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【摘要】提倡自主学习、合作交流的教学方式已成为当今课程改革的重点。以生为本，以促进学生身体健康发展为取向成为体育教育的主流。教师在课堂上为学生创造条件，巧妙地“引”，合理地“导”，从而让学生成为课堂学习的主人，让体育课成为学生发展个性、健康成长的乐园。
【关键词】体育教学 发挥 主体作用
学校在体育教学中，有的是让其掌握技能，一部分是为了发展体能，也有的则是为了表现自己和展示自我。体育教师应该充分理解学生的各种心理需求，要培养学会健身、乐于健身的一代公民，必须以学生活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“我要学”，引导学生成为锻炼的主人，即发挥学生的主体作用。采取不同的教学措施，为每个学生创造、提供成功的机会，帮助每一个学生获得成功的体验，确保每一位学生有所得。
一、建立民主、和谐的师生关系，便于学生发挥主动性
体育教学是师生交往、互动与共同发展的过程。学习时，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。由此可见，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，使学生主动发挥是提高课堂效率的前提。对学生来讲，过分的情绪压抑，紧张的师生关系，单调的学习过程，都会导致他们自我表现能力和爱好的抑制。情绪低下，在消极的学习状态中练习，甚至发展为厌恶，都不利于知识的接受。
一般来说，很多学生对体育教师怀有恐惧心理。教师一声口令、一声哨声，俨然是一副教官的气场，这常常会抑制学生学习的积极性，使其在课堂中表现出畏缩、被动，有碍提高学生锻炼的效果。作为教师，应善于抓住学生的心理，消除其恐惧心理，创设一种民主和谐的课堂气氛，使学生能主动参与锻炼。第一，教师要尊重学生，关心学生。正确树立自己在学生中的形象，不让学生感到高不可攀，应该从学生的角度体会学生的想法和感受，做到师生平等，鼓励学生大胆尝试。在课堂中教师要给予学生发自内心的爱，如一个微笑、一句充满鼓励和期望的话、一次与学生一起运动等；同时要尊重学生的身体差异，避免“齐步走”。 第二，注意调动学生的情感。体育教学虽然以学生身体参与活动为主，同样具有丰富而深厚的情感因素。如在小组篮球比赛中，我对得分落后组的学生说：“你们服输吗？相信你们一定行！某些环节还要注意。你们利用休息时间讨论讨论。”于是学生的激情被调动起来，积极主动地参与讨论。
二、调动学生积极性，引导学生主动参与练习
有学者研究表明：兴趣是学习最好的动力。有了学习兴趣就能产生学习动力，学生的学习才会进步。同样的道理，体育教学中，如果学生对活动产生兴趣，就能调动学生练习的积极性，使之能主动、快乐地练。那么如何使学生感兴趣呢？不外乎抓住儿童的好奇心、好胜心、思维的形象性。主动体育、快乐体育即寓教于乐，只有教师的乐教，才能换取学生的乐学，形成学生体育教学过程中的主动学习，愉快发展。多年来体育教学一直受传统教育思想的束缚。教学以教师为中心，重教轻学，重统一步调，轻个性发展。在当今知识飞跃、信息畅通的时代，这种教育思想已远远不能满足学生的需要，不能适应现代教育的要求。
在教学中，教师应正确认识学生是主体，教师只有在分析研究教学内容的同时也考虑学习的主体——学生的学习态度，行为质量等因素，才能转变教学观念使学生“会学”“会做”。当然不是“学生喜欢做操就做操、喜欢打排球就打排球”，应该做到“学生主动而不是随意动，教师主导而不是包办”。教师在传授体育知识、技术、技能时应帮助学生掌握锻炼身体的方法，提高自身的知识和能力，激发学生主动上好体育课和自觉、积极参加身体锻炼的热情，改变不良的思想观念，为将来体育课、课外体育锻炼的组织工作做好积极的准备。
三、渗透情境教学，激发学生主体发挥
把握学生的心理，创设一定的情境，让学生的注意转移到情境上，从而淡化体能支出给身体带来的消极影响，让学生始终处于良好的活动状态，达到较好的锻炼效果，对学生的智能发展也有极大的帮助。
1.明确要求，让学生进入情境，主动积极地参与各种游戏活动，在游戏状态中进行学习。学生在一定的情境氛围中演好角色，尽情地玩，在玩中学、玩中乐、玩中健，这样既增加了练习次数，而且还能使学生自身潜能得到发展。在情境的影响下，学生兴趣盎然地参与练习，既发展了学生动作协调能力，也培养了探索意识。
2.要使学生在情境中引起思考，启迪积极思维，充分发挥想象力。如：我在教学初二年级“4×100”接力赛跑动作时，将学生分成四组，由4名运动员组成一队，每人各跑100米距离的接力赛跑。第一棒运动员以右手持棒，采用蹲踞式起跑；第二、三、四棒接棒运动员均采用站立式或半蹲踞式起跑。当结果出来时，我引导学生思考：“你们赢在什么地方，输在什么地方？”接着让学生分小组讨论。于是学生在小组内协作探索，主动参与，从而培养其思维和创造能力。体育教学中的情境形式多样，如：游戏情境、故事情境、比赛情境等。教师要根据教材和学生的特点，灵活运用。
总而言之，充分发挥学生的主体作用，不仅是体育教育的重要内容，而且也是素质教育的重要手段，是提高教学质量的重要途径。
【关键词】体育教学 发挥 主体作用
学校在体育教学中，有的是让其掌握技能，一部分是为了发展体能，也有的则是为了表现自己和展示自我。体育教师应该充分理解学生的各种心理需求，要培养学会健身、乐于健身的一代公民，必须以学生活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“我要学”，引导学生成为锻炼的主人，即发挥学生的主体作用。采取不同的教学措施，为每个学生创造、提供成功的机会，帮助每一个学生获得成功的体验，确保每一位学生有所得。
一、建立民主、和谐的师生关系，便于学生发挥主动性
体育教学是师生交往、互动与共同发展的过程。学习时，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。由此可见，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，使学生主动发挥是提高课堂效率的前提。对学生来讲，过分的情绪压抑，紧张的师生关系，单调的学习过程，都会导致他们自我表现能力和爱好的抑制。情绪低下，在消极的学习状态中练习，甚至发展为厌恶，都不利于知识的接受。
一般来说，很多学生对体育教师怀有恐惧心理。教师一声口令、一声哨声，俨然是一副教官的气场，这常常会抑制学生学习的积极性，使其在课堂中表现出畏缩、被动，有碍提高学生锻炼的效果。作为教师，应善于抓住学生的心理，消除其恐惧心理，创设一种民主和谐的课堂气氛，使学生能主动参与锻炼。第一，教师要尊重学生，关心学生。正确树立自己在学生中的形象，不让学生感到高不可攀，应该从学生的角度体会学生的想法和感受，做到师生平等，鼓励学生大胆尝试。在课堂中教师要给予学生发自内心的爱，如一个微笑、一句充满鼓励和期望的话、一次与学生一起运动等；同时要尊重学生的身体差异，避免“齐步走”。 第二，注意调动学生的情感。体育教学虽然以学生身体参与活动为主，同样具有丰富而深厚的情感因素。如在小组篮球比赛中，我对得分落后组的学生说：“你们服输吗？相信你们一定行！某些环节还要注意。你们利用休息时间讨论讨论。”于是学生的激情被调动起来，积极主动地参与讨论。
二、调动学生积极性，引导学生主动参与练习
有学者研究表明：兴趣是学习最好的动力。有了学习兴趣就能产生学习动力，学生的学习才会进步。同样的道理，体育教学中，如果学生对活动产生兴趣，就能调动学生练习的积极性，使之能主动、快乐地练。那么如何使学生感兴趣呢？不外乎抓住儿童的好奇心、好胜心、思维的形象性。主动体育、快乐体育即寓教于乐，只有教师的乐教，才能换取学生的乐学，形成学生体育教学过程中的主动学习，愉快发展。多年来体育教学一直受传统教育思想的束缚。教学以教师为中心，重教轻学，重统一步调，轻个性发展。在当今知识飞跃、信息畅通的时代，这种教育思想已远远不能满足学生的需要，不能适应现代教育的要求。
在教学中，教师应正确认识学生是主体，教师只有在分析研究教学内容的同时也考虑学习的主体——学生的学习态度，行为质量等因素，才能转变教学观念使学生“会学”“会做”。当然不是“学生喜欢做操就做操、喜欢打排球就打排球”，应该做到“学生主动而不是随意动，教师主导而不是包办”。教师在传授体育知识、技术、技能时应帮助学生掌握锻炼身体的方法，提高自身的知识和能力，激发学生主动上好体育课和自觉、积极参加身体锻炼的热情，改变不良的思想观念，为将来体育课、课外体育锻炼的组织工作做好积极的准备。
三、渗透情境教学，激发学生主体发挥
把握学生的心理，创设一定的情境，让学生的注意转移到情境上，从而淡化体能支出给身体带来的消极影响，让学生始终处于良好的活动状态，达到较好的锻炼效果，对学生的智能发展也有极大的帮助。
1.明确要求，让学生进入情境，主动积极地参与各种游戏活动，在游戏状态中进行学习。学生在一定的情境氛围中演好角色，尽情地玩，在玩中学、玩中乐、玩中健，这样既增加了练习次数，而且还能使学生自身潜能得到发展。在情境的影响下，学生兴趣盎然地参与练习，既发展了学生动作协调能力，也培养了探索意识。
2.要使学生在情境中引起思考，启迪积极思维，充分发挥想象力。如：我在教学初二年级“4×100”接力赛跑动作时，将学生分成四组，由4名运动员组成一队，每人各跑100米距离的接力赛跑。第一棒运动员以右手持棒，采用蹲踞式起跑；第二、三、四棒接棒运动员均采用站立式或半蹲踞式起跑。当结果出来时，我引导学生思考：“你们赢在什么地方，输在什么地方？”接着让学生分小组讨论。于是学生在小组内协作探索，主动参与，从而培养其思维和创造能力。体育教学中的情境形式多样，如：游戏情境、故事情境、比赛情境等。教师要根据教材和学生的特点，灵活运用。
总而言之，充分发挥学生的主体作用，不仅是体育教育的重要内容，而且也是素质教育的重要手段，是提高教学质量的重要途径。