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摘要 目前,对移动学习领域的相关分析和讨论可以说是教育技术领域研究的一个热点。但是,在移动学习的开展过程中,势必会带来些问题与争论。针对移动学习的学习环境方面进行相关的反思和探究,以便更为有效地促进移动学习的开展。
关键词 移动学习;学习环境;反思
中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)12-0121-02
Reflection on Mobile Learning Learning Environment//Qin Xiaohong, Zhang Lianhao
Abstract Currently, the analysis and discussion of fields of Mobile Learning can be said a hot topic in the research field of education technology. However, in the launching of Mobile Learning, it is bound to bring some questions and controversy, this paper will address the Mobile Learning learning environment for reflection and inquiry, in order to promote the launching of mobile learning more effectively.
Key words Mobile Learning; learning environment; reflection
Author’s address
1 Institute of Educational Technology, Shenyang Normal University, Shenyang, China 110034
2 Shenyang Institute of Chemical Colla College, Shenyang, China 110167
伴隨现代信息技术的飞速发展,完全有机会和能力来设计出一种新型的学习活动形式,连接人们现实世界和虚拟世界的学习活动,扩大交流与讨论的范围,并进行随时随地和终生化的学习,这就是人们常常提到的移动学习(Mobile Learning)。
1 移动学习的定义
目前,基于现代信息技术支持的移动学习已经成为教育技术研究领域比较热的方向。但是,关于移动学习的确切定义,并没有达成共识。国外学者Alexander Dye等人在题为“Mobile Education: a glance at the future”的文章中作了一个较具体的定义:移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习,移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流[1]。北京师范大学现代教育技术研究所博士余胜泉认为:移动学习是指学习者在自己需要学习的任何时间、任何地点通过无线与移动设备(如手机、具有无线通信模块的PDA等)和无线通信网络获取学习资源,与他人交流所进行的学习[2]。
综合上述专家学者对移动学习的定义,笔者认为,对于移动学习的定义有些泛化,对于移动学习研究的对象和领域有些模糊不清。但是可以肯定的是,移动学习中至少包含技术设备和学习情景的创设两个根本性的因素。其中,通过计算机多媒体技术和通信技术的有机结合,为技术设备提供基础保障;学习情景的创设则主要是在设备技术的基础上,通过科学合理的教学系统设计,为学习者提供极为方便的学习资源和环境,便于满足不同目的的学习。
2 学习环境的反思
移动学习不仅仅是通过使用适当的技术设备来进行的学习,更多的是通过构建一种情景而进行学习。在现代移动学习的过程中,根据学习者所接触的人员,将移动学习环境分为私人移动学习环境和公共移动学习环境。
私人移动学习环境,主要是指学习者基于信息技术设备的条件,适合学习者自主开展移动学习活动的环境。其目的是在不同的情景中加强对知识的掌握与拓展[3]。在私人移动学习环境下,学习者可以根据自身的知识水平和认知特点,自主地控制学习问题,调整学习的目标和过程,随时随地进行自身的辅助学习,最终达到整体步伐的一致。因此,可以称私人移动学习为基于异步的同步学习环境。实际上,这种学习环境是确立了学习者的主体参与性原则,给予学习者更多学习时间和空间的选择,学习者可以有效地发挥自身的想象力和创造性,同时也避免受传统课堂教学环境里定势的影响。
公共移动学习环境,主要是指学习者基于信息技术设备的条件,以小组协作的形式参与同一个学习任务活动,发挥各自的优势,共同商讨、决策、完成学习任务的虚拟学习环境[3]。其目的在于克服学习者的自我中心意识,培养团队协作、互助的精神,这点也是社会企业单位所需求的。对于一个给定的学习目标,学习者根据自身的兴趣、爱好、特长进行分组,任务具体落实到个人。学习者可以进行同步和异步的相互交流和讨论,并可以随时从他人的评价和观点中受到启发和提示。在此进行的移动学习过程中,学习者直接投入的体力、智力、心力总和及其形成的基础素质,包括知识、技能、经验、品性与态度等身心素质,相对于其他学习者则是一种资源——人力资源,这是公共移动学习环境所提供的最为有效的移动学习资源。
实际上,基于情景的学习环境设计也是一门技术,这种技术往往是通过对现有问题的结构和动态取向进行相关的分析与探究,进而寻求开发出一种多方位并且动态的设计模式,便于不同学习需求者的学习。
3 结束语
目前,随着现代信息技术设备的飞速发展,移动学习已经逐渐成为现代人追求的一种学习时尚和生活的一部分。为此,有必要对它已经引出和即将引出的一系列问题进行不断反思和探究。实质上,移动学习为教育教学活动提供了一种机遇的选择和模式的补充,社会各个领域应该给予一定的认可和鼓励,确保移动学习的开展,不断丰富和完善学习者的学习环境,随时随地进行高效率的学习。
参考文献
[1]Dye A,et al.Mobile Education-A Glance at The Future.[J/OL].[2003-1-15].http://www.nettskolen.com/ forskning/mobile_education.pdf
[2]余胜泉.移动学习——当代e-Learning 的新领域[J].中国远程教育,2003(22)
[3] Vahey P,Tatar D,Roschelle J.Using Handhelds to Link Private Cognition and Public Interaction[J]. Education Technology,2007,47(3):13-16
关键词 移动学习;学习环境;反思
中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)12-0121-02
Reflection on Mobile Learning Learning Environment//Qin Xiaohong, Zhang Lianhao
Abstract Currently, the analysis and discussion of fields of Mobile Learning can be said a hot topic in the research field of education technology. However, in the launching of Mobile Learning, it is bound to bring some questions and controversy, this paper will address the Mobile Learning learning environment for reflection and inquiry, in order to promote the launching of mobile learning more effectively.
Key words Mobile Learning; learning environment; reflection
Author’s address
1 Institute of Educational Technology, Shenyang Normal University, Shenyang, China 110034
2 Shenyang Institute of Chemical Colla College, Shenyang, China 110167
伴隨现代信息技术的飞速发展,完全有机会和能力来设计出一种新型的学习活动形式,连接人们现实世界和虚拟世界的学习活动,扩大交流与讨论的范围,并进行随时随地和终生化的学习,这就是人们常常提到的移动学习(Mobile Learning)。
1 移动学习的定义
目前,基于现代信息技术支持的移动学习已经成为教育技术研究领域比较热的方向。但是,关于移动学习的确切定义,并没有达成共识。国外学者Alexander Dye等人在题为“Mobile Education: a glance at the future”的文章中作了一个较具体的定义:移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习,移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流[1]。北京师范大学现代教育技术研究所博士余胜泉认为:移动学习是指学习者在自己需要学习的任何时间、任何地点通过无线与移动设备(如手机、具有无线通信模块的PDA等)和无线通信网络获取学习资源,与他人交流所进行的学习[2]。
综合上述专家学者对移动学习的定义,笔者认为,对于移动学习的定义有些泛化,对于移动学习研究的对象和领域有些模糊不清。但是可以肯定的是,移动学习中至少包含技术设备和学习情景的创设两个根本性的因素。其中,通过计算机多媒体技术和通信技术的有机结合,为技术设备提供基础保障;学习情景的创设则主要是在设备技术的基础上,通过科学合理的教学系统设计,为学习者提供极为方便的学习资源和环境,便于满足不同目的的学习。
2 学习环境的反思
移动学习不仅仅是通过使用适当的技术设备来进行的学习,更多的是通过构建一种情景而进行学习。在现代移动学习的过程中,根据学习者所接触的人员,将移动学习环境分为私人移动学习环境和公共移动学习环境。
私人移动学习环境,主要是指学习者基于信息技术设备的条件,适合学习者自主开展移动学习活动的环境。其目的是在不同的情景中加强对知识的掌握与拓展[3]。在私人移动学习环境下,学习者可以根据自身的知识水平和认知特点,自主地控制学习问题,调整学习的目标和过程,随时随地进行自身的辅助学习,最终达到整体步伐的一致。因此,可以称私人移动学习为基于异步的同步学习环境。实际上,这种学习环境是确立了学习者的主体参与性原则,给予学习者更多学习时间和空间的选择,学习者可以有效地发挥自身的想象力和创造性,同时也避免受传统课堂教学环境里定势的影响。
公共移动学习环境,主要是指学习者基于信息技术设备的条件,以小组协作的形式参与同一个学习任务活动,发挥各自的优势,共同商讨、决策、完成学习任务的虚拟学习环境[3]。其目的在于克服学习者的自我中心意识,培养团队协作、互助的精神,这点也是社会企业单位所需求的。对于一个给定的学习目标,学习者根据自身的兴趣、爱好、特长进行分组,任务具体落实到个人。学习者可以进行同步和异步的相互交流和讨论,并可以随时从他人的评价和观点中受到启发和提示。在此进行的移动学习过程中,学习者直接投入的体力、智力、心力总和及其形成的基础素质,包括知识、技能、经验、品性与态度等身心素质,相对于其他学习者则是一种资源——人力资源,这是公共移动学习环境所提供的最为有效的移动学习资源。
实际上,基于情景的学习环境设计也是一门技术,这种技术往往是通过对现有问题的结构和动态取向进行相关的分析与探究,进而寻求开发出一种多方位并且动态的设计模式,便于不同学习需求者的学习。
3 结束语
目前,随着现代信息技术设备的飞速发展,移动学习已经逐渐成为现代人追求的一种学习时尚和生活的一部分。为此,有必要对它已经引出和即将引出的一系列问题进行不断反思和探究。实质上,移动学习为教育教学活动提供了一种机遇的选择和模式的补充,社会各个领域应该给予一定的认可和鼓励,确保移动学习的开展,不断丰富和完善学习者的学习环境,随时随地进行高效率的学习。
参考文献
[1]Dye A,et al.Mobile Education-A Glance at The Future.[J/OL].[2003-1-15].http://www.nettskolen.com/ forskning/mobile_education.pdf
[2]余胜泉.移动学习——当代e-Learning 的新领域[J].中国远程教育,2003(22)
[3] Vahey P,Tatar D,Roschelle J.Using Handhelds to Link Private Cognition and Public Interaction[J]. Education Technology,2007,47(3):13-16