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【摘要】传统的双语教学模式已无法满足现代普及双语教学的需要，必须转变集中面授为主的教学观念。充分利用网络开展远程双语教学。提高双语教学的效果，需重点解决好课程设置的多样化、教材及课件的层次化和“教”与“学”的互动化等问题。
【关键词】新疆 双语教学 远程教育
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0245-01
目前，新疆各地双语教育工作正在逐步深入的开展，将发展战略从单一的“双语”教学向全方位的“双语”教学推广转变，工作重心从把少数民族集中起来学汉语向民汉融合学汉语的转变，推广理念从成人汉语教学向青少年转变；推广形式从专业汉语教学向大众化、普及型、应用型转变等。在这种新形势、新要求下，“双语”教学必须摆脱传统的面授教学为主，转而利用网络开展远程“双语”教学，这是今后“双语”教学发展的新方向。
1.新形势下“双语”教学遇到的困境
“双语”教学是指对少数民族人进行汉语和本民族语言同时进行的教学，在新疆主要指维吾尔族、哈萨克族、蒙古族、柯尔克孜族等，因此又称为少数民族“双语”教学。从语言教学的角度来说，“教师”、“学生”、“教法”可以称之为教学三要素。下面分别从这三个方面来探讨。
从教师方面来看，当前“双语”教师数量严重短缺，结构严重失衡。
语言是人们学习、工作和社会交往的工具。从全疆对“双语”教师的需求来看，不仅仅是教育系统，其它系统和行业也急需一批懂本专业的“双语”师资，来培养少数民族专门人才。
从学生方面来看，在新疆需要普及汉语学习者大都居住在基层，有相当一部分还处于贫困状态。这些学生走出校门以后，如果不能及时得到继续学习汉语的条件和帮助，将无法巩固以前掌握的汉语知识。把所有的汉语学习者组织起来，网络给我们提供了广阔的空间。
从教学方法来看，传统的教学方法很难引起学生的兴趣。很多少数民族对汉语的声调和图画般的汉字，都会产生畏难情绪。也有一部分少数民族学习汉语还处在被动状态。要想吸引这些人主动自觉地学汉语，优秀的教学方法必不可少。
2.新形势下远程“双语”教学的优势
远程教育泛指把教学内容传递到相隔一定距离的个人或分散在不同地域的群体。这种教学模式，能够在一定程度上解决传统“双语”教学遭遇的困境。
首先，远程“双语”教学可以解决师资紧缺的问题。利用网络，教师不用出门，只需制作好课程的课件，设计好课程的练习、作业，所有学习者可以通过点播的形式远程学习，特别是远离都市的学习者。
其次，网络教学可以突破时间和空间的限制，将“双语”教学推广到全新疆的各个角落，只要具备计算机和网络条件，都能够自主自助学习。远程“双语”教学是开放式的，它不受课堂教学的诸多限制。
再次，网络教学可以利用网上丰富的资源，包括各种文本、图形、图像、音频、视频及动画等多种媒体形式，帮助“双语”教学，可以充分发挥其形象、直观的特点，具有良好的教学效果。
3.新形势下远程“双语”教学应重点解决的问题
现阶段，新疆的一些高校或中小学在网络技术的支持下，建立了各种形式的教学网站，开展远程“双语”教学，较有影响力的应该是新疆广播电视大学（www.xrtvu.com）和各地州广播电视大学的网站。这些网站都有“双语学习”的功能。针对不足，今后远程“双语”教学应着手重点解决的问题主要有以下几点：
3.1课程设置的多样化：从课程设置上以“语言教学”为主要内容，包括“语音、词汇、语法、汉字”等方面的语言理论，“听、说、读、写”等方面的语言技能。
3.2教材及课件的“民族化”：所谓“民族化”是指针对少数民族生活习惯的语言设计，从1994年自治区党委提出少数民族首先在高中毕业生中要达到“民汉兼通”以来，各地积极开展“双语”教学改革实验，积累了宝贵的经验，编写了不少教材和课件。
利用网络开展远程“双语”教学要面向不同的民族、不同的学习者，每个民族都有其自身的语言体系，语言类型、文化背景、思维方式和生活习惯都有一定的差别。不同的学习者学习要求也是不同的，有的是语言交流需要，有的是经商需要等等。在这种情况下，没有哪一套双语教材和网络课件可以在任何范围内“通用”的。要解决这个问题，只能根据各民族的文化背景和风俗习惯，编写出具有民族特色的“本土化”教材。在编写人员当中，既要有懂得汉语语言学习规律的汉语学者，也要有懂得少数民族语言的学者。二者相互合作，共同开发，共同完成教材，这样教材的内容才能够贴近少数民族的生活习惯，教学方法也可以适应少数民族语言特点。
3.3“教”与“学”的互动化：远程“双语”教学使“教”與“学”相分离，学生自行点击课件学习，由于是单向的输入式教学，缺乏教师与学生之间的互动，没有直接的面对面的交流，如何弥补缺少面对面交流教学环节对教学效果的影响。目前通用的办法是通过Email、QQ、BBS等渠道与学生进行实时或非实时的互动交流。就目前的情况来看，远程“双语”教学中实时的互动交流机会还是比较少。
实现“教”与“学”的互动化，需要有技术上的支持，即需要一种互动性的视频网络平台。视频互动网络平台具有视频、语音、文字、数据等系统，可以支持几百到几十万同时在线学生者学习的视频和音频互动，这是对“双语”远程教学最为理想的模式，一方面，它能够适应各种网络环境，提供清晰流畅的教学视频图像，更重要的是，它能够完成数据流、语音频流的实时交互交流和操作，教师与学生可以通过网络在虚拟课堂上即时交流，实现真正意义上的网络互动教学。通过这个网络平台，无论学习者身在何处，只要有互联网，都可以选择自己方便的时间，进入虚拟课堂学习。与一般的教学网站、教学视频相比，这种学习使人感觉如同身在真实的课堂，有视频，有声音，有文字，出现问题还能够及时提出并实时收到反馈。这样，学习者就可以在虚拟课堂中达到真实课堂上才能达到的高效的学习效果。
在双语教育全面推广新形势下，利用网络的双语远程教学，能够节约人力、物力，整合各地、各行业优秀的教师队伍和教学资源，通过高效快捷的网络运营平台，实现“双语”的推广和传播。这是我们在今后的“双语”推广过程中应该着手重点发展的一个方向。
参考文献：
[1]新党发[2004]2号文件，自治区党委.自治区人民政府关于大力推进“双语”教学工作的决定.
[2]新党发[2008]19号文件，自治区党委.自治区人民政府办公厅印发《关于进一步加强少数民族学前和中小学“双语”教学工作的意见》的通知.
[3]加强“双语”教学，促进人才培养质量.2010年度自治区“双语”教学管理工作会议经验交流材料（新疆大学）.
【关键词】新疆 双语教学 远程教育
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0245-01
目前，新疆各地双语教育工作正在逐步深入的开展，将发展战略从单一的“双语”教学向全方位的“双语”教学推广转变，工作重心从把少数民族集中起来学汉语向民汉融合学汉语的转变，推广理念从成人汉语教学向青少年转变；推广形式从专业汉语教学向大众化、普及型、应用型转变等。在这种新形势、新要求下，“双语”教学必须摆脱传统的面授教学为主，转而利用网络开展远程“双语”教学，这是今后“双语”教学发展的新方向。
1.新形势下“双语”教学遇到的困境
“双语”教学是指对少数民族人进行汉语和本民族语言同时进行的教学，在新疆主要指维吾尔族、哈萨克族、蒙古族、柯尔克孜族等，因此又称为少数民族“双语”教学。从语言教学的角度来说，“教师”、“学生”、“教法”可以称之为教学三要素。下面分别从这三个方面来探讨。
从教师方面来看，当前“双语”教师数量严重短缺，结构严重失衡。
语言是人们学习、工作和社会交往的工具。从全疆对“双语”教师的需求来看，不仅仅是教育系统，其它系统和行业也急需一批懂本专业的“双语”师资，来培养少数民族专门人才。
从学生方面来看，在新疆需要普及汉语学习者大都居住在基层，有相当一部分还处于贫困状态。这些学生走出校门以后，如果不能及时得到继续学习汉语的条件和帮助，将无法巩固以前掌握的汉语知识。把所有的汉语学习者组织起来，网络给我们提供了广阔的空间。
从教学方法来看，传统的教学方法很难引起学生的兴趣。很多少数民族对汉语的声调和图画般的汉字，都会产生畏难情绪。也有一部分少数民族学习汉语还处在被动状态。要想吸引这些人主动自觉地学汉语，优秀的教学方法必不可少。
2.新形势下远程“双语”教学的优势
远程教育泛指把教学内容传递到相隔一定距离的个人或分散在不同地域的群体。这种教学模式，能够在一定程度上解决传统“双语”教学遭遇的困境。
首先，远程“双语”教学可以解决师资紧缺的问题。利用网络，教师不用出门，只需制作好课程的课件，设计好课程的练习、作业，所有学习者可以通过点播的形式远程学习，特别是远离都市的学习者。
其次，网络教学可以突破时间和空间的限制，将“双语”教学推广到全新疆的各个角落，只要具备计算机和网络条件，都能够自主自助学习。远程“双语”教学是开放式的，它不受课堂教学的诸多限制。
再次，网络教学可以利用网上丰富的资源，包括各种文本、图形、图像、音频、视频及动画等多种媒体形式，帮助“双语”教学，可以充分发挥其形象、直观的特点，具有良好的教学效果。
3.新形势下远程“双语”教学应重点解决的问题
现阶段，新疆的一些高校或中小学在网络技术的支持下，建立了各种形式的教学网站，开展远程“双语”教学，较有影响力的应该是新疆广播电视大学（www.xrtvu.com）和各地州广播电视大学的网站。这些网站都有“双语学习”的功能。针对不足，今后远程“双语”教学应着手重点解决的问题主要有以下几点：
3.1课程设置的多样化：从课程设置上以“语言教学”为主要内容，包括“语音、词汇、语法、汉字”等方面的语言理论，“听、说、读、写”等方面的语言技能。
3.2教材及课件的“民族化”：所谓“民族化”是指针对少数民族生活习惯的语言设计，从1994年自治区党委提出少数民族首先在高中毕业生中要达到“民汉兼通”以来，各地积极开展“双语”教学改革实验，积累了宝贵的经验，编写了不少教材和课件。
利用网络开展远程“双语”教学要面向不同的民族、不同的学习者，每个民族都有其自身的语言体系，语言类型、文化背景、思维方式和生活习惯都有一定的差别。不同的学习者学习要求也是不同的，有的是语言交流需要，有的是经商需要等等。在这种情况下，没有哪一套双语教材和网络课件可以在任何范围内“通用”的。要解决这个问题，只能根据各民族的文化背景和风俗习惯，编写出具有民族特色的“本土化”教材。在编写人员当中，既要有懂得汉语语言学习规律的汉语学者，也要有懂得少数民族语言的学者。二者相互合作，共同开发，共同完成教材，这样教材的内容才能够贴近少数民族的生活习惯，教学方法也可以适应少数民族语言特点。
3.3“教”与“学”的互动化：远程“双语”教学使“教”與“学”相分离，学生自行点击课件学习，由于是单向的输入式教学，缺乏教师与学生之间的互动，没有直接的面对面的交流，如何弥补缺少面对面交流教学环节对教学效果的影响。目前通用的办法是通过Email、QQ、BBS等渠道与学生进行实时或非实时的互动交流。就目前的情况来看，远程“双语”教学中实时的互动交流机会还是比较少。
实现“教”与“学”的互动化，需要有技术上的支持，即需要一种互动性的视频网络平台。视频互动网络平台具有视频、语音、文字、数据等系统，可以支持几百到几十万同时在线学生者学习的视频和音频互动，这是对“双语”远程教学最为理想的模式，一方面，它能够适应各种网络环境，提供清晰流畅的教学视频图像，更重要的是，它能够完成数据流、语音频流的实时交互交流和操作，教师与学生可以通过网络在虚拟课堂上即时交流，实现真正意义上的网络互动教学。通过这个网络平台，无论学习者身在何处，只要有互联网，都可以选择自己方便的时间，进入虚拟课堂学习。与一般的教学网站、教学视频相比，这种学习使人感觉如同身在真实的课堂，有视频，有声音，有文字，出现问题还能够及时提出并实时收到反馈。这样，学习者就可以在虚拟课堂中达到真实课堂上才能达到的高效的学习效果。
在双语教育全面推广新形势下，利用网络的双语远程教学，能够节约人力、物力，整合各地、各行业优秀的教师队伍和教学资源，通过高效快捷的网络运营平台，实现“双语”的推广和传播。这是我们在今后的“双语”推广过程中应该着手重点发展的一个方向。
参考文献：
[1]新党发[2004]2号文件，自治区党委.自治区人民政府关于大力推进“双语”教学工作的决定.
[2]新党发[2008]19号文件，自治区党委.自治区人民政府办公厅印发《关于进一步加强少数民族学前和中小学“双语”教学工作的意见》的通知.
[3]加强“双语”教学，促进人才培养质量.2010年度自治区“双语”教学管理工作会议经验交流材料（新疆大学）.