人教版选修3—4第十三章第1节
　　一.教学设计
　　（一）.教学目标：
　　1.知识方面：
　　（1）复习光的折射现象并做光路图同时认识光路可逆。
　　（2）实验定量分析，探究入射角和折射角的关系并总结折射定律。
　　（3）通过比较光从空气射入不同介质（玻璃和水）时，入射角的正弦与折射角的正弦比值的不同来引出折射率的概念和理解其物理意义。
　　（4）知道折射率与光速的关系并能用来计算。
　　2.情感方面：
　　(1)体会实验探究过程，培养学生的钻研精神，并认识科学的严谨性。
　　(2)通过一些有趣的光现象的分析，使学生体会科学的魅力，增加其对科学的热爱，对美好生活的向往。
　　3.能力方面：
　　提高学生的观察实验能力和分析问题的能力。
　　(二).教学重点和难点：
　　1重点:折射定律的得出过程及对光的折射率的理解。
　　2难点：折射率的理解。
　　（三）.教学手段：演示实验和多媒体。
　　（四）.主要部分教学流程
　　1.折射定律：
　　兴趣导入——提出问题——定量实验——科学探究——分析小结
　　2.折射律：
　　情境设定——定性实验——提出问题——科学探究——得出结论
　　二.教学过程实录：
　　又提出平方成正比等一系列想法，师生一起验证，否定，再验证，最后得出结论。 体会科学探究过程，同时了解科学家的伟大。
　　光路可逆 实验：演示光路可逆实验。光从空气斜射入玻璃中的实验已经在前面做过，若让光从玻璃射入空气中，结果会如何？请一位同学用笔在入射光线和折射光线的位置分别做上一个标记。再让入射光线逆着原来折射光线的方向入射，观察现在折射光线的所在的位置是否与原入射光线的方向相同。
　　 一名学生在前面辅助老师，其他学生观察实验现象 这个过程用投影仪呈现。
　　三．课后反思：
　　这节课是我在学校组织的公开课中上的一节课，反复修改教学设计，针对本节课中光的折射现象演示现象不太明显，我多次尝试，反复思考，最后选择微格实验室中利用投影仪结合已有的光的全反射演示仪，还有自己设计的实验来完成实验。以下是我这节课成功及商榷之处：
　　1. 亮点：
　　（1）在引入新课时，设计了一个小实验，让学生思考看到的现象中蕴藏的科学哲理，有部分学生提前预习了课本内容，说出是光的折射现象，至于什么是折射现象，为什么会发生折射现象，说不清，表面上看起来学生答对啦，实际学生并没有真正思考，只是机械的将从课本看到的内容复制出来，没有从实验现象中去挖掘造成现象的原因。此时，教师引导分析实验情景并画光路图，通过分析学生的光路图引导光路可逆，同时复习折射定律。接着以科学探究的方法定量的研究折射定律。
　　2.商榷之处：
　　（1）引入时，如果让学生伸手去抓墨水瓶的话，效果会更好。
　　（2）对光的折射规律的探究，是否实物投影可以代替分组实验。
　　（3）学生还是在老师引导下完成这堂课，若能经过引入后自己提出问题，设计实验解决问题，老师体现辅助作用，这样课堂就更加开放，灵活，学生的求知欲会完全体现出来，对学生分析问题解决问题的能力有很大的帮助。
　　四.专家点评：
　　在教学方面，本节内容的选材符合中学生的认知特点，目标确立适当具体，对教材所提供的知识的应用和挖掘得当。
　　在教学方面，方法选择得当，而且方法多样化，能将体验性实验、演示实验和多媒体教学等手段有机地结合起来。
　　在教学素养方面，教学环节上过渡自然流畅，结构严谨、环环相扣。教态自然，乐于和学生沟通。
　　在教学效果方面，学生能自主地参加到体验性的实验中来，并在学习活动中团结协作，能积极地提出问题，紧跟教师的思路。