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摘要：当前的数学教学模式不应该是学生对于数学知识的简单记忆以及模仿，而是学生要能够充分发挥自主学习能力，主动去发现问题，独立进行分析、探索、实践等去达到学习的目标，充分发挥主观能动性。如何引导学生进行自主学习成为当前教师需要考虑的问题，本文将对引导学生自主学习的路径进行分析与探索。
关键词：小学数学;合理引导;自主学习
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-387
培养学生的自主学习能力能够让学生成为学习的主体，打破传统的教学模式，改变以往学生学习中死记硬背的现象，让学生针对所学的数学的知识能够主动的提出问题，解决问题，让学生敢于创新才会让学生的思维模式更为活跃起来。教师应该根据学生的性格特点对教学方式进行的改变，正确合理引导学生，通过对学生自主学习能力的培养，对学生的综合发展也有着良好的推动作用[1]。
一、培养学生自主学习能力的重要性
培养学生自学能力的重要性主要体现在能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自信感，获得安全感，有效的提高学生对于数学问题的主动探究能力。激发学生学习兴趣：兴趣是最好的老师，学生对数学产生兴趣才会主动的投入到数学的学习之中;提高学生的自信感：当学生敢于提出质疑时，教师应该鼓励学生，引导学生大胆假设，另辟蹊径找出不同的解决方法，当学生收到教师的鼓励时，学生会从内心获得满足感，同时提升自信感，不断发挥自身的长处;获得安全感：教师要能够在教学的过程中起到带动气氛的作用，轻松活跃的学习氛围能够让学生的精神状态较为放松，在思考问题时头脑也能够更加活跃，学生通过感受到班级轻松愉快的氛围会感到具有安全感也就会更加敢于发表自己看法，不用担心新同学的嘲笑与教师的指责，那么学生在思考的过程中会有自己更加独特的见解。
二、引导学生自主学习的路径探索
（一）教师编制教学大纲
数学教师要能够根据学生的学习特点进行教学大纲的编写，让学生在自主学习的时候能够有相应的参照，好的教学大纲能够充分地调动学生的学习积极性，让学生能够更加清晰地了解教学内容，教师在制定教学大纲时可以根据难易程度进行逐级递增，让学生在明白所学内容的同时还可以进行自我提升。教师制定教学大纲时可以从学生的角度出发，以更加生活化的语言去描述所要学习的内容，让学生能够主动进行探索，并且要在其中编辑一些鼓励性的话语，让学生能够在学习的时候获得更多的满足感，增强学生的自主学习能力。
（二）鼓励学生自学教材
自学教材也就是从学习的源头激发学生的自主学习能力，让学生对所学内容进行提前预习，主动发现问题、解决问题，让学生能够更好的理解所讲的知识内容，激发学生的学习兴趣，为数学的学习奠定相应的基础[2]。
在人教版三年级上册的内容“长方形与正方形”学生首先根据自己对这两种图形的理解画出长方形与正方形，并且思考分析他们有什么特点，例如，长方形的对边长度是相等的，正方形的四边都相等，他们都有四个相同的直角并且都属于四边形，结合所学发现生活中有哪些物体的形态是长方形或者正方形。很多学生在自学教材之后都会有意想不到的收获，他们在上课回答问题的时候也会更加积极主动，并且在教师的引导下对所学的内容印象更加深刻。
在学习计算长方形与正方形的周长时，我会让学生思考有哪些方法进行计算，请根据自己的理解写出计算方法，并且选择自己认为最适合的一种计算方式。有些学生在计算时会将四条边加起来，还有一些会将加法与乘法结合起来进行计算，无论学生选择哪种计算方式，我都会鼓励学生并且让学生在计算的时候使用这些计算方法，帮助学生更好地掌握所学内容。
（三）小组课后讨论探究
在学习完相关的内容之后，让学生进行分组讨论，结合今天所学的数学知识分析都有哪些收获，并且留有一些相关的课后习题，让学生之间进行讨论并且得出答案，小组课后讨论有助于学生深化学习，加强学生之间的沟通与练习。
在四年级的“小数的加法和减法”内容时，教师将学生进行分组学习，为了加强学生之间的交流，教师可以让学生回到家之后搜集自己家的购物小票，并且带到学校，同组之间的学生将自己购物小票的额度进行相加，计算一共花费的金额，并且让学生讨论这些小数在相加与相减时需要注意一些什么。为了让学生将所学的知识内容更好的应用至生活中，教师可以进行情境创设，模仿购物场景，让学生扮演卖家，教师扮演顾客，让学生结算时进行小数的加减运算，增强学生的学习印象，让学生学会主动探究问题。当学生能够主动的去了解学习内容，也就是意味着学生已经从内心开始发挥自主学习性，这对学生以后学习都奠定了相应的基础，能够更好的发挥学生的主观能动性。
结束语
综上所述，我们能够了解到在小学数学的学习中培养学生的自主学习能力能够更好地帮助学生提高自己，通过所学的数学知识解决实际生活中遇到问题，学生通过不断地提高自身的认识，了解相关的数学知识，发现更多的数学奥秘。
参考文献
[1]王金兰. 探讨小6学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J]. 中外交流， 2017（41）.
[2]李树萍. 小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J]. 科学咨询（教育科研）， 2018， No.577（03）：120.
关键词：小学数学;合理引导;自主学习
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-387
培养学生的自主学习能力能够让学生成为学习的主体，打破传统的教学模式，改变以往学生学习中死记硬背的现象，让学生针对所学的数学的知识能够主动的提出问题，解决问题，让学生敢于创新才会让学生的思维模式更为活跃起来。教师应该根据学生的性格特点对教学方式进行的改变，正确合理引导学生，通过对学生自主学习能力的培养，对学生的综合发展也有着良好的推动作用[1]。
一、培养学生自主学习能力的重要性
培养学生自学能力的重要性主要体现在能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自信感，获得安全感，有效的提高学生对于数学问题的主动探究能力。激发学生学习兴趣：兴趣是最好的老师，学生对数学产生兴趣才会主动的投入到数学的学习之中;提高学生的自信感：当学生敢于提出质疑时，教师应该鼓励学生，引导学生大胆假设，另辟蹊径找出不同的解决方法，当学生收到教师的鼓励时，学生会从内心获得满足感，同时提升自信感，不断发挥自身的长处;获得安全感：教师要能够在教学的过程中起到带动气氛的作用，轻松活跃的学习氛围能够让学生的精神状态较为放松，在思考问题时头脑也能够更加活跃，学生通过感受到班级轻松愉快的氛围会感到具有安全感也就会更加敢于发表自己看法，不用担心新同学的嘲笑与教师的指责，那么学生在思考的过程中会有自己更加独特的见解。
二、引导学生自主学习的路径探索
（一）教师编制教学大纲
数学教师要能够根据学生的学习特点进行教学大纲的编写，让学生在自主学习的时候能够有相应的参照，好的教学大纲能够充分地调动学生的学习积极性，让学生能够更加清晰地了解教学内容，教师在制定教学大纲时可以根据难易程度进行逐级递增，让学生在明白所学内容的同时还可以进行自我提升。教师制定教学大纲时可以从学生的角度出发，以更加生活化的语言去描述所要学习的内容，让学生能够主动进行探索，并且要在其中编辑一些鼓励性的话语，让学生能够在学习的时候获得更多的满足感，增强学生的自主学习能力。
（二）鼓励学生自学教材
自学教材也就是从学习的源头激发学生的自主学习能力，让学生对所学内容进行提前预习，主动发现问题、解决问题，让学生能够更好的理解所讲的知识内容，激发学生的学习兴趣，为数学的学习奠定相应的基础[2]。
在人教版三年级上册的内容“长方形与正方形”学生首先根据自己对这两种图形的理解画出长方形与正方形，并且思考分析他们有什么特点，例如，长方形的对边长度是相等的，正方形的四边都相等，他们都有四个相同的直角并且都属于四边形，结合所学发现生活中有哪些物体的形态是长方形或者正方形。很多学生在自学教材之后都会有意想不到的收获，他们在上课回答问题的时候也会更加积极主动，并且在教师的引导下对所学的内容印象更加深刻。
在学习计算长方形与正方形的周长时，我会让学生思考有哪些方法进行计算，请根据自己的理解写出计算方法，并且选择自己认为最适合的一种计算方式。有些学生在计算时会将四条边加起来，还有一些会将加法与乘法结合起来进行计算，无论学生选择哪种计算方式，我都会鼓励学生并且让学生在计算的时候使用这些计算方法，帮助学生更好地掌握所学内容。
（三）小组课后讨论探究
在学习完相关的内容之后，让学生进行分组讨论，结合今天所学的数学知识分析都有哪些收获，并且留有一些相关的课后习题，让学生之间进行讨论并且得出答案，小组课后讨论有助于学生深化学习，加强学生之间的沟通与练习。
在四年级的“小数的加法和减法”内容时，教师将学生进行分组学习，为了加强学生之间的交流，教师可以让学生回到家之后搜集自己家的购物小票，并且带到学校，同组之间的学生将自己购物小票的额度进行相加，计算一共花费的金额，并且让学生讨论这些小数在相加与相减时需要注意一些什么。为了让学生将所学的知识内容更好的应用至生活中，教师可以进行情境创设，模仿购物场景，让学生扮演卖家，教师扮演顾客，让学生结算时进行小数的加减运算，增强学生的学习印象，让学生学会主动探究问题。当学生能够主动的去了解学习内容，也就是意味着学生已经从内心开始发挥自主学习性，这对学生以后学习都奠定了相应的基础，能够更好的发挥学生的主观能动性。
结束语
综上所述，我们能够了解到在小学数学的学习中培养学生的自主学习能力能够更好地帮助学生提高自己，通过所学的数学知识解决实际生活中遇到问题，学生通过不断地提高自身的认识，了解相关的数学知识，发现更多的数学奥秘。
参考文献
[1]王金兰. 探讨小6学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J]. 中外交流， 2017（41）.
[2]李树萍. 小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J]. 科学咨询（教育科研）， 2018， No.577（03）：120.