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〔关键词〕 数学教学；心理健康教育；心理障碍；师生
关系；自信心；学习兴趣
〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）09—0053—01
在现代数学教学中，有效排除学生学习数学的内在心理障碍，是提高学生数学学习效率和成绩的关键，更是提高小学生整体素质的需要。在小学数学教学中渗透心理健康教育，就是教师在组织数学学习活动时，不仅要关注学生对数学知识的获得情况，更要关注学生在获得数学知识时的学习方法与策略、学习情感与态度等，同时还要帮助学困生及时调节在学习过程中产生的紧张、压抑、焦虑等不良情绪。那么，教师该如何消除小学生学习数学的心理障碍呢？
一、建立融洽的师生关系，消除学生的逆反心理
心理学研究表明，师生心理相容是提高教学效率的重要条件，是教师对学生进行教育的重要桥梁。师生关系在很大程度上影响着学生的学习情绪。学生对某位教师反感，那么对他的课就失去信心，甚至厌恶。相反，学生如果喜欢某位教师，也就喜欢这位教师所教的课程，逆反心理就不存在。因此，在教学中，我随时注意加强自身的修养，使学生能够“亲其师而信其道”，有意识地调动他们的学习积极性，建立融洽的师生关系，时时注意从爱护学生的角度出发，公正、平等地对待每个学生。批评学生不等于训斥和责骂，也不等于讽刺和挖苦，更不等于拳头和教棒相加，我尽可能做到精神饱满、乐观豁达，以使学生在我的感染下感到不慌乱，从而自信地对待学习。另外，我还做到在各个教学环节中注意与学生的交流，建立良好的师生关系，为教学打下了良好的基础。语言是信息传播的主要工具，是完成教学任务的重要手段。因此，我还注意做到讲话明白、简练、清晰，尽量使用幽默的语言控制教学节奏，随时观察学生的情绪变化，不光使课堂教学效果得到尽可能大的提高，还保证了学生的心理健康发展。
二、培养学生的自信心，让学生克服畏惧心理
成功所产生的是一种自我满足和积极愉快的情绪体验，它与自尊、自信相辅相成，互为因果，是学生自我潜能得以发挥的强大动力。对学生来说，成功本身并不重要，真正重要的是享受成功的感觉。我们的教育目标之一就是要使每一个处于不同水平、不同层次的学生都能获得不同程度的成功。所以，教师在教学中不仅要让学生掌握知识，更重要的是还要让学生在学习和掌握知识的过程中，通过学习获得成功的喜悦，这不仅有利于促进学生积极向上情感的产生，使他们对学习变得更加有信心，而且还有利于达到增进学生心理健康的目的。德国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以在教学过程中，教师应不断地鼓励学生，让学生体会到自己点滴的进步。学生有了成就感，就会对学习越来越有信心。此外，教师还要经常耐心地帮学生分析考试考不好的原因，引导学生摆脱分数的困扰并正确对待考试成绩，增强他们学习的信心，保证他们的心理健康发展。
三、培养学习兴趣，消除学生的厌烦心理
大量事实证明，学生在课堂上的良好情绪状态是学生有效参与课堂教学的重要保证，学生以积极饱满的热情参与课堂教学，课堂知识吸收率就高。因此，作为数学教师，应主动创设积极的教学环境。首先，应激发学生的好奇心，提高他们对学习的兴趣。教师应采用有吸引力的材料唤起学生的好奇心，这是渗透心理健康教育的有力手段之一。如，在教学“角的初步认识”时，我会以“三角形扇子”、“长方形的电视”和“钟面上的分针和时针”为例进行讲解。因为这些物品比较具体形象，学生容易理解也容易感兴趣。这样，新的学习任务在学生怀着好奇心的同时不知不觉地被他们接受了。另外，我还创设愉悦的教学氛围，活跃课堂气氛。愉悦的教学氛围可使学生身心舒畅地投入学习，形成师生互动、生生互动的教学气氛，可以调动学生的学习热情。如，我在教学长度单位“米”、“分米”及“厘米”时，让学生在下面的题中填上适当的单位名称：小明身高为130（ ），然后再用电脑演示学生的填写结果，并以学校的大楼为参照物进行比较。有个学生填写的是小明身高为130（米），当演示到这儿时，教室里立刻哄堂大笑。这样，学生在笑声中很轻松地区别了“米”和“厘米”两个长度单位。
编辑：王金梅
关系；自信心；学习兴趣
〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）09—0053—01
在现代数学教学中，有效排除学生学习数学的内在心理障碍，是提高学生数学学习效率和成绩的关键，更是提高小学生整体素质的需要。在小学数学教学中渗透心理健康教育，就是教师在组织数学学习活动时，不仅要关注学生对数学知识的获得情况，更要关注学生在获得数学知识时的学习方法与策略、学习情感与态度等，同时还要帮助学困生及时调节在学习过程中产生的紧张、压抑、焦虑等不良情绪。那么，教师该如何消除小学生学习数学的心理障碍呢？
一、建立融洽的师生关系，消除学生的逆反心理
心理学研究表明，师生心理相容是提高教学效率的重要条件，是教师对学生进行教育的重要桥梁。师生关系在很大程度上影响着学生的学习情绪。学生对某位教师反感，那么对他的课就失去信心，甚至厌恶。相反，学生如果喜欢某位教师，也就喜欢这位教师所教的课程，逆反心理就不存在。因此，在教学中，我随时注意加强自身的修养，使学生能够“亲其师而信其道”，有意识地调动他们的学习积极性，建立融洽的师生关系，时时注意从爱护学生的角度出发，公正、平等地对待每个学生。批评学生不等于训斥和责骂，也不等于讽刺和挖苦，更不等于拳头和教棒相加，我尽可能做到精神饱满、乐观豁达，以使学生在我的感染下感到不慌乱，从而自信地对待学习。另外，我还做到在各个教学环节中注意与学生的交流，建立良好的师生关系，为教学打下了良好的基础。语言是信息传播的主要工具，是完成教学任务的重要手段。因此，我还注意做到讲话明白、简练、清晰，尽量使用幽默的语言控制教学节奏，随时观察学生的情绪变化，不光使课堂教学效果得到尽可能大的提高，还保证了学生的心理健康发展。
二、培养学生的自信心，让学生克服畏惧心理
成功所产生的是一种自我满足和积极愉快的情绪体验，它与自尊、自信相辅相成，互为因果，是学生自我潜能得以发挥的强大动力。对学生来说，成功本身并不重要，真正重要的是享受成功的感觉。我们的教育目标之一就是要使每一个处于不同水平、不同层次的学生都能获得不同程度的成功。所以，教师在教学中不仅要让学生掌握知识，更重要的是还要让学生在学习和掌握知识的过程中，通过学习获得成功的喜悦，这不仅有利于促进学生积极向上情感的产生，使他们对学习变得更加有信心，而且还有利于达到增进学生心理健康的目的。德国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以在教学过程中，教师应不断地鼓励学生，让学生体会到自己点滴的进步。学生有了成就感，就会对学习越来越有信心。此外，教师还要经常耐心地帮学生分析考试考不好的原因，引导学生摆脱分数的困扰并正确对待考试成绩，增强他们学习的信心，保证他们的心理健康发展。
三、培养学习兴趣，消除学生的厌烦心理
大量事实证明，学生在课堂上的良好情绪状态是学生有效参与课堂教学的重要保证，学生以积极饱满的热情参与课堂教学，课堂知识吸收率就高。因此，作为数学教师，应主动创设积极的教学环境。首先，应激发学生的好奇心，提高他们对学习的兴趣。教师应采用有吸引力的材料唤起学生的好奇心，这是渗透心理健康教育的有力手段之一。如，在教学“角的初步认识”时，我会以“三角形扇子”、“长方形的电视”和“钟面上的分针和时针”为例进行讲解。因为这些物品比较具体形象，学生容易理解也容易感兴趣。这样，新的学习任务在学生怀着好奇心的同时不知不觉地被他们接受了。另外，我还创设愉悦的教学氛围，活跃课堂气氛。愉悦的教学氛围可使学生身心舒畅地投入学习，形成师生互动、生生互动的教学气氛，可以调动学生的学习热情。如，我在教学长度单位“米”、“分米”及“厘米”时，让学生在下面的题中填上适当的单位名称：小明身高为130（ ），然后再用电脑演示学生的填写结果，并以学校的大楼为参照物进行比较。有个学生填写的是小明身高为130（米），当演示到这儿时，教室里立刻哄堂大笑。这样，学生在笑声中很轻松地区别了“米”和“厘米”两个长度单位。
编辑：王金梅