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摘 要：本文总结了文化意识的相关内容，并分析了英语课堂教学中培养学生文化意识的方法及其措施。同时从多种角度挖掘教科书的文化元素，以充满活力的方式对学生，对课堂渗透文化意识，进而探索在英语高中课堂中培养学生的文化意识的策略。笔者认为，在高中英语教学中，教师应采用文化旁白法，对比分析法和情境体验等方法对课堂进行全面的创设，以及对学生进行深入的教学。同时还需要根据学生的个人体会，以及教师的教学理念对上述教学方法进行完善与优化，通过该方法可以深入探索教科书中的文化元素，并合理的、科学的使用有关文化知识和词汇等教学的素材，以此在英语课堂上渗透文化意识，建设文化范围。
关键词：核心素养;高中英语;课堂教学;方法应用
文化意识是英语学科基本素养的重要组成部分，但由于语言抽象和评估困难，因此在英语课堂教学中常常被忽视。所以，教师需要在日常教学过程中结合课堂教学实践，培养学生文化意识的研究策略，该教学环节是非常重要的，也是可以直接带动学生英语学习综合素养提升的关键所在。本文将紧密结合核心素养下高中英语课堂教学方法的应用措施展开深入的分析与研究，并且会结合当前高中英语课堂教学过程中教师的教學方法，以及学生的实际学习状况提出相应的看法与意见。希望能给广大教师带来一些参考和帮助。同时本文将结合以下几个方面对其进行论述与探讨：第一是文化旁白教学方法;第二是对比分析教学方法。
一、文化旁白法
教师在对学生进行英语知识教学的过程中，可以通过文化旁白的方法对学生进行引导与培养。这样，学生在学习相关知识内容的时候可以在大脑中将课本知识与教师讲解的内容融合在一起，进而形成一个高度契合的环境。在此，笔者将通过高中英语教材中的“安妮日记”对学生进行相应的教学与引导。
例如：很多教师在对这一内容进行教学的过程中，认为然学生了解相关历史背景完全是浪费时间，所以会在课堂开始之后直接进入到正文的学习中，进而将第二次世界大战当中法西斯虐杀犹太人的内容省略掉。或者只是对学生进行陌生词汇的讲解与教学。这就会导致学生对教师的反感情绪不断提升，因为这一内容正是学生想要了解的。对此，笔者为了提高学生的学习兴趣，对其进行了“安妮日记”的文化旁白。在此，笔者摘录了其中的几个段落，且在这些段落中重点反映了被屠杀以及被侵略之后，当时反法西斯阵营下普通人民的内心恐慌与绝望。甚至在战争胜利之后，安妮也无法再去相信他人，而是选择与自己的日记为朋友。在此，笔者截取了“This is a true story. It took place in Amsterdam，Holland in the early 1940s after the German Nazis had occupied most of Europe. The Nazi Party ruled Germany from 1933 to 1945.……So she made a friend of her diary.”这些内容，同时对学生进行了深情的朗读。此时，学生的学习兴趣已经被完全调动起来。
二、对比分析法
教师在开展教学的过程中，还可以通过对比教学的方法对学生进行引导与培养。该方法可有助于学生在学习相关知识内容的时候发散自己的思维，提高自己的自主学习能力，且会在不断对比与参照的过程中深入了解到英语知识的深层次内涵。
例如：教师在对学生进行“Festivals Around the World”这一内容教学的时候，可以结合其中的“Festivals and Celebrations”这一内容对学生进行深入的引导。如，教师可以设计内容为：Compare the festivals of the dead in Mexico，Japan and China. What things are similar？ What things are different？或者，教师可以设计教学内容为：As to the same festival，is there any differences in the ways people celebrate the festival？在这一模式下，学生会对其进行对比与分析，进而得出不不同国家的文化特色以及传统节日的区别是什么。
综上所述，在英语教学全球化的背景下，教师在教学过程中有必要提升、且深入了解不同国家中的不同文化传统，这样对学生进行英语教学的时候才能体现出更广泛的教学空间，以及具有国际视野的教学内容。语言学习必须基于内容来开展，只有这样才能保证语言的学习意义不发生变化，而文化知识的获得和跨文化意识的建立正是学科教育的实质基础。因此，教师完全不需要质疑用英语教育人的价值和作用，这不仅是培养学生学习基础的一个好方法，还是带动整体教育教学工作的一个好措施。
参考文献：
[1]王楚枫.分析语用学合作原则对提升高一学生的英语阅读能力的指导作用——以人教版高中英语必修二第二单元课文为例[J].内蒙古教育，2019（32）：39-40.
[2]王楚枫.浅析语用学合作原则对高一学生英语语法学习的指导作用——以人教版高中英语必修三第三单元课文为例[J].内蒙古教育，2019（30）：114-116.
关键词：核心素养;高中英语;课堂教学;方法应用
文化意识是英语学科基本素养的重要组成部分，但由于语言抽象和评估困难，因此在英语课堂教学中常常被忽视。所以，教师需要在日常教学过程中结合课堂教学实践，培养学生文化意识的研究策略，该教学环节是非常重要的，也是可以直接带动学生英语学习综合素养提升的关键所在。本文将紧密结合核心素养下高中英语课堂教学方法的应用措施展开深入的分析与研究，并且会结合当前高中英语课堂教学过程中教师的教學方法，以及学生的实际学习状况提出相应的看法与意见。希望能给广大教师带来一些参考和帮助。同时本文将结合以下几个方面对其进行论述与探讨：第一是文化旁白教学方法;第二是对比分析教学方法。
一、文化旁白法
教师在对学生进行英语知识教学的过程中，可以通过文化旁白的方法对学生进行引导与培养。这样，学生在学习相关知识内容的时候可以在大脑中将课本知识与教师讲解的内容融合在一起，进而形成一个高度契合的环境。在此，笔者将通过高中英语教材中的“安妮日记”对学生进行相应的教学与引导。
例如：很多教师在对这一内容进行教学的过程中，认为然学生了解相关历史背景完全是浪费时间，所以会在课堂开始之后直接进入到正文的学习中，进而将第二次世界大战当中法西斯虐杀犹太人的内容省略掉。或者只是对学生进行陌生词汇的讲解与教学。这就会导致学生对教师的反感情绪不断提升，因为这一内容正是学生想要了解的。对此，笔者为了提高学生的学习兴趣，对其进行了“安妮日记”的文化旁白。在此，笔者摘录了其中的几个段落，且在这些段落中重点反映了被屠杀以及被侵略之后，当时反法西斯阵营下普通人民的内心恐慌与绝望。甚至在战争胜利之后，安妮也无法再去相信他人，而是选择与自己的日记为朋友。在此，笔者截取了“This is a true story. It took place in Amsterdam，Holland in the early 1940s after the German Nazis had occupied most of Europe. The Nazi Party ruled Germany from 1933 to 1945.……So she made a friend of her diary.”这些内容，同时对学生进行了深情的朗读。此时，学生的学习兴趣已经被完全调动起来。
二、对比分析法
教师在开展教学的过程中，还可以通过对比教学的方法对学生进行引导与培养。该方法可有助于学生在学习相关知识内容的时候发散自己的思维，提高自己的自主学习能力，且会在不断对比与参照的过程中深入了解到英语知识的深层次内涵。
例如：教师在对学生进行“Festivals Around the World”这一内容教学的时候，可以结合其中的“Festivals and Celebrations”这一内容对学生进行深入的引导。如，教师可以设计内容为：Compare the festivals of the dead in Mexico，Japan and China. What things are similar？ What things are different？或者，教师可以设计教学内容为：As to the same festival，is there any differences in the ways people celebrate the festival？在这一模式下，学生会对其进行对比与分析，进而得出不不同国家的文化特色以及传统节日的区别是什么。
综上所述，在英语教学全球化的背景下，教师在教学过程中有必要提升、且深入了解不同国家中的不同文化传统，这样对学生进行英语教学的时候才能体现出更广泛的教学空间，以及具有国际视野的教学内容。语言学习必须基于内容来开展，只有这样才能保证语言的学习意义不发生变化，而文化知识的获得和跨文化意识的建立正是学科教育的实质基础。因此，教师完全不需要质疑用英语教育人的价值和作用，这不仅是培养学生学习基础的一个好方法，还是带动整体教育教学工作的一个好措施。
参考文献：
[1]王楚枫.分析语用学合作原则对提升高一学生的英语阅读能力的指导作用——以人教版高中英语必修二第二单元课文为例[J].内蒙古教育，2019（32）：39-40.
[2]王楚枫.浅析语用学合作原则对高一学生英语语法学习的指导作用——以人教版高中英语必修三第三单元课文为例[J].内蒙古教育，2019（30）：114-116.