课堂是实施素质教育的主渠道,课堂实施素质教育的途径就是要打破以教師、课堂、书本为中心,以灌输为主线的教学思路,构建以学生主动参与、自主学习为主线的教学模式。
　　一、切实实现了教师的主导作用和充
　　分体现了学生的主体地位
　　什么是“自主性学习”?就是指学生自由地开展学习活动并在学习活动中充分发挥自己的主体性。也就是说,自主性学习包括自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思等几个必要环节。其中自我选择尤其重要,可以这么说没有学生的自我选择,也就不可能有真正的自主学习,这正是我们创建“课堂超市”的初衷。在“课堂超市”中,学生可以根据自身条件选择适合自己的学习内容和模式。但自主性学习不是“自学”,自学是指一个人在没有教师授课或指导的情况下学习,而自主性学习仍需教师的授课或指导,教师的一个关键性作用是指导学生对学习有兴趣、有热情、能主动、积极地学习知识提出问题,设计实施方案,得出结论并加以运用。
　　二、增强了课堂教学的开放性
　　“自主学习”是把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中,这种环境是开放的,课上与课下结合,校内校外呼应,小组内与小组外互补;这种思维环境是开放的,学生在获取知识的思维过程中,一方面沿着老师的导控,另一方面具有较强的主动性,学生的认识过程是建立在通过预习、交流、提问、甚至对老师“发难”的基础上,因此很容易自主地构建知识结构,进而推广、应用。
　　三、增强了学生的学习兴趣
　　兴趣来源于学生对自己行为的控制权和成功的体验,如果学生的行为是“被动”的,受制约的,那么他们的积极性便会有所下降。在自主学习教学模式中老师的角色定位为既是宏观的调控者,同时又是帮助学生解决问题的好助手,这就要求老师在“导”时,问题难度要合适。同时要做好课堂内反馈,而不是寄托于作业和试卷,其实每节课上均应在学生主动自学的基础上,老师精讲点拔然后安排一定量课堂反馈练习,当场练、当场交、当场检查达标情况,使学生有成功的体验和喜悦。
　　学科教学质量的提高,不仅仅反映在考试平均分上,还表现在学生能力的提高上,在实验过程中我们曾做过“知识记忆保持的对比实验”“获取知识能力的对比实验”“知识灵活应用的对比实验”“动手探究问题的对比实验”,以及“学习方法
　　掌握情况的问卷调查”。以上实验和调查结果都表明学生在掌握“双基”或是发展智力与能力方面,实验班学生都优于普通班学生。
　　作者单位:河北省正定县第一中学