《鹿角和鹿腿》是部编版三年级下册教材中的一篇寓言。在教学时，笔者借助课后习题引导学生深入理解文本，提高了课堂教学质量。
　　一、体验角色，朗读想象
　　《鹿角和鹿腿》课后习题的第一题是“朗读课文，注意读出鹿的心情变化”。从这道题中可以得出两个非常重要的信息：一是注重朗读课文，进行朗读练习;二是要在朗读中体会鹿的心情变化。可见，课后习题在暗示我们：在寓言教学中，不仅要引导学生将课文朗读好，还要引导学生进行角色体验，展开想象。
　　在教学时，笔者采取了如下的设计思路。
　　首先，引导学生自学，读通读顺文中的句子。接着，对鹿所说的三段话及虎口逃生的段落进行重点指导朗读。初次朗读鹿所说的三段话时，要引导学生关注鹿所说的内容及语气。比如，朗读第一段，要引导学生读好语气词“啊”和两个副词“多么”，以及两个连续的感叹句，在朗读中体会鹿对自己鹿角的喜爱之情;朗读第二段，要引导学生读好语气词“唉”、修饰词“太”及反问句“怎么配得上这两只美丽的角呢！”让学生从中感受鹿对自己鹿腿的不满之情;朗读第三段，要引导学生读好修饰词“差点儿”、转折词“却”，让学生从中感受鹿侥幸逃脱后的感叹。第二次朗读时，引导学生关注文中的提示语，借助提示语进行表演朗读。第三次朗读则要引导学生换位思考——“如果你是鹿，说出每一次的话语时，你分别在想些什么？”让学生在想象中朗读、感受鹿的心情。
　　而初次朗读鹿从狮口中逃生的段落即第六段时，先让学生圈画文中鹿逃跑时的动词，将动作描写的句子读通顺。第二次朗读时，要引导学生展开想象，结合自己想象的画面，表演朗读。第三次朗读还是要引导学生换位思考——“如果你是鹿，经历过惊险的狮口逃生后，你心里会想些什么？”在笔者的一步步引导之下，学生一步步地深入文本，较好地体会出鹿的心情变化。在此基础上，笔者归纳总结 “鹿的心情变化曲线图”：安闲——惊恐——感叹。
　　朗读有助于学生理解文本，可有效培养学生的语感，发展想象力。特别是教学寓言文本，要让学生充分朗读，在朗读中体验角色，让自己与角色产生感情共鸣。
　　二、搭建支架，讲述故事
　　《鹿角和鹿腿》课后习题第二题：
　　根据下面的提示，用自己的话讲讲这个故事。
　　角：美丽