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《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明確的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字，其中对三四年级的阅读要求是：养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流，课外阅读总量不少于40万字。以上的这些文字无非是为了说明阅读在语文教学中的重要性，实践证明，仅仅依靠语文课是很难完成阅读任务的，这就需要培养学生课外阅读的习惯。在此我结合自己的教学经验，谈谈我在指导中段学生课外阅读的一些做法：
一、创设书香氛围，促进学生阅读
俗话讲得好：你能把马牵到河边，却并不能强迫它喝水。的确，激发学生的读书兴趣是至关重要的。学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动阅读的需要，因此为学生创设好的阅读条件就尤为重要，可以从这几方面入手：
1、注重家校联系，通过开家长会、微信群为家长讲解课外阅读的重要性，做好家长的思想工作，提议家长定期为学生购买一些有益的课外读物，有条件的家庭可以尝试和孩子一起读书，为孩子创设好的阅读环境。
2、针对班上的实际 ，我要求孩子们人手一本课外书，先是同桌交换读，然后四人小组交换读，大组交换读，半期或一期后再换一本书，“书非借不能看”，采用这样循环借阅的方式，让学生一本课外书就可以换来50多本书 ，充分利用了班级图书资源。
3、保证阅读时间，首先我减少了书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报。我还特别规定：凡是课堂作业做好了，允许学生取出自己喜爱的图书阅读。
二、精心推荐读物，学会选择阅读
1、结合阅读教学向学生推荐读物。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，在推荐读物时，可以结合教学内容进行，选择一些介绍辅助课内学习的图书资料，延伸课堂教学，拓展知识面，强化记忆和理解，达到学懂会用，学以致用的目的。上完了《父亲、树林、鸟》一课，我向学生推荐《被困的鸟儿》，《鸟的王国》，上完了《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》，我向学生推荐了《安徒生童话选》，学习 了《风筝》这一课，我引导学生读一读《朝花夕拾》。
2、结合学生的个性特点推荐读物。 中年级段的学生已经逐渐有了自己的想法，他们的阅读动机开始由低年级段的被动型逐渐转成一种向自身兴趣爱好过渡的主动型，平时的教学过程中教师要摸清学生的个性特点，有针对性地帮助他们选择或推荐读物，如爱好科技的，可引导他们多读些《百科知识全书》、《十万个为什么》一类的书；喜欢童话的，则引导他们多读些《格林童话选》一类的书；喜欢历史的，则引导他们读《水浒传》、《三国演义》一类的书，科技爱好者，可选择《科技小制作》、《小发明、小实验》等书籍阅读。
三、着力指导阅读的方法
古语曰：“授人以鱼，仅供一饭之需。授人以渔，则终生受用无穷。”在阅读的过程中教给学生科学的阅读方法，对于提高学生的阅读效率，乃至成材后走入社会都有着极其重要的意义。由此可见，在平时的阅读教学过程中，我们应着力指导学生掌握课外阅读的方法。
1、让学生掌握两种基本的读书方法，即精读与浏览。对阅读材料，我教会孩子有选择地阅读，特别是阅读长篇大作时，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速浏览，把握整体；读到精彩处，则放慢速度精研细读，认真领会。
2、教会学生圈点勾画。著名教育家徐特立说过“不动笔墨不读书”。“动笔墨”、 “做记号”，就是指在阅读过程中要边读边圈点勾画.圈点勾画是一种良好的阅读习惯，套符号，例如：用“”标出生字，难字；生词，难词；用“△△”标出关键词语；用“﹏”
标出过渡句、总括句、警句、佳句、中心句等重点句。
3、指导学生做好读书笔记。
（1）摘抄优美的词、句、段于笔记本上，经常翻阅，从中学到作者遣词造句和描写事物的方法，对自己作文大有益处。
（2）设计读书小卡片，卡片可以写上阅读时间、书名，作者，主要人物，或者简单的心得、收获，这样的小卡片对于小学中段学生来说，简单明了，一看就会填。学生看完一个故事或一本书后填写“读书卡片”，看得多了，自然填得多，填得多了，学生自然而然就积累了。积累的小卡片每一个月装订成册，一方面是自己看书的脚印，同时也成了自己的小小的“读书笔记”。
四、活动展示，巩固兴趣
1、每节语文课开始，让一位学生进行“课前三分钟展示活动”，或背古诗或诵优美语段、名人名言，或谈点见闻、讲个小故事，这样不仅提高了学生的口头表达能力，也锻炼了学生的胆量。
2、开展形式多样的比赛，如故事赛 、朗诵赛、课外知识赛等，或者是孩子们喜爱的小品、相声、课本剧表演，还可以不定期举办班级小报、读书笔记展示等活动，让孩子们体验到阅读的乐趣，增强自信心，把课外阅读推向一个又一个高潮。
总之，小学语文课外阅读是一个长期的、反复的、艰巨的过程，这其中既需要教师的精心指导，更需要学生不懈努力。作为中年级的语文教师，我们要在实践中积极探索课外阅读的指导方法，抓住学生阅读的黄金时段，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，帮助学生形成良好的阅读习惯，为他们的终生阅读奠定良好的基础。
参考文献：
[1]、 《2012小学语文新课程标准》（最新修订版）
[2]、《新课程理念下学生阅读兴趣的培养》 ，夏云 ， 2006-10-12
[3]、《把整个心灵献给孩子》，苏霍姆林斯基 天津人民出版社
[4]、《小学语文新课程教学法》，倪文锦主编 2003-07-01
一、创设书香氛围，促进学生阅读
俗话讲得好：你能把马牵到河边，却并不能强迫它喝水。的确，激发学生的读书兴趣是至关重要的。学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动阅读的需要，因此为学生创设好的阅读条件就尤为重要，可以从这几方面入手：
1、注重家校联系，通过开家长会、微信群为家长讲解课外阅读的重要性，做好家长的思想工作，提议家长定期为学生购买一些有益的课外读物，有条件的家庭可以尝试和孩子一起读书，为孩子创设好的阅读环境。
2、针对班上的实际 ，我要求孩子们人手一本课外书，先是同桌交换读，然后四人小组交换读，大组交换读，半期或一期后再换一本书，“书非借不能看”，采用这样循环借阅的方式，让学生一本课外书就可以换来50多本书 ，充分利用了班级图书资源。
3、保证阅读时间，首先我减少了书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报。我还特别规定：凡是课堂作业做好了，允许学生取出自己喜爱的图书阅读。
二、精心推荐读物，学会选择阅读
1、结合阅读教学向学生推荐读物。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，在推荐读物时，可以结合教学内容进行，选择一些介绍辅助课内学习的图书资料，延伸课堂教学，拓展知识面，强化记忆和理解，达到学懂会用，学以致用的目的。上完了《父亲、树林、鸟》一课，我向学生推荐《被困的鸟儿》，《鸟的王国》，上完了《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》，我向学生推荐了《安徒生童话选》，学习 了《风筝》这一课，我引导学生读一读《朝花夕拾》。
2、结合学生的个性特点推荐读物。 中年级段的学生已经逐渐有了自己的想法，他们的阅读动机开始由低年级段的被动型逐渐转成一种向自身兴趣爱好过渡的主动型，平时的教学过程中教师要摸清学生的个性特点，有针对性地帮助他们选择或推荐读物，如爱好科技的，可引导他们多读些《百科知识全书》、《十万个为什么》一类的书；喜欢童话的，则引导他们多读些《格林童话选》一类的书；喜欢历史的，则引导他们读《水浒传》、《三国演义》一类的书，科技爱好者，可选择《科技小制作》、《小发明、小实验》等书籍阅读。
三、着力指导阅读的方法
古语曰：“授人以鱼，仅供一饭之需。授人以渔，则终生受用无穷。”在阅读的过程中教给学生科学的阅读方法，对于提高学生的阅读效率，乃至成材后走入社会都有着极其重要的意义。由此可见，在平时的阅读教学过程中，我们应着力指导学生掌握课外阅读的方法。
1、让学生掌握两种基本的读书方法，即精读与浏览。对阅读材料，我教会孩子有选择地阅读，特别是阅读长篇大作时，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速浏览，把握整体；读到精彩处，则放慢速度精研细读，认真领会。
2、教会学生圈点勾画。著名教育家徐特立说过“不动笔墨不读书”。“动笔墨”、 “做记号”，就是指在阅读过程中要边读边圈点勾画.圈点勾画是一种良好的阅读习惯，套符号，例如：用“”标出生字，难字；生词，难词；用“△△”标出关键词语；用“﹏”
标出过渡句、总括句、警句、佳句、中心句等重点句。
3、指导学生做好读书笔记。
（1）摘抄优美的词、句、段于笔记本上，经常翻阅，从中学到作者遣词造句和描写事物的方法，对自己作文大有益处。
（2）设计读书小卡片，卡片可以写上阅读时间、书名，作者，主要人物，或者简单的心得、收获，这样的小卡片对于小学中段学生来说，简单明了，一看就会填。学生看完一个故事或一本书后填写“读书卡片”，看得多了，自然填得多，填得多了，学生自然而然就积累了。积累的小卡片每一个月装订成册，一方面是自己看书的脚印，同时也成了自己的小小的“读书笔记”。
四、活动展示，巩固兴趣
1、每节语文课开始，让一位学生进行“课前三分钟展示活动”，或背古诗或诵优美语段、名人名言，或谈点见闻、讲个小故事，这样不仅提高了学生的口头表达能力，也锻炼了学生的胆量。
2、开展形式多样的比赛，如故事赛 、朗诵赛、课外知识赛等，或者是孩子们喜爱的小品、相声、课本剧表演，还可以不定期举办班级小报、读书笔记展示等活动，让孩子们体验到阅读的乐趣，增强自信心，把课外阅读推向一个又一个高潮。
总之，小学语文课外阅读是一个长期的、反复的、艰巨的过程，这其中既需要教师的精心指导，更需要学生不懈努力。作为中年级的语文教师，我们要在实践中积极探索课外阅读的指导方法，抓住学生阅读的黄金时段，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，帮助学生形成良好的阅读习惯，为他们的终生阅读奠定良好的基础。
参考文献：
[1]、 《2012小学语文新课程标准》（最新修订版）
[2]、《新课程理念下学生阅读兴趣的培养》 ，夏云 ， 2006-10-12
[3]、《把整个心灵献给孩子》，苏霍姆林斯基 天津人民出版社
[4]、《小学语文新课程教学法》，倪文锦主编 2003-07-01