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根据创新型人才培养的要求，语文教师在教学活动中，必须重视培养学生的创新思维，使学生真正成为学习的主人，让他们在认识、品味、感悟、鉴赏中开发联想思维、发散思维、直观思维等多种思维能力。那么，语文教师如何优化课堂教学，培养学生的创新意识呢？下面笔者结合小学语文教学的实践体会，谈几点粗浅的认识。
一、优化师生关系，营造自主学习的激励氛围，是培养创新意识的前提
课堂气氛直接影响学生的学习情绪。语文教师必须牢固树立学生主体观，确立“人本意识”、“服务意识”，并把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人；要热爱每一位学生，并相信每个学生通过努力，都能在原有的基础上得到发展。教师应该把微笑带进课堂，把关爱带进课堂，把激励带进课堂，肯定学生的闪光点，激励学生勇于发表不同的见解，积极为学生的自主学习创设一种轻松愉快的气氛。使学生保持探索新知的愿望，积极主动地参与学习。
二、优化新课导入，激起学生的好奇心，是培养学生创新意识的起点
新课的导入是一节课的序幕，导入的好坏直接关系着能否激起学生的兴趣和好奇心。教师可以采用讲故事、找答案、发异议、定方向等办法，引起悬念，激起学生的求知欲，诱使他们认真细致地思考。如教学《狐狸和乌鸦》时，老师上新课前先用儿童语言生动地讲起这个故事，激起学生强烈的好奇心，吸引学生步入佳境，在强烈的好奇心驱使下迸发学习热情，诱发创新意识。
三、优化教学方式，训练创新思维，是培养学生创新意识的方法和途径
1、更新教学方法，开发学生的创新思维
更新教学方法，改变教师居高临下主宰课堂的局面，实现由教师单向提问，向师生共同研究问题、探求新知转变，让学生主动地、生动活泼地学习。这就要求教师要变就范式教学为创新式教学。就范式教学往往不给学生留积极思维的空间，不允许学生“标新立异”，抑制了学生的思维。而创新式教学则充分尊重学生的学习主体地位，千方百计让学生积极主动地思维。通过问题思考，让学生达到“愤悱”状态。其重要的方法是探索法，即通过设置问题，教师指导学生开动脑筋，帮助学生独立思考，通过适时的启发诱导，使学生探索创造性解决问题的方法。
更新教学方法，还要改变过去囿于教本，教本主宰一切的局面。语文教学如果局限于教材之内，势必会限制学生的视野，削弱学生创造力的根基。语文教学必须使学生的学习超越课本，从课内向课外延伸，甚至向其他学科延伸，以拓宽学生的知识面，把学生引向广阔的空间，引向纷繁复杂的社会，让他们创新性地主动学习。如教学《黄山奇石》一课时，课前预习先让学生通过上网等形式搜寻资料，初步了解黄山。学生各显其能，有的搜集的图片，有的找的文字资料，有的做的剪贴报，有的搜集门票，有的讲解黄山“四绝”、黄山的名人故事、黄山的神话传说以及黄山的民风习俗，还有的自愿充当小导游来向大家介绍。借助多媒体网络技术提供的丰富信息，引起学生主动探究的兴趣，充分调动学生学习语文的积极性，优化了学生语文知识的意义建构，又有效地培养了学生搜索信息、选择信息、分析和加工信息的能力。
2、开展语文实践活动，训练学生的创新思维
积极地开展多种形式的课堂活动和课外活动，可以给学生提供语言表达交流的机会，可以让学生充分展示自己的个性，活跃思想，促进学生对新知识的追求、探索以及对多种思维方式的借赏。语文实践活动可以有多种途径和方法。
(1)可以是个体活动，如古诗赏析、办手抄报、写影评、写书评等。这类活动能使学生加大阅读量，扩大知识面，引发他们的新观点，激发他们的创作灵感。
(2)可以是群体活动，如举办主题班会、辩论会、社会热点问题讨论等。在这些活动中，因可随意交流、辩论，氛围宽松，常使学生的思想闪现“火花”，甚至超越教师。这类活动既拓宽了学生思路，又让学生增长了知识，开阔了眼界。
(3)可以是社会实践活动，比如组织学生实地考察古迹、走访农村专业户、采访当地“名流”、参加公益劳动等。这类活动让学生真切感悟时代发展的脉搏，获取大量的创新信息，使生活实践成为学生了解社会动态、品味人生、学习语文的大课堂，培养学生敏锐的观察力。实践说明，语文教学与学生实际、与生产实际相结合，学生在学习中会获得取之不竭的创新源泉。
一、优化师生关系，营造自主学习的激励氛围，是培养创新意识的前提
课堂气氛直接影响学生的学习情绪。语文教师必须牢固树立学生主体观，确立“人本意识”、“服务意识”，并把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人；要热爱每一位学生，并相信每个学生通过努力，都能在原有的基础上得到发展。教师应该把微笑带进课堂，把关爱带进课堂，把激励带进课堂，肯定学生的闪光点，激励学生勇于发表不同的见解，积极为学生的自主学习创设一种轻松愉快的气氛。使学生保持探索新知的愿望，积极主动地参与学习。
二、优化新课导入，激起学生的好奇心，是培养学生创新意识的起点
新课的导入是一节课的序幕，导入的好坏直接关系着能否激起学生的兴趣和好奇心。教师可以采用讲故事、找答案、发异议、定方向等办法，引起悬念，激起学生的求知欲，诱使他们认真细致地思考。如教学《狐狸和乌鸦》时，老师上新课前先用儿童语言生动地讲起这个故事，激起学生强烈的好奇心，吸引学生步入佳境，在强烈的好奇心驱使下迸发学习热情，诱发创新意识。
三、优化教学方式，训练创新思维，是培养学生创新意识的方法和途径
1、更新教学方法，开发学生的创新思维
更新教学方法，改变教师居高临下主宰课堂的局面，实现由教师单向提问，向师生共同研究问题、探求新知转变，让学生主动地、生动活泼地学习。这就要求教师要变就范式教学为创新式教学。就范式教学往往不给学生留积极思维的空间，不允许学生“标新立异”，抑制了学生的思维。而创新式教学则充分尊重学生的学习主体地位，千方百计让学生积极主动地思维。通过问题思考，让学生达到“愤悱”状态。其重要的方法是探索法，即通过设置问题，教师指导学生开动脑筋，帮助学生独立思考，通过适时的启发诱导，使学生探索创造性解决问题的方法。
更新教学方法，还要改变过去囿于教本，教本主宰一切的局面。语文教学如果局限于教材之内，势必会限制学生的视野，削弱学生创造力的根基。语文教学必须使学生的学习超越课本，从课内向课外延伸，甚至向其他学科延伸，以拓宽学生的知识面，把学生引向广阔的空间，引向纷繁复杂的社会，让他们创新性地主动学习。如教学《黄山奇石》一课时，课前预习先让学生通过上网等形式搜寻资料，初步了解黄山。学生各显其能，有的搜集的图片，有的找的文字资料，有的做的剪贴报，有的搜集门票，有的讲解黄山“四绝”、黄山的名人故事、黄山的神话传说以及黄山的民风习俗，还有的自愿充当小导游来向大家介绍。借助多媒体网络技术提供的丰富信息，引起学生主动探究的兴趣，充分调动学生学习语文的积极性，优化了学生语文知识的意义建构，又有效地培养了学生搜索信息、选择信息、分析和加工信息的能力。
2、开展语文实践活动，训练学生的创新思维
积极地开展多种形式的课堂活动和课外活动，可以给学生提供语言表达交流的机会，可以让学生充分展示自己的个性，活跃思想，促进学生对新知识的追求、探索以及对多种思维方式的借赏。语文实践活动可以有多种途径和方法。
(1)可以是个体活动，如古诗赏析、办手抄报、写影评、写书评等。这类活动能使学生加大阅读量，扩大知识面，引发他们的新观点，激发他们的创作灵感。
(2)可以是群体活动，如举办主题班会、辩论会、社会热点问题讨论等。在这些活动中，因可随意交流、辩论，氛围宽松，常使学生的思想闪现“火花”，甚至超越教师。这类活动既拓宽了学生思路，又让学生增长了知识，开阔了眼界。
(3)可以是社会实践活动，比如组织学生实地考察古迹、走访农村专业户、采访当地“名流”、参加公益劳动等。这类活动让学生真切感悟时代发展的脉搏，获取大量的创新信息，使生活实践成为学生了解社会动态、品味人生、学习语文的大课堂，培养学生敏锐的观察力。实践说明，语文教学与学生实际、与生产实际相结合，学生在学习中会获得取之不竭的创新源泉。