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摘 要：目前，在社会发展进程中，和谐社会的构建已经成为重要发展目标，而教育体系与社会发展有着一定的关系。所以，在中小学体育教学中，也需要以和谐为前提来进行健康教育，如果想要达到这一教学目标，教师需要构建人本原理教育体系，其在提升中小学体育管理有效性的同时，还可以深化中小学体育管理的改革发展。
关键词：人本原理;中小学体育;体育管理;分析
随着社会知识经济的迅速发展，体育事业也呈现出了快速发展趋势。体育在快速发展的背景下，体育职能部门也逐渐增多，想要实现各个部门协调发展，管理十分重要。体育管理主要就是体育领域中的人、物以及信息等方面的管理，而人本原理是体育管理的重点，在中小学体育管理中，应该发挥出人本原理的管理功效，以此来提升中小学体育管理质量。
一、人本原理的内涵
人本原理还可以称之为以人文本，实现人性化管理，在尊重一个人人格的同时，还需要尊重其合法权益。人本原理在费尔巴哈哲学学说中是关于人的学说，是新哲学和未来这教学。另外，以人为本早在西方文艺复兴就已经提出，当时的人本相对神本来讲，主要就是将人从神学角度中解放出来，然后发挥出人的才智。直到20世纪60年代美国经济学家提出了人力资本理论，这引起了相关人士的关注与重视，以人文本不仅是社会科学发展的核心关键，同时也是体现人文精神与人文关怀的重点内容。
二、人本原理在中小学体育管理工作中的运用与实践
（一）人本原理在学校体育教师管理中的运用
其一为体现出民主管理意识以及公平待人的工作作风。在中小学体育管理中，应明确被管理人员并不仅是下属，而是朋友与合作伙伴，想要得到被管理人员的信任，需要对他们使用正确的态度。另外，管理人员还需要尊重被管理人员的工作权利与相应的学习欲望，及时了解并掌握被管理人员的思想与性格。在尊重被管理人员自我价值感的同时，还需要讲究批评艺术，这样的方式既可以减少摩擦与阻力，还能够进一步扩大管理效果，以此来提升被管理者参与到本职工作中的积极性与主动性。管理人员在与被管理人员沟通的过程中，应使用鼓励或商讨的语气，不可直接命令。
其二为人与人之间的个体差异。管理人员应了解被管理人员的优劣势，让其在体育教育过程中可以扬长避短，全面发挥出自己的长处。所以，管理人员应该实现因人而异，教帮融合，对不同年龄与不同性格以及文化程度不同被管理者进行区别培养，以此来满足被管理者的自我实现。
其三就是激励手段。在中小学体育管理工作中，应该重视激励的作用，人的需求不仅有物质层面，精神方面也是重点。精神激励主要就是体现信任与肯定体育教师，依照岗位的需求对教师委以重任。另外，在给予体育教师权利的同时，还需要关心和支持体育教师，以此来让其全面发挥出自身的能力。
（二）确立人本原理 使学生成为体育主人
中小学生是中满活力的群体，身体各项机能都十分活跃，而体育教学就是起点。在中小学体育教学中，学生是教学的重要对象，同时也是体育教学的主体。针对于小学阶段的学生来讲，因为他们的心理与身体尚未发展成熟，对各项事物的认知都相对较差，且自主意识较弱，对体育运动技能的掌握还处在初始水平。所以，小学生的体育的学习兴趣较为广泛，特别容易受到一些外界因素的影响。所以，体育教师需要运用灵活且多变的方式来开展体育教学，在过程中可以运用现代化教学方式来提升抑郁教学效果，以此来提升学生对体育学习的欲望和兴趣;针对于初中阶段的学生来讲，因为其身体处在发育期，且认知能力也有了一定的提升，但心理发展尚不成熟，主要表现为争强好胜，喜欢表现自己。这一阶段的学生普遍喜欢竞技类体育项目，对体育学习的兴趣主要都是来自于对教师的崇拜，因此，体育教师的行为表现十分重要。另外，在体育教学中，教师还可以选择一些带有竞争类的项目，这样不仅可以发挥出学生们的能力，同时还可以使学生体会到成功。同时，体育教师还可以为学生构建相应的教学情景，以此来提升学生对体育学习的热情，针对于体育成绩较差的学生来讲，体育教师切不可严厉批评学生，可以以鼓励的方式来调动学生的上进心，进而提升体育教学的有效性。
结束语：
结合全文，本文主要阐述了人本原理在中小学体育管理中的运用方式。但需要明确的是中小学体育管理内容较为复杂，尤其是对人的管理，需要考虑多种因素。所以，管理人员需需要审视当前度势，融合实际情况开展管理。另外，在教学中应以学生为本，健全体育管理模式，构建良好的教学环境与教学氛围，以此来提升体育教学的有效性。
参考文献
[1] 傅芹. 韵动·运动 ——论音乐疗法在体育第二课堂中的运用[J]. 读写算：教师版，2017（17）：34-35.
[2] 王堃，陳乾. 以人为本的快乐体育新理念在高校足球教学中的应用[J]. 智富时代，2019（1）：243-243.
[3] 赵慧琴. 新课程标准下的小学体育技能教学策略[J]. 小学生（下旬刊），2017（9）：15-15.
关键词：人本原理;中小学体育;体育管理;分析
随着社会知识经济的迅速发展，体育事业也呈现出了快速发展趋势。体育在快速发展的背景下，体育职能部门也逐渐增多，想要实现各个部门协调发展，管理十分重要。体育管理主要就是体育领域中的人、物以及信息等方面的管理，而人本原理是体育管理的重点，在中小学体育管理中，应该发挥出人本原理的管理功效，以此来提升中小学体育管理质量。
一、人本原理的内涵
人本原理还可以称之为以人文本，实现人性化管理，在尊重一个人人格的同时，还需要尊重其合法权益。人本原理在费尔巴哈哲学学说中是关于人的学说，是新哲学和未来这教学。另外，以人为本早在西方文艺复兴就已经提出，当时的人本相对神本来讲，主要就是将人从神学角度中解放出来，然后发挥出人的才智。直到20世纪60年代美国经济学家提出了人力资本理论，这引起了相关人士的关注与重视，以人文本不仅是社会科学发展的核心关键，同时也是体现人文精神与人文关怀的重点内容。
二、人本原理在中小学体育管理工作中的运用与实践
（一）人本原理在学校体育教师管理中的运用
其一为体现出民主管理意识以及公平待人的工作作风。在中小学体育管理中，应明确被管理人员并不仅是下属，而是朋友与合作伙伴，想要得到被管理人员的信任，需要对他们使用正确的态度。另外，管理人员还需要尊重被管理人员的工作权利与相应的学习欲望，及时了解并掌握被管理人员的思想与性格。在尊重被管理人员自我价值感的同时，还需要讲究批评艺术，这样的方式既可以减少摩擦与阻力，还能够进一步扩大管理效果，以此来提升被管理者参与到本职工作中的积极性与主动性。管理人员在与被管理人员沟通的过程中，应使用鼓励或商讨的语气，不可直接命令。
其二为人与人之间的个体差异。管理人员应了解被管理人员的优劣势，让其在体育教育过程中可以扬长避短，全面发挥出自己的长处。所以，管理人员应该实现因人而异，教帮融合，对不同年龄与不同性格以及文化程度不同被管理者进行区别培养，以此来满足被管理者的自我实现。
其三就是激励手段。在中小学体育管理工作中，应该重视激励的作用，人的需求不仅有物质层面，精神方面也是重点。精神激励主要就是体现信任与肯定体育教师，依照岗位的需求对教师委以重任。另外，在给予体育教师权利的同时，还需要关心和支持体育教师，以此来让其全面发挥出自身的能力。
（二）确立人本原理 使学生成为体育主人
中小学生是中满活力的群体，身体各项机能都十分活跃，而体育教学就是起点。在中小学体育教学中，学生是教学的重要对象，同时也是体育教学的主体。针对于小学阶段的学生来讲，因为他们的心理与身体尚未发展成熟，对各项事物的认知都相对较差，且自主意识较弱，对体育运动技能的掌握还处在初始水平。所以，小学生的体育的学习兴趣较为广泛，特别容易受到一些外界因素的影响。所以，体育教师需要运用灵活且多变的方式来开展体育教学，在过程中可以运用现代化教学方式来提升抑郁教学效果，以此来提升学生对体育学习的欲望和兴趣;针对于初中阶段的学生来讲，因为其身体处在发育期，且认知能力也有了一定的提升，但心理发展尚不成熟，主要表现为争强好胜，喜欢表现自己。这一阶段的学生普遍喜欢竞技类体育项目，对体育学习的兴趣主要都是来自于对教师的崇拜，因此，体育教师的行为表现十分重要。另外，在体育教学中，教师还可以选择一些带有竞争类的项目，这样不仅可以发挥出学生们的能力，同时还可以使学生体会到成功。同时，体育教师还可以为学生构建相应的教学情景，以此来提升学生对体育学习的热情，针对于体育成绩较差的学生来讲，体育教师切不可严厉批评学生，可以以鼓励的方式来调动学生的上进心，进而提升体育教学的有效性。
结束语：
结合全文，本文主要阐述了人本原理在中小学体育管理中的运用方式。但需要明确的是中小学体育管理内容较为复杂，尤其是对人的管理，需要考虑多种因素。所以，管理人员需需要审视当前度势，融合实际情况开展管理。另外，在教学中应以学生为本，健全体育管理模式，构建良好的教学环境与教学氛围，以此来提升体育教学的有效性。
参考文献
[1] 傅芹. 韵动·运动 ——论音乐疗法在体育第二课堂中的运用[J]. 读写算：教师版，2017（17）：34-35.
[2] 王堃，陳乾. 以人为本的快乐体育新理念在高校足球教学中的应用[J]. 智富时代，2019（1）：243-243.
[3] 赵慧琴. 新课程标准下的小学体育技能教学策略[J]. 小学生（下旬刊），2017（9）：15-15.