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摘要：数学在现代社会中的应用价值愈加凸显，立足数学与现实的关系，在组织小学数学教学的时候，教师要树立生活教育理念，挖掘生活资源，创设生活活动，使学生在“生活”的辅助下，建构对所学知识的深刻理解，同时积累生活经验，为在生活中应用数学，体验现代社会打下坚实基础。本文立足于小学数学教学实践，以生活化教學这一理念作为切入点，依次探讨了小学数学生活化的概念、内涵、意义、作用及其具体实施路径，旨在以生活化教育理念创新小学数学教学形式，提升小学数学教学的效率及其质量。
关健词：小学数学;生活化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-391
伴随着现代素质教育理念的更新与发展，诸多科学且符合教学实际的教育理念得以呈现在广大基层教育工作者们的视野范围。这其中，生活化教学便是极为常见且同时引发了人们高度关注与重视的一种教育理念。那么，小学数学生活化教学的概念是什么，其存在哪些意义与作用，小学数学教师又该如何落实生活化的教学理念呢？以下仅结合笔者自身的数学教学实践经验，对此展开初步分析与探索，旨在为广大小学数学教师答疑解惑，推动数学教学工作更好地组织与开展。
一、课堂导入生活化
课堂导入是一节课的重要开始，大量的教育实践已经充分表明了良好的课堂导入能在一开始便紧抓学生的注意力，让学生紧紧地跟着教师的节奏进行相关数学知识点的学习。因此，做好课堂导入工作至关重要。而在众多的教学方法中，利用生活中的实例引入相关数学知识点，是做好课堂导入工作的重要方法。对此，笔者自身的小学数学教学实践便可以做出充分的诠释。
例如，在教学“梯形的面积”时，笔者没有在一开始就告诉学生梯形面积的计算公式，而是首先为学生创设了如下一个生活化的教学情境：已知王叔叔家的鱼塘是梯形的形状，该梯形鱼塘的上底共长 21 米，下底共成 45 米，高是23 米，你能帮王叔叔计算他的这个梯形鱼塘的总面积共是多少吗？这一生活化的问题情境的设置让学生内心的探索欲望被点燃，他们会想知道如何快速帮助王叔叔计算出梯形鱼塘的面积。以此为基础，笔者再点明本节数学课所要学习的“梯形面积”这一数学知识点，学生便可以集中注意力认真听讲。既点明了学习主题，又牢牢抓住了学生的注意力，这便是课堂导入生活化的作用所在。
二、规范课堂教学目标
针对当前很多小学数学教师存在的课堂形式化问题，可以采用规范课堂教学目标的为一法进行解决，教学目标的确立应该根据教材以及考试大纲的要求制定，并且要考虑到学生的年龄以及生活经验，在教学的过程中善于寻找生活当中的实际例子，然后对应到课堂教学当中来。在生活化教学中，教师应该考虑到教学目标，也就是学生实际应该学会的东西，另外还应该考虑学生的兴趣，只有抓住了学生的兴趣，学生才能跟着教师的思路学习数学，更加积极性地配合教师提出的要求。在学习统计相关知识时，可以让学生对班级内的学生进行统计，比如某某班同学兴趣爱好统计，让学生做好柱状图和表格等，把这此内容放到课下进行，教师带领学生利用课上的时间总结，将课堂上的时间有效地利用起来。
三、抓住数学课堂教学重点
数学课堂教学的重点应该是让学生掌握更多的数学知识，并对知识的应用能力最大化，只有抓住了这一核心，才能真正避免盲目生活化教学。教师在课堂上说的每句话，都应该仔细斟酌，不能为达到教学目的随意歪曲事实与客观实际，应该避免传递给学生错误的知识。数学是一门非常理性的学科，对于数字的要求也应该足够准确，任何定义都不是模棱两可的，教师在进行生活化举例的时候，不但要满足学生的学习需要，还应该考虑学生在这个年龄段的接受能力，以教材的内容为出发点，拓展、提升课堂内容。
四、科学选择生活化教学材料
教学材料包括教师上课的例题、教学用其、活动设计等，这此教学的素材应该根据学生的年龄以及接受能力进行选择，然后进行生活化设计，让学生充分参与教学。生活化的教学材料应该进行规范，教师也要从众多材料当中选择，综合考虑实际教学需要，灵活掌握课堂教学环节设计，让学生感受到数学知识与生活的关联性，意识到学习数学能够帮助生活。在教学用其的选择上，也要精心挑选，一切都以课堂教学效果为主。比如教师可以选择一此充满童趣的教学用其，如彩色的塑料球、气球、硬币、纸盒，等等，帮助学生思考。比如在学习“量一量”的过程中，教师可以准备一此形状不同的卡片，让学生自己量尺寸，然后进行拼接。
五、组建实践活动，促使学生应用数学知识
在经历自主、合作探究学习的过程中，大部分学生可以建构对课堂所学的理解。数学课程标准中指出，学生参与数学教学活动，不仅要掌握基础的数学知识，还要对所掌握的知识进行应用，解决现实问题。此要求的实现，需要教师围绕课堂教学内容，立足学生的课堂所得，组建实践活动，促使学生体验生活，应用数学知识解决现实问题，从而加深数学理解，锻炼数学应用能力。
结束语
综上所述，生活化的教育理念在很大程度上更新了小学数学课堂教学形式，赋予了小学数学课堂教学以崭新的生机与活力。为此，小学数学教育工作者一定要立足自身的实际情况，科学和而合理地引进生活化的教育理念，并在自身的教育实践中创设生活化的教学情境，让学生在生活化的氛围中更好地进行学习，更好地掌握相关数学知识，获得数学素养的提升与有效发展。这样一来，小学数学教学才能称得上是真正有意义的教学。
参考文献
[1]林凌信.小学数学生活化教学的实践[J].西部素质教育，2019，5（24）：251-252.
[2]丘志坚.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].中外交流，2019，26（20）：296.
[3]邹金明.核心素养下小学数学生活化策略教学研究[J].中外交流，2019，26（38）：226.
[4]李苏华.浅谈生活化教学在小学数学中的应用[J].中外交流，2019，26（37）：353.
[5]徐忠忠.新课程背景下小学数学教学生活化探讨[J].中外交流，2019，26（28）：258-259.
关健词：小学数学;生活化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-391
伴随着现代素质教育理念的更新与发展，诸多科学且符合教学实际的教育理念得以呈现在广大基层教育工作者们的视野范围。这其中，生活化教学便是极为常见且同时引发了人们高度关注与重视的一种教育理念。那么，小学数学生活化教学的概念是什么，其存在哪些意义与作用，小学数学教师又该如何落实生活化的教学理念呢？以下仅结合笔者自身的数学教学实践经验，对此展开初步分析与探索，旨在为广大小学数学教师答疑解惑，推动数学教学工作更好地组织与开展。
一、课堂导入生活化
课堂导入是一节课的重要开始，大量的教育实践已经充分表明了良好的课堂导入能在一开始便紧抓学生的注意力，让学生紧紧地跟着教师的节奏进行相关数学知识点的学习。因此，做好课堂导入工作至关重要。而在众多的教学方法中，利用生活中的实例引入相关数学知识点，是做好课堂导入工作的重要方法。对此，笔者自身的小学数学教学实践便可以做出充分的诠释。
例如，在教学“梯形的面积”时，笔者没有在一开始就告诉学生梯形面积的计算公式，而是首先为学生创设了如下一个生活化的教学情境：已知王叔叔家的鱼塘是梯形的形状，该梯形鱼塘的上底共长 21 米，下底共成 45 米，高是23 米，你能帮王叔叔计算他的这个梯形鱼塘的总面积共是多少吗？这一生活化的问题情境的设置让学生内心的探索欲望被点燃，他们会想知道如何快速帮助王叔叔计算出梯形鱼塘的面积。以此为基础，笔者再点明本节数学课所要学习的“梯形面积”这一数学知识点，学生便可以集中注意力认真听讲。既点明了学习主题，又牢牢抓住了学生的注意力，这便是课堂导入生活化的作用所在。
二、规范课堂教学目标
针对当前很多小学数学教师存在的课堂形式化问题，可以采用规范课堂教学目标的为一法进行解决，教学目标的确立应该根据教材以及考试大纲的要求制定，并且要考虑到学生的年龄以及生活经验，在教学的过程中善于寻找生活当中的实际例子，然后对应到课堂教学当中来。在生活化教学中，教师应该考虑到教学目标，也就是学生实际应该学会的东西，另外还应该考虑学生的兴趣，只有抓住了学生的兴趣，学生才能跟着教师的思路学习数学，更加积极性地配合教师提出的要求。在学习统计相关知识时，可以让学生对班级内的学生进行统计，比如某某班同学兴趣爱好统计，让学生做好柱状图和表格等，把这此内容放到课下进行，教师带领学生利用课上的时间总结，将课堂上的时间有效地利用起来。
三、抓住数学课堂教学重点
数学课堂教学的重点应该是让学生掌握更多的数学知识，并对知识的应用能力最大化，只有抓住了这一核心，才能真正避免盲目生活化教学。教师在课堂上说的每句话，都应该仔细斟酌，不能为达到教学目的随意歪曲事实与客观实际，应该避免传递给学生错误的知识。数学是一门非常理性的学科，对于数字的要求也应该足够准确，任何定义都不是模棱两可的，教师在进行生活化举例的时候，不但要满足学生的学习需要，还应该考虑学生在这个年龄段的接受能力，以教材的内容为出发点，拓展、提升课堂内容。
四、科学选择生活化教学材料
教学材料包括教师上课的例题、教学用其、活动设计等，这此教学的素材应该根据学生的年龄以及接受能力进行选择，然后进行生活化设计，让学生充分参与教学。生活化的教学材料应该进行规范，教师也要从众多材料当中选择，综合考虑实际教学需要，灵活掌握课堂教学环节设计，让学生感受到数学知识与生活的关联性，意识到学习数学能够帮助生活。在教学用其的选择上，也要精心挑选，一切都以课堂教学效果为主。比如教师可以选择一此充满童趣的教学用其，如彩色的塑料球、气球、硬币、纸盒，等等，帮助学生思考。比如在学习“量一量”的过程中，教师可以准备一此形状不同的卡片，让学生自己量尺寸，然后进行拼接。
五、组建实践活动，促使学生应用数学知识
在经历自主、合作探究学习的过程中，大部分学生可以建构对课堂所学的理解。数学课程标准中指出，学生参与数学教学活动，不仅要掌握基础的数学知识，还要对所掌握的知识进行应用，解决现实问题。此要求的实现，需要教师围绕课堂教学内容，立足学生的课堂所得，组建实践活动，促使学生体验生活，应用数学知识解决现实问题，从而加深数学理解，锻炼数学应用能力。
结束语
综上所述，生活化的教育理念在很大程度上更新了小学数学课堂教学形式，赋予了小学数学课堂教学以崭新的生机与活力。为此，小学数学教育工作者一定要立足自身的实际情况，科学和而合理地引进生活化的教育理念，并在自身的教育实践中创设生活化的教学情境，让学生在生活化的氛围中更好地进行学习，更好地掌握相关数学知识，获得数学素养的提升与有效发展。这样一来，小学数学教学才能称得上是真正有意义的教学。
参考文献
[1]林凌信.小学数学生活化教学的实践[J].西部素质教育，2019，5（24）：251-252.
[2]丘志坚.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].中外交流，2019，26（20）：296.
[3]邹金明.核心素养下小学数学生活化策略教学研究[J].中外交流，2019，26（38）：226.
[4]李苏华.浅谈生活化教学在小学数学中的应用[J].中外交流，2019，26（37）：353.
[5]徐忠忠.新课程背景下小学数学教学生活化探讨[J].中外交流，2019，26（28）：258-259.