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【摘要】：当前高教管理中仍然存在着一定的问题，这些问题影响了高等教育功能的发挥，不利于人才的培养和社会的持续发展。本文对当前高教管理中存在的问题和挑战进行探讨，力求能够减少高教管理中存在的问题，不断提升高教管理水平。
【关键词】：高教管理;存在问题;挑战;人本缺失
一、高教管理中存在的问题
随着时代的不断发展，社会对高校的要求也在逐渐改变，这也就为我国的高教管理提出了新的要求和内容。为了能够不断提高高教管理的管理水平，促进我国高等级教育更好的发展，应该注重“以人为本”和“全面发展”的目标的落实。这在另一个角度也说明了当前我国高教管理中存在的主要问题就是“人本缺失”。为了能够对“人本缺失”问题进行更好的解决，下面对其具体表现进行详细的介绍。
（一）忽视了以人为本
高等教育建设的目的就是为国家培养人才。当前越来越多的人能够走进高校，接受系统的专业教学。与此同时，为人们提供多样化、系统化、高质量的教学，从而能够满足人们对不同类型知识的需求成为 “以人为本”的重要需求。但是，当前高教管理中表现出缺乏“以人为本”的现象。建国以来，我国对于教育的定位是从政治、经济、社会的相互关系中考虑的，而忽视了受教育的主体“人”，这也就导致我国高等教育经常会出现人本缺失的状况。高校在开展教学活动的过程中没有树立起“以人为本”的理念，这也就导致了高校在进行建设的过程中过分重视硬件建设，例如图书馆、院士楼等，而忽视了对人才培養质量的评价;教学水平一直不理想，而科研成果更是少之又少;在进行招生宣传的时候，往往将学校的知名学者、院士等作为一个亮点，但是学生进入学校后基本见不到他们;部分任课教师为了能够评职称，往往将搞科研作为工作重点，而将教学工作放在次要的位置上，本末倒置。
（二）忽视了以教师为本
树立“以教师为本”的思想，对于加强高校管理具有重要的意义。教师队伍的建设情况是一所学校软实力的展现，也是一所学校能够不断成长的活水源头。一所优秀的学校能够传承百年、为社会培养一批有一批的人才也正是因为其做到了以教师为本。但是，当前部分高校在进行发展的过程中逐渐背离了以教师为本的发展原则，这主要表现在：随着行政权力的膨胀，学术影响力逐渐降低，在一些学术事件上甚至也出现了行政越俎代庖的状况，严重影响了学校的学术研究。同时行政本位的价值观充斥在教师队伍中，部分教师为了能够获得更多的利益，花费大量的精力用于和领导打好关系，而忽视了自己的学术研究;还有一部分教师，利用自己以往的科研成果坐上了“官位”后，就此满足，再无心科研。同时，教师的管理制度中也存在一定的漏洞和空白，从而降低了高教管理水平，不利于发挥教师队伍的作用，从而导致了诸多问题的发生。例如，高校在进行绩效体系建设的过程中，没有对教师的教学质量进行明确的规定，因此留下教学的“空白”。
（三）忽视了以学生为本
随着知识的不断积累，学生逐渐成长为一个有自己独特的价值观、态度的人，因此在教学的过程中，学生已经不仅仅是一个被动接受的主体，而是一个能够独立判断、有选择性学习的独立个体。因此在进行高教管理的过程中应该认识到这一点，充分尊重学生，但是我国当前在进行高教管理的过程中往往会忽视学生的主体性，做不到以学生为本，这主要体现在：首先，过分关注管理者的权威，而忽视了学生作为一个独立个体所具备的主观能动性，而强调管理者的主导地位。其次，在高教管理中，所有的决定都是由管理者拍板决定的，学生在这一过程中扮演的是执行者的角色，根据管理者的决定进行行动，而忽视了对学生个性的培养，不利于学生的全面发展。最后，师生之间难以进行平等的对话。教师没有把学生放在平等的位置上进行对话，而是将其看作自己管理的对象，因此忽视了学生自我管理等能力的培养，不利于学生的进一步发展。
二、高教管理中面临的挑战
改变当前高教管理中存在的“人本缺失”的现状，将以人为本的思想贯彻落实到高教管理中，成为当前高教管理面临的挑战。
第一、随着我国高校扩招，如何能够提高高校教学质量一直都是教育界和社会关注的问题。而高校教学质量的提高首先应该依靠于教师的工作积极性。激发教师的工作积极性，能够鼓励教师不断进行教学方法的改革，从而能够不断提高教学水平。之前，总是忽视教师的积极主动性，甚至将教师看作监控客体，是进行教学的工具，这些看法都忽视了教师的主动性，不利于其主动性的发挥，而教学质量的提升也就成了泛泛空谈。为了能够进一步提升教学质量，应该注重教师主动性的发挥。
为了能够进一步提高教学质量和教学效果，应该注重“以人为本”的精神在其中的应用。从而能够认识到教学的主要目的就是促进学生的成长与发展。贯彻落实“以人为本”的精神，就要将“人”作为管理的首要因素，从而能够更加激发教师的积极性，促进教师在教学中功能的发挥。
第二、在高教管理中贯彻落实“以人为本”的思想，就要做到“以学生为本”，在开展管理工作的过程中将学生的利益和需求放在首要位置，同时要维护教师的利益，尊重教师的主体地位，从而能够不断提高高教管理水平，促进高校教学水平和科研水平的提高。
从教师的角度讲，就是既要满足教师的物质需求，又要满足教师的精神需求。对于教师合理的需求，学校应该尽量满足，从而能够保障教师有足够的热情和精力开展工作。学校从自己的实际情况出发，尽可能的满足教师的需求，从而能够做到一流人才、一流待遇，同时还要注重教师精神需求的满足，对于高校教师这样的学者而言，精神的满足往往比物质满足更重要。最后要对每一个教师的专长有一个明确的认识，能够根据教师的专长对其分配工作，从而能够实现教师功能更好的发挥。
从学生的角度讲，应该根据学生的需求解决以下问题，首先是生活问题，高校中存在一部分生活比较困难的同学，管理者应该注重关注这部分同学，在对其实际情况有一个详细了解的情况下，制定合适的帮助方式，帮助其度过难关。其次是学习问题，为了引导学生能够更加努力的学习，应该引导学生建立正确的学习观，并使用正确的学习策略进行学习，从而能够促进学生更好的发展。再次是就业问题，就业是每一个学生都关注的问题，但是当前就业压力比较大，因此教师应该引导学生建立正确的职业观，为学生分析就业趋势，并提供就业信息，从而能够帮助学生更好的就业，促进学生更好的发展。
参考文献：
[1]杨红霞.完善大学内部治理结构 建设现代大学制度——中国高教学会高教管理研究会2013年学术年会综述[J].国家教育行政学院学报，2013（09）
[2]李海燕; 谢小琼; 李兰铮.从管治到善治：公共治理视域下的高教管理改革路径选择[J].高教探索，2012（01）
[3]李满林.高教管理视野中的大学生个性发展教育[D].湖南师范大学，2005（03）
[4]张新亚.新公共管理视角下的高教管理体制分析[J].江苏高教，2012（05）
[5]彭婧.国内近五年高教管理研究领域的实证分析——基于关键词频次统计及共现分析[J].科技创业月刊，2012（04）
【关键词】：高教管理;存在问题;挑战;人本缺失
一、高教管理中存在的问题
随着时代的不断发展，社会对高校的要求也在逐渐改变，这也就为我国的高教管理提出了新的要求和内容。为了能够不断提高高教管理的管理水平，促进我国高等级教育更好的发展，应该注重“以人为本”和“全面发展”的目标的落实。这在另一个角度也说明了当前我国高教管理中存在的主要问题就是“人本缺失”。为了能够对“人本缺失”问题进行更好的解决，下面对其具体表现进行详细的介绍。
（一）忽视了以人为本
高等教育建设的目的就是为国家培养人才。当前越来越多的人能够走进高校，接受系统的专业教学。与此同时，为人们提供多样化、系统化、高质量的教学，从而能够满足人们对不同类型知识的需求成为 “以人为本”的重要需求。但是，当前高教管理中表现出缺乏“以人为本”的现象。建国以来，我国对于教育的定位是从政治、经济、社会的相互关系中考虑的，而忽视了受教育的主体“人”，这也就导致我国高等教育经常会出现人本缺失的状况。高校在开展教学活动的过程中没有树立起“以人为本”的理念，这也就导致了高校在进行建设的过程中过分重视硬件建设，例如图书馆、院士楼等，而忽视了对人才培養质量的评价;教学水平一直不理想，而科研成果更是少之又少;在进行招生宣传的时候，往往将学校的知名学者、院士等作为一个亮点，但是学生进入学校后基本见不到他们;部分任课教师为了能够评职称，往往将搞科研作为工作重点，而将教学工作放在次要的位置上，本末倒置。
（二）忽视了以教师为本
树立“以教师为本”的思想，对于加强高校管理具有重要的意义。教师队伍的建设情况是一所学校软实力的展现，也是一所学校能够不断成长的活水源头。一所优秀的学校能够传承百年、为社会培养一批有一批的人才也正是因为其做到了以教师为本。但是，当前部分高校在进行发展的过程中逐渐背离了以教师为本的发展原则，这主要表现在：随着行政权力的膨胀，学术影响力逐渐降低，在一些学术事件上甚至也出现了行政越俎代庖的状况，严重影响了学校的学术研究。同时行政本位的价值观充斥在教师队伍中，部分教师为了能够获得更多的利益，花费大量的精力用于和领导打好关系，而忽视了自己的学术研究;还有一部分教师，利用自己以往的科研成果坐上了“官位”后，就此满足，再无心科研。同时，教师的管理制度中也存在一定的漏洞和空白，从而降低了高教管理水平，不利于发挥教师队伍的作用，从而导致了诸多问题的发生。例如，高校在进行绩效体系建设的过程中，没有对教师的教学质量进行明确的规定，因此留下教学的“空白”。
（三）忽视了以学生为本
随着知识的不断积累，学生逐渐成长为一个有自己独特的价值观、态度的人，因此在教学的过程中，学生已经不仅仅是一个被动接受的主体，而是一个能够独立判断、有选择性学习的独立个体。因此在进行高教管理的过程中应该认识到这一点，充分尊重学生，但是我国当前在进行高教管理的过程中往往会忽视学生的主体性，做不到以学生为本，这主要体现在：首先，过分关注管理者的权威，而忽视了学生作为一个独立个体所具备的主观能动性，而强调管理者的主导地位。其次，在高教管理中，所有的决定都是由管理者拍板决定的，学生在这一过程中扮演的是执行者的角色，根据管理者的决定进行行动，而忽视了对学生个性的培养，不利于学生的全面发展。最后，师生之间难以进行平等的对话。教师没有把学生放在平等的位置上进行对话，而是将其看作自己管理的对象，因此忽视了学生自我管理等能力的培养，不利于学生的进一步发展。
二、高教管理中面临的挑战
改变当前高教管理中存在的“人本缺失”的现状，将以人为本的思想贯彻落实到高教管理中，成为当前高教管理面临的挑战。
第一、随着我国高校扩招，如何能够提高高校教学质量一直都是教育界和社会关注的问题。而高校教学质量的提高首先应该依靠于教师的工作积极性。激发教师的工作积极性，能够鼓励教师不断进行教学方法的改革，从而能够不断提高教学水平。之前，总是忽视教师的积极主动性，甚至将教师看作监控客体，是进行教学的工具，这些看法都忽视了教师的主动性，不利于其主动性的发挥，而教学质量的提升也就成了泛泛空谈。为了能够进一步提升教学质量，应该注重教师主动性的发挥。
为了能够进一步提高教学质量和教学效果，应该注重“以人为本”的精神在其中的应用。从而能够认识到教学的主要目的就是促进学生的成长与发展。贯彻落实“以人为本”的精神，就要将“人”作为管理的首要因素，从而能够更加激发教师的积极性，促进教师在教学中功能的发挥。
第二、在高教管理中贯彻落实“以人为本”的思想，就要做到“以学生为本”，在开展管理工作的过程中将学生的利益和需求放在首要位置，同时要维护教师的利益，尊重教师的主体地位，从而能够不断提高高教管理水平，促进高校教学水平和科研水平的提高。
从教师的角度讲，就是既要满足教师的物质需求，又要满足教师的精神需求。对于教师合理的需求，学校应该尽量满足，从而能够保障教师有足够的热情和精力开展工作。学校从自己的实际情况出发，尽可能的满足教师的需求，从而能够做到一流人才、一流待遇，同时还要注重教师精神需求的满足，对于高校教师这样的学者而言，精神的满足往往比物质满足更重要。最后要对每一个教师的专长有一个明确的认识，能够根据教师的专长对其分配工作，从而能够实现教师功能更好的发挥。
从学生的角度讲，应该根据学生的需求解决以下问题，首先是生活问题，高校中存在一部分生活比较困难的同学，管理者应该注重关注这部分同学，在对其实际情况有一个详细了解的情况下，制定合适的帮助方式，帮助其度过难关。其次是学习问题，为了引导学生能够更加努力的学习，应该引导学生建立正确的学习观，并使用正确的学习策略进行学习，从而能够促进学生更好的发展。再次是就业问题，就业是每一个学生都关注的问题，但是当前就业压力比较大，因此教师应该引导学生建立正确的职业观，为学生分析就业趋势，并提供就业信息，从而能够帮助学生更好的就业，促进学生更好的发展。
参考文献：
[1]杨红霞.完善大学内部治理结构 建设现代大学制度——中国高教学会高教管理研究会2013年学术年会综述[J].国家教育行政学院学报，2013（09）
[2]李海燕; 谢小琼; 李兰铮.从管治到善治：公共治理视域下的高教管理改革路径选择[J].高教探索，2012（01）
[3]李满林.高教管理视野中的大学生个性发展教育[D].湖南师范大学，2005（03）
[4]张新亚.新公共管理视角下的高教管理体制分析[J].江苏高教，2012（05）
[5]彭婧.国内近五年高教管理研究领域的实证分析——基于关键词频次统计及共现分析[J].科技创业月刊，2012（04）