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【摘要】数学这门课程的地位越来越高，所有的小学生都需要学习数学这门课程，因为数学的运用非常广泛，学生在平日的生活里也需要用到数的计算。所以，教师需要改变传统的教学模式，和学生进行多向互动，让他们掌握数学这门课程，以此来为学生的发展做铺垫。本文，笔者就远程教育环境下小学数学师生多向互动策略展开了深刻的讨论。
【关键词】远程教育;小学数学;师生多向互动
远程教育是指利用通信手段开展的教育教学活动，在小学数学教学中，要实现师生互动、生生互动、师师互动，这样可以培养孩子们的创新思维、创新能力及学生自主学习的能力，从而提高数学教学的效率。
一、小学数学师生互动的重要性
总体来说，小学数学的内容还是比较简单的，这也是培养学生的学习能力的最初时期，从小学开始，教师就要培养学生的自主学习能力，改变传统的教学模式进行互动，而不是传统的讲课。培养学生的数学能力是一个漫长的过程，需要从小学就开始对他们进行培养，教师也要根据不同的教学内容，选择适合的教学方式。教师在平常授课的时候，一定要采用正确的教学方式，培养学生思维能力，让学生对数学这门学科产生兴趣，从而提高教学效率。
二、远程教育环境下小学数学师生多向互动的策略
1.创造和谐的学习氛围，实现师生互动
教师如果在数学课堂上对学生非常严格的话，他们会害怕，产生害怕教师的心理，从而不敢回答问题，他们会害怕教师的批评，也不敢和教师进行互动。教师在数学课堂上要对学生多一些温情，和学生以朋友的方式相处，学生也会把教师当做朋友，在这种和谐的氛围之下，学生可以在数学课堂上放飞自我，可以主动的进行学习，会提高他们学习的效率，培养自主学习的能力。
例如，当学习到“倍的认识”时，这一章学习了倍数的相关知识，教材一开始便是胡萝卜和小白兔的图片，从图片开始，让学生认识倍数。学习到这一节的时候，内容比较多，在数学课堂上教师可以让学生自主学习，在上数学课之前，让学生自己先了解一下课本上的知识，这样的话，学生能够对课堂知识有更好的理解。
所以，在这种和谐的学习氛围之下，学生可以更加自主地学习，他们不会害怕教师批评他们，就可以大胆的提出疑问。学生也可以主动回答问题，回答正确的话，教师会鼓励他们，就算是回答错误，教师也不会批评他们，只会纠正他们，从而加深他们的印象。他们会把教师当作朋友，以朋友的身份相处，不管是课上课下，他们都会和教师沟通，不仅仅是只分享课堂上的知识。
2.提供丰富多彩的学习资源，实现师师互动
作为主校，应当为其他分校提供丰富多彩的教学资源，双方可以就某一教学内容进行互动，即使是线上教研活动，也可以进行相应的教学互动，当然也可以采用线上、线下相结合的方式增加教师之间的互动，以提高老师的教学能力，激发学生学习数学的兴趣。培养学生的兴趣，不仅仅有利于他们的学习，还会影响到他们以后的工作，影响到他们以后的发展。
例如，当学习到“长方形和正方形”时，主校和分校的数学教师可以通过在线讨论或者双向视频对话，解决备课中遇到的难以解决的困难。学生可以在听课时发现一些新的问题，发现自己的不足之处，从而可以向教师请教，教师也可以有针对性的对他们进行指导，如果问题难以解决，可以和其他教师商讨，体现数学教学的魅力。
兴趣是孩子们学习的动力，教师要培养学生的数学兴趣，使他们对数学感兴趣，他们才可以更加主动的进行学习，在这种情况下，不需要教师的监督，他们就会自发的自主学习，这样不仅可以提高学习能力，也可以提高学习效率。
3.合理划分学习小组，实现生生教学
分组学生是学生自主学习的一个重要方式，教师可以为学生进行合理的分组，让学生在数学课堂上分组学习，互相监督着进行学习。教师在分组的时候，一定要合理的分配，每个小组5-6名学生，而且每个小组都安排优等生、中等生和差等生，让优等生带动其他学生学习。学生在遇到问题以后不敢向教师请教时，他们可以问组内的优等生，帮助他们解决那些数学难题。
例如，当讲到“运算定律”时，主要学习加法运算定律和乘法运算定律，教师在讲这一点内容的时候，可以把班里的学生分为几个小组，让学生在课堂上分组讨论，教师为他们明确讨论的任务。学生在讨论的过程中，可以了解到这节课的内容，并且可以消化掉，牢牢的记住，比教师给他们讲课，效率高很多。
所以，教师在给学生进行分组的时候，一定要合理的分组，保证每个小组都有优等生，让他带动其他学生进行学习，这样可以大大提高他们学习的效率。在讲一些题的时候，教师为学生公布答案，然后让学生按照小组的形式进行讨论，如果有个别题不懂的话，学生可以请教小组内的其他成员。那些普遍都不会的难题，在小组讨论完之后，教师可以适当补充说明，在这种方式之下，课堂上的整体效率都会提高。
三、结语
远程教育环境下，实现小学数学师生多向互动应多措并举，创设和谐的学习氛围，让学生敢于在课堂上表现自己，提供丰富多彩的学习资源，激发学生的学习兴趣，合理划分学习小组，实现互动教学。在新时代的背景下，教师也要跟随时代的发展，改变传统的教学模式，引用信息技术，充分激发学生的学习兴趣，有效地将数学课堂现代化，让学生拥有身临其境的感觉，以此来帮助学生学习。
参考文献：
[1]景晓曙.浅谈远程教育环境下小学生自主探究学习模式[J].中国校外教育，2014，（17）：23.
[2]姬建新;王文娜.农村远程教育环境下小学数学师生多向互动策略[J].新课程（小学），2010，（08）：20.
[3]顾玉芹;赵正春.远程教育环境下翻转学习模式的微课设计与应用研究——以《計算机网络》课程为例[J].教育现代化，2017，（34）：73-74.
【关键词】远程教育;小学数学;师生多向互动
远程教育是指利用通信手段开展的教育教学活动，在小学数学教学中，要实现师生互动、生生互动、师师互动，这样可以培养孩子们的创新思维、创新能力及学生自主学习的能力，从而提高数学教学的效率。
一、小学数学师生互动的重要性
总体来说，小学数学的内容还是比较简单的，这也是培养学生的学习能力的最初时期，从小学开始，教师就要培养学生的自主学习能力，改变传统的教学模式进行互动，而不是传统的讲课。培养学生的数学能力是一个漫长的过程，需要从小学就开始对他们进行培养，教师也要根据不同的教学内容，选择适合的教学方式。教师在平常授课的时候，一定要采用正确的教学方式，培养学生思维能力，让学生对数学这门学科产生兴趣，从而提高教学效率。
二、远程教育环境下小学数学师生多向互动的策略
1.创造和谐的学习氛围，实现师生互动
教师如果在数学课堂上对学生非常严格的话，他们会害怕，产生害怕教师的心理，从而不敢回答问题，他们会害怕教师的批评，也不敢和教师进行互动。教师在数学课堂上要对学生多一些温情，和学生以朋友的方式相处，学生也会把教师当做朋友，在这种和谐的氛围之下，学生可以在数学课堂上放飞自我，可以主动的进行学习，会提高他们学习的效率，培养自主学习的能力。
例如，当学习到“倍的认识”时，这一章学习了倍数的相关知识，教材一开始便是胡萝卜和小白兔的图片，从图片开始，让学生认识倍数。学习到这一节的时候，内容比较多，在数学课堂上教师可以让学生自主学习，在上数学课之前，让学生自己先了解一下课本上的知识，这样的话，学生能够对课堂知识有更好的理解。
所以，在这种和谐的学习氛围之下，学生可以更加自主地学习，他们不会害怕教师批评他们，就可以大胆的提出疑问。学生也可以主动回答问题，回答正确的话，教师会鼓励他们，就算是回答错误，教师也不会批评他们，只会纠正他们，从而加深他们的印象。他们会把教师当作朋友，以朋友的身份相处，不管是课上课下，他们都会和教师沟通，不仅仅是只分享课堂上的知识。
2.提供丰富多彩的学习资源，实现师师互动
作为主校，应当为其他分校提供丰富多彩的教学资源，双方可以就某一教学内容进行互动，即使是线上教研活动，也可以进行相应的教学互动，当然也可以采用线上、线下相结合的方式增加教师之间的互动，以提高老师的教学能力，激发学生学习数学的兴趣。培养学生的兴趣，不仅仅有利于他们的学习，还会影响到他们以后的工作，影响到他们以后的发展。
例如，当学习到“长方形和正方形”时，主校和分校的数学教师可以通过在线讨论或者双向视频对话，解决备课中遇到的难以解决的困难。学生可以在听课时发现一些新的问题，发现自己的不足之处，从而可以向教师请教，教师也可以有针对性的对他们进行指导，如果问题难以解决，可以和其他教师商讨，体现数学教学的魅力。
兴趣是孩子们学习的动力，教师要培养学生的数学兴趣，使他们对数学感兴趣，他们才可以更加主动的进行学习，在这种情况下，不需要教师的监督，他们就会自发的自主学习，这样不仅可以提高学习能力，也可以提高学习效率。
3.合理划分学习小组，实现生生教学
分组学生是学生自主学习的一个重要方式，教师可以为学生进行合理的分组，让学生在数学课堂上分组学习，互相监督着进行学习。教师在分组的时候，一定要合理的分配，每个小组5-6名学生，而且每个小组都安排优等生、中等生和差等生，让优等生带动其他学生学习。学生在遇到问题以后不敢向教师请教时，他们可以问组内的优等生，帮助他们解决那些数学难题。
例如，当讲到“运算定律”时，主要学习加法运算定律和乘法运算定律，教师在讲这一点内容的时候，可以把班里的学生分为几个小组，让学生在课堂上分组讨论，教师为他们明确讨论的任务。学生在讨论的过程中，可以了解到这节课的内容，并且可以消化掉，牢牢的记住，比教师给他们讲课，效率高很多。
所以，教师在给学生进行分组的时候，一定要合理的分组，保证每个小组都有优等生，让他带动其他学生进行学习，这样可以大大提高他们学习的效率。在讲一些题的时候，教师为学生公布答案，然后让学生按照小组的形式进行讨论，如果有个别题不懂的话，学生可以请教小组内的其他成员。那些普遍都不会的难题，在小组讨论完之后，教师可以适当补充说明，在这种方式之下，课堂上的整体效率都会提高。
三、结语
远程教育环境下，实现小学数学师生多向互动应多措并举，创设和谐的学习氛围，让学生敢于在课堂上表现自己，提供丰富多彩的学习资源，激发学生的学习兴趣，合理划分学习小组，实现互动教学。在新时代的背景下，教师也要跟随时代的发展，改变传统的教学模式，引用信息技术，充分激发学生的学习兴趣，有效地将数学课堂现代化，让学生拥有身临其境的感觉，以此来帮助学生学习。
参考文献：
[1]景晓曙.浅谈远程教育环境下小学生自主探究学习模式[J].中国校外教育，2014，（17）：23.
[2]姬建新;王文娜.农村远程教育环境下小学数学师生多向互动策略[J].新课程（小学），2010，（08）：20.
[3]顾玉芹;赵正春.远程教育环境下翻转学习模式的微课设计与应用研究——以《計算机网络》课程为例[J].教育现代化，2017，（34）：73-74.