一、问题的提出
　　人教版英语的模块9、模块10、模块11为选修课程，粤西地区各高中开设情况各有不同。部分学校主张开设这些课程，可是开设的范围不一，有开课到模块9的，有开课到模块10的，极少有开课到模块11的。某些年比较重视，开了模块9-11，某些年时间紧，就不开课，无一定论。这种混乱现象引起了笔者的注意。到底有没有必要开设人教版高中英语教材选修模块9-11的课程？这些选修模块在新课标中又有何作用？
　　二、对选修教材相关内容的理解
　　必修课程是为高中毕业生达到的共同英语语言能力基础而设置的课程，共有5个模块，模块1-5。学生完成必修课程后，即达到高中毕业要求。选修课程由顺序选修课程和任意选修课程构成。顺序选修课程在完成必修课程之后供学生选修，可进一步提高学生的综合语言运用能力。学生完成模块6-8的学习，可以达到八级目标要求，完成模块9-11的学习可以达到九级要求。课程标准中要求所有学校应保证开设模块6-8的课程，使学生有机会选择达到八级的课程。同时，新课标指出“各个学校还要积极创造条件尽快开设模块9—11的课程”，保证有兴趣和有能力进一步学习9级课程的学生有机会选课。
　　三、选修教材模块9-11开设的意义
　　1. 话题贴合生活实际，增加学生学习英语的兴趣和能力。开设模块9-11选修课给了学生一个机会接触跟学习和生活都有联系的阅读材料。学校和老师应该给予他们充足的时间和空间，以及必要的时候给予指导。老师也可以通过读后的讨论会、辩论赛等一些灵活的形式，让学生充分表达自己的想法，提高学习兴趣。选修教材模块11还多了一个部分，就是项目（making a project），目的在于提高学生自主、探究、合作学习的能力。
　　2. 扩大视野，增加英语学习的背景知识。学校开设了模块9-11的选修课程后，必然按九级目标中的要求建立听力的材料库。学生接触到的就不仅仅是课本中的英式音或美式音，他们还能接触到澳大利亚音，或加拿大音，亦或非洲口音的英语。这对扩大视野很有好处。
　　以选修教材模块11的阅读部分编写的意图为例，这一部分比模块1-8的阅读语篇的篇幅增加了，其中不乏模块1-8中未出现过的词汇。能够积累更多的词汇，学生就能加快阅读速度，他们获得的信息量就能增多。笔者连续任教2012届和2013届的高三，明显发现，同一个班、同一层次的学生，选修过模块9-11课程的学生阅读速度和理解文章的准确率比没有选修的学生高。这在他们平时的写作当中也有体现。
　　3. 为大学学习或就职做好充分的准备。这三本选修教材经过了严格的审定和校对，并对学生的自学或作为选修课的材料提供了学法的指导、学习程度测试，让学生随时可以检测自己自学的水平。这对学生自学习惯的养成是很好的引导。在“语言运用”部分，设计了一系列的任务型活动。一方面，扩充了有关话题的跨文化交际的信息，拓宽了学生的视野，另一方面为他们提供了发展综合运用语言能力包括演讲能力的空间。笔者曾经对选修过模块9-11并进入大学学习的20个学生做过跟踪调查，发现他们在大学第一年就通过英语四级考试的比例极高，几乎是100%，在大三时的六级通过率也达到了90%。虽然影响这两场大型考试的因素还有许多，但是，笔者与他们交谈发现，模块9-模块11中的很多知识和话题在大学英语学习中也会出现，对这些知识的熟悉感，让他们对自己在大学的英语学习产生了极大的信心和动力。
　　四、开设模块9-11选修课程需要注意的事项
　　1. 从校领导到任课教师，都应该正确理解新课程标准的内容和课程设置的要求。只有在思想上达到了一致，在开设选修课的时候才能够对学生做好宣传。教师对选修课开设的形式也能够做到心中有数，提高课程开设的有效性，做到事半功倍。
　　2. 不能搞“一刀切”的形式，全部不学或全员参与。应该按照新课标建议的那样，让对英语学习有兴趣和学有余力的学生自主报名参加。
　　3. 既然是选修课程，就要求教师调整教学程序，灵活安排课程环节。应该从高中生的实际情况出发，给予充分的时间和空间，更大程度的发挥学生的积极性和主动性，通过合作和探究方式学习，发挥团队效应，更充分实现学生的自主学习。
　　责任编辑 魏文琦