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中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）01-145-02
教育就像站在阳光下的等待，等待花开时的芬芳，等待奇迹的产生，等待会心的一笑。这种等待总会让教育充满激情与鲜活的生命。案例描述：
在两年前的另一个校园里，我还没有自己的孩子。人们总是会看见我手牵着一个瘦弱的小男孩。我每天都有一个叫我“秦妈妈”的孩子在我办公桌旁读书写字。更多的时候我收到的是他人不解的眼光和同班科任老师的叹息埋怨声。
他的小名叫浩浩，是一个没有自理能力的孩子，患有先天的脊背不直，致使他走路不平衡，经常左右倾斜，碰到墙上和摔倒在地。他是一个让人看了就心疼的孩子。刚来学校的时候，浩浩有着严重的自闭症，无论在班级和宿舍从不和任何人说话，也不与小朋友一起玩。别人和他说话，他似懂非懂，很少按照老师的要求去做，活在自己的世界里。生活在班级里一个月了，生活老师还以为他是哑巴，他经常一个人溜到一边，在校园里默默地走丢了，需要招领回来。但是更引人注意的是他出奇的表现：在一年级识字测试中，他是唯一全对的一个人；只要有一本书，他就能置身其中，任眼前风光无限他都看不见。他是班里最早一个脱离拼音读懂童话故事的孩子。
因为他的不合群，没有小朋友愿意与他一起玩，因为他根本就不会玩。因为他的不参与，没有一个小朋友关注他，连老师一不小心都会把他漏掉。更糟糕的是他的父母竟然不了解孩子的个性。天天忙商务，经常天南地北飞。孩子一直在全寄宿学校和外婆外公的麻将声中度过了六年。后来又因父母离异，孩子被强行带到了深圳。我得知浩浩这黯淡的童年生活，产生了一股强烈的怜爱之心。坚信有我的爱心和关怀相伴，孩子一定能转变。
辅导措施：
之一：爱的浇灌，关注细节
下课了，同学们像被放飞的小鸟，迫不及待地走出教室玩耍。只有他静静地坐在那里一声不吭。我有很多次拉起他的小手，叮嘱几个小朋友一起做游戏。他再一次告诉我说，不喜欢出去玩。严重的不自信让他再一次退缩。我用鼓励的眼神看着他，还交待几个同学每当下课就相约走出教室。下课间，我成了个六七岁的孩子，和他们一起跳圈圈，做游戏。他累了，我就抱抱他，摸摸他的头。我再告诉自己，要学会等待，迟开的“花朵”也许是最美的！
有一天上课铃响了我迟来教室几分钟，看到他仍然一个人站在讲台那，双手不停地摸着讲台，脸上露出了陶醉的笑容。我走进探个究竟，问他：“这地方是不是比座位上好玩多了。”他仰起脸笑着说：“是啊，太好玩了！”手舞足蹈着。我觉得教育契机来了，说“喜欢不，喜欢，老师允许你每天上来玩！”为了这样的眼光和自信，我等得太久了。上了这节课后，我和他悄悄地约定，每天自己选一节课前时间，上讲台讲故事，朗读课文都可以。这是我给浩浩开学来的第一个任务吧！他格外认真，每天都练习，见到我就告诉我准备了什么故事。
之二：用赏识打开心灵之锁
我利用班会的时间吧浩浩隆重地介绍给大家，让大家在这个特意的时间里更好地认识浩浩，帮助浩浩。果然不出我所料，他的故事精彩极了。小朋友对他的忽视和陌生一下子变成了崇拜不已，借机，我对浩浩的特长表扬激励，赞许平时其余同学对他的帮助才有这么棒的表现。集体的力量真大，一个孤独的孩子一下子成了班级的重心，全班都行的起来了！浩浩无时无刻不享受着同学们温暖的关爱：他的笔调了会有人帮他捡到桌上；鞋带松了会有人主动帮他系上；走路队掉队了会有人主动拉他回来。浩浩的心灵枷锁就这样慢慢打开了！
之三：润物细无声
关爱工程一直是学校德育工作之重，引起了媒体的关注。有一天深圳特区报的记者进校园采访，主任问我是否需要提供浩浩的事迹做题材。我再当天中午午休时候失眠了，一直在思考着这件事。如果报道了这个孩子，就会将他贴上标签一样。对他和他的家庭都会有影响。因为他还是一个正待健康成长的孩子。而对于学校和我一旦报导，意味着……下午上班，我主动找学校领导说清楚心里的想法，表达了无限的歉意。为了孩子我是值得的，我并不想为了名气而把真正特殊的孩子说成是特殊。
体会：
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：没有爱就没有教育。每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。我们没有权利去选择学生，但是我们有义务去教好他们。我对我的工作有也以下几点思考：
一.普施甘霖
教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。
1.多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。
2.多一些一视同仁的关心。心理有困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。
3.多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。小学高年级的学生在生理上渐渐步入青春期，孩子气是正常的，有点逆反也是正常的，每个人的个性千差万别更是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。
二.对症下药
生存与发展是当今世界性的教育主题，而生存和发展有赖于优良的素质。人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，用解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容，心病还须心药医。
俗话说“一把钥匙开一把锁”，特别的学生需要特别的教育，懂得尊重学生的个性，学会分析学生的心理，心理健康教育工作开展将更有针对性和实效性。如今的浩浩已经是五年级的一名学生了，担任班上的卫生监督委员，还参加了学校的航母兴趣班，他把他的梦想都放飞到天空中去了！
有人说我是不幸的，遇到这样的学生。当我静听花开的声音的时候是那么的美妙。我要感谢这个特殊孩子让我变得更有母性，让我学会了思考，学会了用最平和的心态面对学生，面对人生。
参考文献：
[1]蔡卫平.加强心理辅导 发掘学生潜能[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）2005.
[2]周淑红.特别的爱给特别的你——对一名有情感障碍的学生的心理辅导[A].中国教育学会中小学心理健康教育课题中期研究报告论文集[C].2004.
[3]王鉴.班级心理学 [M].北京师范大学出版.当今中小学班主任案头当备的参考书.
教育就像站在阳光下的等待，等待花开时的芬芳，等待奇迹的产生，等待会心的一笑。这种等待总会让教育充满激情与鲜活的生命。案例描述：
在两年前的另一个校园里，我还没有自己的孩子。人们总是会看见我手牵着一个瘦弱的小男孩。我每天都有一个叫我“秦妈妈”的孩子在我办公桌旁读书写字。更多的时候我收到的是他人不解的眼光和同班科任老师的叹息埋怨声。
他的小名叫浩浩，是一个没有自理能力的孩子，患有先天的脊背不直，致使他走路不平衡，经常左右倾斜，碰到墙上和摔倒在地。他是一个让人看了就心疼的孩子。刚来学校的时候，浩浩有着严重的自闭症，无论在班级和宿舍从不和任何人说话，也不与小朋友一起玩。别人和他说话，他似懂非懂，很少按照老师的要求去做，活在自己的世界里。生活在班级里一个月了，生活老师还以为他是哑巴，他经常一个人溜到一边，在校园里默默地走丢了，需要招领回来。但是更引人注意的是他出奇的表现：在一年级识字测试中，他是唯一全对的一个人；只要有一本书，他就能置身其中，任眼前风光无限他都看不见。他是班里最早一个脱离拼音读懂童话故事的孩子。
因为他的不合群，没有小朋友愿意与他一起玩，因为他根本就不会玩。因为他的不参与，没有一个小朋友关注他，连老师一不小心都会把他漏掉。更糟糕的是他的父母竟然不了解孩子的个性。天天忙商务，经常天南地北飞。孩子一直在全寄宿学校和外婆外公的麻将声中度过了六年。后来又因父母离异，孩子被强行带到了深圳。我得知浩浩这黯淡的童年生活，产生了一股强烈的怜爱之心。坚信有我的爱心和关怀相伴，孩子一定能转变。
辅导措施：
之一：爱的浇灌，关注细节
下课了，同学们像被放飞的小鸟，迫不及待地走出教室玩耍。只有他静静地坐在那里一声不吭。我有很多次拉起他的小手，叮嘱几个小朋友一起做游戏。他再一次告诉我说，不喜欢出去玩。严重的不自信让他再一次退缩。我用鼓励的眼神看着他，还交待几个同学每当下课就相约走出教室。下课间，我成了个六七岁的孩子，和他们一起跳圈圈，做游戏。他累了，我就抱抱他，摸摸他的头。我再告诉自己，要学会等待，迟开的“花朵”也许是最美的！
有一天上课铃响了我迟来教室几分钟，看到他仍然一个人站在讲台那，双手不停地摸着讲台，脸上露出了陶醉的笑容。我走进探个究竟，问他：“这地方是不是比座位上好玩多了。”他仰起脸笑着说：“是啊，太好玩了！”手舞足蹈着。我觉得教育契机来了，说“喜欢不，喜欢，老师允许你每天上来玩！”为了这样的眼光和自信，我等得太久了。上了这节课后，我和他悄悄地约定，每天自己选一节课前时间，上讲台讲故事，朗读课文都可以。这是我给浩浩开学来的第一个任务吧！他格外认真，每天都练习，见到我就告诉我准备了什么故事。
之二：用赏识打开心灵之锁
我利用班会的时间吧浩浩隆重地介绍给大家，让大家在这个特意的时间里更好地认识浩浩，帮助浩浩。果然不出我所料，他的故事精彩极了。小朋友对他的忽视和陌生一下子变成了崇拜不已，借机，我对浩浩的特长表扬激励，赞许平时其余同学对他的帮助才有这么棒的表现。集体的力量真大，一个孤独的孩子一下子成了班级的重心，全班都行的起来了！浩浩无时无刻不享受着同学们温暖的关爱：他的笔调了会有人帮他捡到桌上；鞋带松了会有人主动帮他系上；走路队掉队了会有人主动拉他回来。浩浩的心灵枷锁就这样慢慢打开了！
之三：润物细无声
关爱工程一直是学校德育工作之重，引起了媒体的关注。有一天深圳特区报的记者进校园采访，主任问我是否需要提供浩浩的事迹做题材。我再当天中午午休时候失眠了，一直在思考着这件事。如果报道了这个孩子，就会将他贴上标签一样。对他和他的家庭都会有影响。因为他还是一个正待健康成长的孩子。而对于学校和我一旦报导，意味着……下午上班，我主动找学校领导说清楚心里的想法，表达了无限的歉意。为了孩子我是值得的，我并不想为了名气而把真正特殊的孩子说成是特殊。
体会：
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：没有爱就没有教育。每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。我们没有权利去选择学生，但是我们有义务去教好他们。我对我的工作有也以下几点思考：
一.普施甘霖
教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。
1.多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。
2.多一些一视同仁的关心。心理有困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。
3.多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。小学高年级的学生在生理上渐渐步入青春期，孩子气是正常的，有点逆反也是正常的，每个人的个性千差万别更是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。
二.对症下药
生存与发展是当今世界性的教育主题，而生存和发展有赖于优良的素质。人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，用解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容，心病还须心药医。
俗话说“一把钥匙开一把锁”，特别的学生需要特别的教育，懂得尊重学生的个性，学会分析学生的心理，心理健康教育工作开展将更有针对性和实效性。如今的浩浩已经是五年级的一名学生了，担任班上的卫生监督委员，还参加了学校的航母兴趣班，他把他的梦想都放飞到天空中去了！
有人说我是不幸的，遇到这样的学生。当我静听花开的声音的时候是那么的美妙。我要感谢这个特殊孩子让我变得更有母性，让我学会了思考，学会了用最平和的心态面对学生，面对人生。
参考文献：
[1]蔡卫平.加强心理辅导 发掘学生潜能[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）2005.
[2]周淑红.特别的爱给特别的你——对一名有情感障碍的学生的心理辅导[A].中国教育学会中小学心理健康教育课题中期研究报告论文集[C].2004.
[3]王鉴.班级心理学 [M].北京师范大学出版.当今中小学班主任案头当备的参考书.