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摘 要：小学语文学科核心素养的提出，为小学语文整本书阅读的教学又提出了新的要求，更是一个新的起点。阅读已成为一种引领社会进步和文明发展的潮流，而教育要从孩子抓起，因此应该关注这些小学生的整本书阅读能力和水平，切实提高整本书阅读的有效性。
关键词：小学语文;整本书阅读;有效性
整本书阅读对小学生的成长发展至关重要，1941年，叶圣陶先生曾明确提出了“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”的阅读教学策略。但是实际的小学语文教学中，却甚少有教师把整本书的阅读作为教学的主体或重点，教材中的短篇选文依然占据教学的主导地位。阅读已成为一种引领社会进步和文明发展的潮流，而教育要从孩子抓起，因此应该关注这些小学生的整本阅读能力和水平，切实提高整本书阅读的有效性，以不断为国家的文明进步贡献力量。
一、重构整本书教学理念，丰富教学内容
1.重构整本书教学理念
小学语文教学中，教师应该更新自己对整本书阅读的教学理念，改变传统的以考试为导向的阅读教学理念，将更多的关注点放置于小学生整体阅读能力的提高上，充分尊重小学生的身心发展规律，为小学生开展必要的整本书阅读教学，这就需要小学语文教师在平时的教学中研究小学生的认知发展规律，探寻适合小学生的整体阅读教学方法，创新小学生比较感兴趣的整本书阅读教学课堂，丰富整本书的阅读教学内容，在实际中，教师可以开展多种形式的整本阅读教学课，比如，可以让小学生自行为同班同学推荐自己阅读过的好书，也可以是老师专门为小学生推荐阅读的整本书，在推荐的过程中应该抓住小学生的好奇心和求知欲，以激发他们的阅读欲望。也可以通过课堂读书交流活动来开展，同学之间通过交流读书的心得体会，达到思想的碰撞，也可以分享自己读书的方法，以让更多的学生学习科学的读书方法，从而不断改善自己，提高自己的阅读效率。
2.丰富教学内容
在实际中，教师应该为小学生量身定制一整套推荐书目计划，明确推荐整本书的书目名称、详尽列出自己推荐的整本书为什么适合小学生阅读，自己推荐书目的标准是什么？只有这样，在实际整本书阅读过程中，教师推荐的书目才会有章可循，学生也才会根据老师的推荐仔细、认真地阅读整本书。需要格外注意的是，语文教师为学生推荐的书目应该注重丰富多样，不仅限于文学，可以是科学、文艺、物理等各个领域的书籍，一来可以丰富小学生的知识，二来小学生涉猎了更多的书籍之后，不会因为只阅读一类书而感到枯燥乏味。此外，教师还应该增加为小学生推荐整本书的频率，让每一位小学生都能在阅读完一整本书之后，继续去阅读另一本，保证整本书阅读的紧凑性和完整性，保证整本书阅读的频率和效率。
二、阅读环境的构建，提升阅读的有效性
1.学校阅读环境
作为小学生学习和阅读的主要场所，学校应该肩负起为小学生构建阅读环境的主要责任，一方面学校应该为小学生的整本书阅读创设一定的阅读环境，给予小学生一定的阅读时间和阅读空间，在全校范围内为小学生营造一种很浓厚的阅读氛围，让小学生能够在书籍和知识的海洋里肆意遨游;另一方面学校应该为小学生举办形式多样的閱读活动，可以是读书交流会，也可以是征文比赛等，通过这些形式多样的整本阅读活动，让小学生都能积极参与其中，让他们领略到整本书阅读的魅力所在。此外，教师还应该对小学生的整本书阅读情况实施动态监督，实时掌握小学生的阅读情况、阅读进度和阅读习惯，为阅读环境的构建创造良好的条件。
2.家庭阅读环境
学校应该及时和家长沟通，为小学生构建理想的阅读环境而共同努力，并可以为家长和小学生布置一定的亲子共读整本书的阅读任务，让家长能够重视自己孩子的整本书阅读，从小就培养孩子良好的阅读习惯，而不是孩子在阅读，自己在旁玩手机。家长可以通过自己的努力与孩子一起去阅读，一起完成一整本书，当孩子遇到阅读障碍时，可以引导孩子去查阅字典，搞清楚字、词的意思，当孩子因为一整本书阅读的时间过长而感到枯燥乏味、无趣时，家长可以引导孩子适当地休息，并在旁鼓励自己的孩子，与孩子共同思考整本书中的一些问题，并可以和孩子一起探讨，在阅读过程中充分尊重孩子的意见。通过家校通力合作，共同为小学生的整本书阅读环境而努力。
总之，整本书阅读教学现状虽然不容乐观，但是只要充分认识到整本书阅读的重要意义，通过重构整本书教学理念，丰富教学内容;为小学生加强阅读方法指导，构建阅读环境;构建多元评价主体，丰富评价内容等方式为小学生构建科学的整本书教学理念，通过家校合作，为学生构建健康向上的阅读环境，让小学生能够融入其中，并改变单一的评价方式，让小学生的整本书从开始阅读到结束能够得到客观全面的评价，从而可以改善整本书的阅读教学，相信通过学校教师和家长的共同努力，相信在不远的将来，整本书阅读必定会绽放出最艳丽的花朵。
参考文献：
叶圣陶.叶圣陶集（16卷）[M].南京：江苏教育出版社，2004：58.
关键词：小学语文;整本书阅读;有效性
整本书阅读对小学生的成长发展至关重要，1941年，叶圣陶先生曾明确提出了“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”的阅读教学策略。但是实际的小学语文教学中，却甚少有教师把整本书的阅读作为教学的主体或重点，教材中的短篇选文依然占据教学的主导地位。阅读已成为一种引领社会进步和文明发展的潮流，而教育要从孩子抓起，因此应该关注这些小学生的整本阅读能力和水平，切实提高整本书阅读的有效性，以不断为国家的文明进步贡献力量。
一、重构整本书教学理念，丰富教学内容
1.重构整本书教学理念
小学语文教学中，教师应该更新自己对整本书阅读的教学理念，改变传统的以考试为导向的阅读教学理念，将更多的关注点放置于小学生整体阅读能力的提高上，充分尊重小学生的身心发展规律，为小学生开展必要的整本书阅读教学，这就需要小学语文教师在平时的教学中研究小学生的认知发展规律，探寻适合小学生的整体阅读教学方法，创新小学生比较感兴趣的整本书阅读教学课堂，丰富整本书的阅读教学内容，在实际中，教师可以开展多种形式的整本阅读教学课，比如，可以让小学生自行为同班同学推荐自己阅读过的好书，也可以是老师专门为小学生推荐阅读的整本书，在推荐的过程中应该抓住小学生的好奇心和求知欲，以激发他们的阅读欲望。也可以通过课堂读书交流活动来开展，同学之间通过交流读书的心得体会，达到思想的碰撞，也可以分享自己读书的方法，以让更多的学生学习科学的读书方法，从而不断改善自己，提高自己的阅读效率。
2.丰富教学内容
在实际中，教师应该为小学生量身定制一整套推荐书目计划，明确推荐整本书的书目名称、详尽列出自己推荐的整本书为什么适合小学生阅读，自己推荐书目的标准是什么？只有这样，在实际整本书阅读过程中，教师推荐的书目才会有章可循，学生也才会根据老师的推荐仔细、认真地阅读整本书。需要格外注意的是，语文教师为学生推荐的书目应该注重丰富多样，不仅限于文学，可以是科学、文艺、物理等各个领域的书籍，一来可以丰富小学生的知识，二来小学生涉猎了更多的书籍之后，不会因为只阅读一类书而感到枯燥乏味。此外，教师还应该增加为小学生推荐整本书的频率，让每一位小学生都能在阅读完一整本书之后，继续去阅读另一本，保证整本书阅读的紧凑性和完整性，保证整本书阅读的频率和效率。
二、阅读环境的构建，提升阅读的有效性
1.学校阅读环境
作为小学生学习和阅读的主要场所，学校应该肩负起为小学生构建阅读环境的主要责任，一方面学校应该为小学生的整本书阅读创设一定的阅读环境，给予小学生一定的阅读时间和阅读空间，在全校范围内为小学生营造一种很浓厚的阅读氛围，让小学生能够在书籍和知识的海洋里肆意遨游;另一方面学校应该为小学生举办形式多样的閱读活动，可以是读书交流会，也可以是征文比赛等，通过这些形式多样的整本阅读活动，让小学生都能积极参与其中，让他们领略到整本书阅读的魅力所在。此外，教师还应该对小学生的整本书阅读情况实施动态监督，实时掌握小学生的阅读情况、阅读进度和阅读习惯，为阅读环境的构建创造良好的条件。
2.家庭阅读环境
学校应该及时和家长沟通，为小学生构建理想的阅读环境而共同努力，并可以为家长和小学生布置一定的亲子共读整本书的阅读任务，让家长能够重视自己孩子的整本书阅读，从小就培养孩子良好的阅读习惯，而不是孩子在阅读，自己在旁玩手机。家长可以通过自己的努力与孩子一起去阅读，一起完成一整本书，当孩子遇到阅读障碍时，可以引导孩子去查阅字典，搞清楚字、词的意思，当孩子因为一整本书阅读的时间过长而感到枯燥乏味、无趣时，家长可以引导孩子适当地休息，并在旁鼓励自己的孩子，与孩子共同思考整本书中的一些问题，并可以和孩子一起探讨，在阅读过程中充分尊重孩子的意见。通过家校通力合作，共同为小学生的整本书阅读环境而努力。
总之，整本书阅读教学现状虽然不容乐观，但是只要充分认识到整本书阅读的重要意义，通过重构整本书教学理念，丰富教学内容;为小学生加强阅读方法指导，构建阅读环境;构建多元评价主体，丰富评价内容等方式为小学生构建科学的整本书教学理念，通过家校合作，为学生构建健康向上的阅读环境，让小学生能够融入其中，并改变单一的评价方式，让小学生的整本书从开始阅读到结束能够得到客观全面的评价，从而可以改善整本书的阅读教学，相信通过学校教师和家长的共同努力，相信在不远的将来，整本书阅读必定会绽放出最艳丽的花朵。
参考文献：
叶圣陶.叶圣陶集（16卷）[M].南京：江苏教育出版社，2004：58.