提起语文，就会想到作文。作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素养的形成和提高。它在语文考查中占了半壁江山，但在平时的学习中，学生们提起作文就怨声载道，觉得无从下手。作文课上，常常是偷工减料，敷衍拖拉。这样的作文质量可想而知。因此，在日益重视培养语文能力的今天，转变提高学生的积极性，培养写作兴趣已成为一个非常重要的课题。下面就如何培养学生写作兴趣，谈几点自己的看法：
　　一、细心观察生活，引导说真话，诉真情
　　生活中，大家都知道“巧妇难为无米之炊”，对于作文来说也是如此。因此教师要引导学生去细心观察生活。生活中学生们对自己的生活经历和很多生活现象习以为常、熟视无睹，导致了作文时无话可说，选材陈旧，根本没有新意：写父母，永远是自己突然发烧，父母深更半夜背自己去医院，陪伴一夜，第二天累病;写老师，就会写老师冒着雨雪来给自己补课，自己深受感动;写景色，则是干巴巴地说“这里的景色真美呀”，怎么美？美在何处？却写不出……，选材毫无新意，甚至有些学生三年来一直使用一个素材，这样的作文不用说别人不愿看，就是学生自己写完后也懒得再读。因此，这就要求教师在平时的作文教学中，引导学生学会全景式的扫描生活，告诉学生要有一双善于发现美的眼睛。鼓励学生用自己的眼、自己的心去理解、感受生活，去发现、挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的宝藏。新课标对作文教学提出明确要求：“要求学生说真话，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验。”写真人真事，抒真情实感。鼓励学生在作文中讲真话、诉真情，让他们善于发表自己独特的观点、看法。教师一定要尊重学生，以公平之心，以朋友的身份去交流，去引导学生发表真实的观点与看法。
　　二、精心口头训练，加强以说促写
　　生活中，许多学生在说话时口若悬河，可是在作文时却穷于言辞，不知从何写起。造成这一现象的原因是“说”在实际生活中实践较多，而“写”却比较少。因此在写作文时，可以引导学生先说后写，再布置完成作文。学生进行构思后，让学生把要写的内容先说出来交流，使写作内容在头脑中先有个大体轮廓，写作时就会有据可循，有话可写。同时充分利用课前三分钟，让学生进行口头训练，内容不限：复述故事、交流名著、分析人物、评价现象……主要是让学生敢于开口说，培养学生的口头表达能力及口头作文能力，引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说中有写，以说促写，不仅提高了口语表达能力，而且提高了学生书面语言表达能力，使学生写作时能做到中心明确，叙事清楚。
　　三、用心阅读文本，重视积累材料
　　语文能力的培养是一个缓慢长期的过程，作文能力的提高更是一个日积月累的过程，要使学生作文时有话可说，有物可写，就必须强调学生重視积累写作材料，提倡用心多读文章。只有读得多了，知识才会厚实，写起文章来才会左右逢源。阅读是写作的基础，它是为写作服务的。因此强调学生对所读文本还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，并能恰当地运用到作文中去。要求学生平时准备一个摘抄本，及时将好词好句好段记录积累下来，注意引导学生在阅读中感受形象、深刻的人生观、价值观，要教会学生正确地去思考生活，告诉学生那一篇篇文章实际就是总结出来的人生经验，阅读时会有许多收益，对自己的经历以及诸多的生活现象就会有许多感悟，从而提高自己的作文内涵。
　　四、耐心写文示范，力争下水感受
　　作文课上，教师可根据自己的实际情况，写出“下水文”，做到与学生同写，共同感受写作的乐趣。通过教师的参与，促进学生的写作兴趣。同时教师在评改学生作文时，可以让学生批改教师的“下水文”，做到与学生共评，共同分析优缺点。“下水文”中的优点长处，学生可以借鉴并运用到自己的文章去;同时也以此给予学生一种鼓励，一种自信，让学生们认识到只要努力，自己也有能力修改老师的作文，以此树立必胜的信念，肯定自己一定能够写好作文的想法。只要教师真正参与了，学生的写作热情一定会大大高涨，从而提高写作质量。
　　作文教学是一个缓慢而长期的过程，它需要教师精心、耐心、细心地对待。只有教师真正树立了以学生为主体的教学新理念，真正用心激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性，才能让学生在宽松和谐的氛围中轻松愉悦地写作文，让作文真正成为学习语文过程中的一大乐事。