]孙芳琴.语用与文化比较[M].贵州：贵州人民出版社.2006.