“这篇学习心得写得很好，总结得很到位，实用性强，你可以在集中研讨时与大家分享。”蒙福英认真翻看刘桂杏最新的一篇学习笔记后对她说。刘桂杏是玉林北流市隆盛镇中心小学的一名教师，她告诉记者：“写学习笔记开始是蒙老师要求的，不过我后来发现这种方式对专业成长很有用。平时，我有什么疑惑或想法，也喜欢找她聊。她既是我的良师，也是我的益友！”在蒙福英的帮助下，刘桂杏成长很快，今年获评为全国优秀教师。
　　作为北流市教育局教研室教研员，蒙福英经常深入学校了解各校的教育教学情况，并耐心指导教师成长，而她自己也从未离开过教学一线。多年来，蒙福英的付出赢得了学生及同事的称赞。
　　注重培养骨干教师
　　北流市石窝镇华东小学教师俞靖，虽然入职还不到五年，但已多次获评为北流市优秀任课教师。可刚走上工作岗位时，她连教案都写不好。“幸好得到了蒙老师的专业指导！”俞靖告诉记者，“蒙老师特别有耐心、特别细心，她对照备课九大板块逐一规范我的教学行为。在这个过程中，我慢慢找到了感觉和方法，对自己越来越有信心。”在蒙福英的帮助下，俞靖有机会参加各种培训学习和教学比赛，教学水平得到很大提升，现已成为石窝镇的一名骨干教师。
　　“俞老师虽然年轻，但她很有自己的想法，而且很有活力，学习态度很好，所以，我觉得可以将她培养成骨干教师。事实证明，我没有看错人。”蒙福英说。
　　教研员的职责之一是培养教师，只有教师成长起来了，教育质量才能提高。但教师队伍该如何发展？蒙福英认为，培养一批骨干教师，然后由骨干教师带领普通教师成长，是教师队伍建设的有效方法。借助走访学校，参与教师课堂教学比赛、教师诵读比赛等机会，蒙福英发现了不少有潜质的“骨干苗子”。她根据每个教师的特点，为他们量身定制培养计划，激发教师成长内驱力，让教师在挑战中成长。
　　2009年，蒙福英在日常推门听课中，发现北流市新松小学教师覃光林的教学存在问题。了解到他刚从数学教师转为语文教师这一情况，蒙福英便针对他存在的问题提出了改进意见，覃光林虚心接受并改变了教学方法。后来，覃光林在一次校级赛课中名列前茅，蒙福英觉得他是个很有潜力的教师，而且是小学语文教师队伍中少有的“男宝”，于是向该校时任校长建议，可培养覃光林成为语文骨干教师。随后，蒙福英为覃光林制订了培养计划，对他加强课堂教学基本功训练，鼓励他多上研究课、公开课，并争取机会让他外出学习和参加比赛。2010年，覃光林执教《莲叶青青》一课获得了玉林市阅读教学比赛第一名，后代表玉林市参加全区比赛，同样获得一等奖。如今，覃光林已是北流市新松小学的校长，也是北流市特级教师后备人才培养对象。
　　蒙福英尽力为骨干教师提供成长的机会，推荐优秀骨干教师参加国家级、自治区级或市级的各类技能比赛，以比赛促进教师成长，为北流市教师队伍建设作出了贡献。
　　努力提升课堂教学水平
　　5月，北流市永丰小学副校长黄松林要准备一节录像课，在反复备课和试教后，她还有些问题不懂如何处理，于是通過微信向蒙福英请教。接到信息后，蒙福英马上停下手上的工作，耐心解答黄松林的问题。第二天，蒙福英干脆来到永丰小学，对黄松林进行现场指导。在认真听完黄松林的试教后，蒙福英对她的课堂进行了详细的诊断，耐心帮她厘清思路，细到每个问题的设计、每句话的过渡都予以指导。经过蒙福英的指导，黄松林的思路顺畅多了，顺利完成了录像课的拍摄，并获得玉林市统编教材录像课比赛一等奖。
　　课堂是提升教学质量的主阵地，蒙福英把引领教师实施有效教育作为自己的重要职责。她经常深入课堂，从课堂常规组织、分层教学、有效练习、课堂评价等方面给予教师指导。她还亲自给教师们上示范课，指导教师掌握教学环节的设计方法、重难点的突破途径以及学生思维发展的培养策略。这样的指导方式，提高了教师们教材研读、教学设计等方面的能力，促使教师更新教育理念。
　　除了进行课堂教学现场指导，蒙福英还不定期组织语文教师开展培训。近年来，她做了10多场关于新课程标准的专题讲座，重点培养了40多位语文骨干教师。如今，这些骨干教师都已获聘为北流市各片区和各乡镇的兼职教研员，把新课程改革的理念传播到了乡村学校。
　　北流市石窝镇地处偏远，由于各种原因，该镇教师的专业素养普遍较低。随堂听取几节课后，蒙福英发现该镇教师的教学热情较低，部分教师的教学态度欠佳。蒙福英针对该镇教师的实际情况制订了有针对性的培训计划，采用以点带面的方法，通过激发年级骨干教师的主观能动性，带动其他教师成长。这点燃了该镇教师的教学热情。此外，蒙福英还组织模拟上课比赛，让每一位教师都有机会上讲台展示，并对课堂进行专业的点评。模拟上课比赛提高了该镇教师解读教材、设计教案、预设活动、组织表达等方面的教学能力。
　　用智慧引领学生成长
　　虽然成为教研员多年，但蒙福英从未离开教学一线，一直在北流市新松小学承担部分教学工作。在与学生相处的过程中，她总是以爱为出发点，巧妙运用各种教育智慧达到“润物无声”的教育效果。
　　蒙福英的教育智慧，体现在善于发现学生的闪光点上，并让这些闪光点成为学生进步的动力。学生周婧刚转到蒙福英的班级时，蒙福英发现她比较胆小害羞，从来不主动找同学讲话，经常一个人待着。帮助周婧尽快融入新集体，成了蒙福英急需解决的问题。在一次批改学生作业时，蒙福英发现周婧的字虽然写得不是特别漂亮但十分工整，作业本也很整洁，于是就在课上当众表扬了她，并让大家课后去翻看她的作业本。不久之后，周婧便与同学打成了一片。
　　受到鼓舞的周婧，为了把字写得更加漂亮，开始每天练字，不仅字写得越来越好，人也越来越自信。现已毕业多年的周婧，依然念念不忘蒙福英当年对她的鼓励。“现在回头看那时的作业本，其实并没有写得多好，这是蒙老师的一片苦心。她通过这种方式让我能够融入集体，从而变得更加自信。蒙老师真是太有智慧了！”周婧说。
　　蒙福英不仅是语文教师，还兼授思想品德课。她深知品德教育对学生成长的重要性，所以很注重在日常教育中渗透品德教育。小博（化名）是个调皮好动的男生，有一次他觉得无聊，就把教室门口的迎春藤叶子摘下来玩，不一会儿，迎春藤上的叶子几乎被他摘完了。这一幕被路过的蒙福英看到。眼见自己做“坏事”被逮了个正着，小博做好了被批评的心理准备。可他没有想到，蒙福英没有批评他，而只是叹息了一声。
　　蒙福英低头看着被小博摘下的叶子，惋惜地说道：“这些绿色植物让我们的校园变得更美，它们都是有生命的，我们不应该伤害它们。”蒙福英的话瞬间点醒了小博。“即便时间过去很久了，我还清晰记得蒙老师当时看植物时那满是心疼的模样，从那之后，我学会了尊重生命、敬畏生命。感谢蒙老师为我上了一堂生动的品德课，让我终身难忘。”小博说。
　　蒙福英始终以高度的责任感，努力解决教研工作中的新情况、新问题。她常说，在教研道路上能看到很多美丽的风景，这些风景丰盈了她的人生。
　　（责编 蒙秀溪）