论文部分内容阅读
摘要：作文教学在中学语文教学中具有引领作用，作文教学的好坏既影响了学生阅读能力也影响这学生总体的语文学习能力，实现语文作文课堂的高效教学是当前语文教学的核心内容，所以理应受到教师的重视。语文教师应根绝学校学生实际情况创新性的而改变教学策略，并站在学生的角度去探讨和改进能够有效激发学生学习兴趣的教学策略，然后还要在丰富学生的语文积累的基础上，保证能够升值到提升学生综合素养的目标上。
关键词：初中语文;作文教学;高效教学;具体策略
作文学习能力的高低既关系到学生写作能力的高低，也关系到学生阅读能力的高低，更能关系到学生语文成绩的高低，而良好的写作素养既能培养学生严谨务实的人格，也能够促使学生形成良好文章鉴赏力。然而现在依然存在着很多学生一提起语文写作就不知道如何下手的现象，该现象对于学生习作素养的提升与发展有极大的影响，也使得语文核心素养难以落实。语文写作相较于起亚学科的教学它的特殊性在于需要长期的实践与学习。极既需要学习的努力也需要崇高的写作认清，以在满足学生倾诉情感的内在需要的基础上来使得学生养成自主写作的好习惯，进而真正达到消除学生对作文写作的畏难心理以及提高初中语文作文教学策略的目的。
一、激发学生写作兴趣，以读促写
语文阅读作为学生进行语文写作的基础，阅读能力的高低将直接影响写作能力水平。作为教师要在课文讲解时，注重采取以读促写的教学策略来激发学生的写作热情。以读促写的作文教学模式，就是要学生能够通过语文阅读来积累作文写作技巧、语句结构、感情表达方式以及人物形象描写等等，要在提高学生对于阅读文本理解能力得到基础上，围绕语文学习的基本要求以增强学生语文事业为基点，增强学生获取作文知识和素材的途径。
例如，在教授“写作 学会记事”时，为了让学生更好地理解传记的写作技巧，我首先会通过让学生阅读很多名人作家的优秀文章来初步了解有关“学会记事”的写作技巧。而读写互补是一个慢慢的、渐渐的发展过程，教师必须要结合作文教学的实际内容有效的为学生提供阅读读物，并让学生在欣赏其语言和理解内涵的基础上体会作者要表达的情感，进而潜移默化地达到丰富学生作文素材以及提升学生写作技巧的目的。
二、引导学生自我探索，尝试写作
初中阶段的学生基本上已经具备一定的语文学习能力，教师可在相应的过程中来精准化的对学生进行写作指导，给予学生良好的写作指导。来在课堂上给予学生以更大的自主性的同时来让学生自由的学习。通过引导学生自我学习、自我实践、自我认知能够极大的提升学生习作技巧以及有效的培养学生的写作激情以及语文写作的内在的、长久的积极性。教师还可以通过朗读优秀作文的方式来激发学生的好胜欲。只有让学生自主地去尝试和探索作文写作，学生才会认知到写作学生文章写作的根本动力与追求，除此之外，还能在学生在整个过程中获得成功地喜悦感，学生的喜悦感便能为学生的作文写作提高自信心。
例如，写作教学更加注重聪哥生活的现象与本质上出发来诠释写作过程的发展与成长，我会先结合学生的学情特定来认真地分析制定作文教学方案，并在进行作文课堂教学时，先对写作素材进行一个全新的诠释，通过文本素材的诠释来诱发学生在课堂上作文写作的关注度。因为语文知识本身就是来源于我们的实际生活，而又服务于我们的实际生活的，所以我们应该先教会学生观察生活和热爱生活的意识。然后我会把一些全面活泼、趣味的素材引入到作文教学中，进而在拓展学生作文写作视野的同时还能促进学生的语言应用能力的提高，从实际角度来更好的提高学生作文课堂的学习质量与目标。
三、培养学生观察能力，积累作文素材
目前在初中语文的作文教学中存在的最大问题就是很多学生在进行作文写作时总是会遇到“無话可说”的状况，究其原因，写作素材才是学生进行作文写作的根源，所以作为教师要在仔细分析原因的基础上来在语文作文教学课堂上注重培养学生的观察能力以及教会学生如何收集作文素材，以让学生在细心观察和体会生活中的点点滴滴的时候，还能够学会利用文字来表达自己的生活感受。
例如，在具体教学中教师要通过相应的教学方法来帮助学生突破相应知识点的难关。首先我会通过结合生活化理论要求把学生的知识点难关带到生活课堂中，并让学生能够在情境中唤起自己的生活体验。这样不仅可以让学生在接下来的写作练习时能够有话可写。然后我会在创设的情境中，让学生就某个人的特点来引导学生展开描述，并对说明事物最清晰的学生以礼物奖励，以在引导学生学会说明事物并抓住特征的写作技巧中，诱发并引导学生形成核心竞争力，从而提高学生语文写作激情。
总而言之，语文教学的核心与目标是学生生活能力的总体提升与认知。因此教师应该在充分挖掘课本教材的基础上来创新教学方式并诱发学生的写作动机，然后还要在观察学生学情状况的基础上来围绕学生制定教学任务，来帮助学生达到新的写作理论高度，除此之外，作为教师，我们也应该站在学生的角度去探讨和改进能够有效激发学生的写作兴趣的教学策略，与此同时，不仅要根据学生能力发展及时代要求进行总体性提高也要不断提升自身的语文专业素养，进而为学生树立一个良好的榜样，因此，学生学习动力便会油然而生。
参考文献：
[1]赖雪松.浅谈初中语文有效课堂教学策略[J].科学咨询（教育科研），2012（08）：69.
[2]吴俊新.新课程背景下初中语文有效教学策略初探[J].新课程（上），2012（08）：37-38.
关键词：初中语文;作文教学;高效教学;具体策略
作文学习能力的高低既关系到学生写作能力的高低，也关系到学生阅读能力的高低，更能关系到学生语文成绩的高低，而良好的写作素养既能培养学生严谨务实的人格，也能够促使学生形成良好文章鉴赏力。然而现在依然存在着很多学生一提起语文写作就不知道如何下手的现象，该现象对于学生习作素养的提升与发展有极大的影响，也使得语文核心素养难以落实。语文写作相较于起亚学科的教学它的特殊性在于需要长期的实践与学习。极既需要学习的努力也需要崇高的写作认清，以在满足学生倾诉情感的内在需要的基础上来使得学生养成自主写作的好习惯，进而真正达到消除学生对作文写作的畏难心理以及提高初中语文作文教学策略的目的。
一、激发学生写作兴趣，以读促写
语文阅读作为学生进行语文写作的基础，阅读能力的高低将直接影响写作能力水平。作为教师要在课文讲解时，注重采取以读促写的教学策略来激发学生的写作热情。以读促写的作文教学模式，就是要学生能够通过语文阅读来积累作文写作技巧、语句结构、感情表达方式以及人物形象描写等等，要在提高学生对于阅读文本理解能力得到基础上，围绕语文学习的基本要求以增强学生语文事业为基点，增强学生获取作文知识和素材的途径。
例如，在教授“写作 学会记事”时，为了让学生更好地理解传记的写作技巧，我首先会通过让学生阅读很多名人作家的优秀文章来初步了解有关“学会记事”的写作技巧。而读写互补是一个慢慢的、渐渐的发展过程，教师必须要结合作文教学的实际内容有效的为学生提供阅读读物，并让学生在欣赏其语言和理解内涵的基础上体会作者要表达的情感，进而潜移默化地达到丰富学生作文素材以及提升学生写作技巧的目的。
二、引导学生自我探索，尝试写作
初中阶段的学生基本上已经具备一定的语文学习能力，教师可在相应的过程中来精准化的对学生进行写作指导，给予学生良好的写作指导。来在课堂上给予学生以更大的自主性的同时来让学生自由的学习。通过引导学生自我学习、自我实践、自我认知能够极大的提升学生习作技巧以及有效的培养学生的写作激情以及语文写作的内在的、长久的积极性。教师还可以通过朗读优秀作文的方式来激发学生的好胜欲。只有让学生自主地去尝试和探索作文写作，学生才会认知到写作学生文章写作的根本动力与追求，除此之外，还能在学生在整个过程中获得成功地喜悦感，学生的喜悦感便能为学生的作文写作提高自信心。
例如，写作教学更加注重聪哥生活的现象与本质上出发来诠释写作过程的发展与成长，我会先结合学生的学情特定来认真地分析制定作文教学方案，并在进行作文课堂教学时，先对写作素材进行一个全新的诠释，通过文本素材的诠释来诱发学生在课堂上作文写作的关注度。因为语文知识本身就是来源于我们的实际生活，而又服务于我们的实际生活的，所以我们应该先教会学生观察生活和热爱生活的意识。然后我会把一些全面活泼、趣味的素材引入到作文教学中，进而在拓展学生作文写作视野的同时还能促进学生的语言应用能力的提高，从实际角度来更好的提高学生作文课堂的学习质量与目标。
三、培养学生观察能力，积累作文素材
目前在初中语文的作文教学中存在的最大问题就是很多学生在进行作文写作时总是会遇到“無话可说”的状况，究其原因，写作素材才是学生进行作文写作的根源，所以作为教师要在仔细分析原因的基础上来在语文作文教学课堂上注重培养学生的观察能力以及教会学生如何收集作文素材，以让学生在细心观察和体会生活中的点点滴滴的时候，还能够学会利用文字来表达自己的生活感受。
例如，在具体教学中教师要通过相应的教学方法来帮助学生突破相应知识点的难关。首先我会通过结合生活化理论要求把学生的知识点难关带到生活课堂中，并让学生能够在情境中唤起自己的生活体验。这样不仅可以让学生在接下来的写作练习时能够有话可写。然后我会在创设的情境中，让学生就某个人的特点来引导学生展开描述，并对说明事物最清晰的学生以礼物奖励，以在引导学生学会说明事物并抓住特征的写作技巧中，诱发并引导学生形成核心竞争力，从而提高学生语文写作激情。
总而言之，语文教学的核心与目标是学生生活能力的总体提升与认知。因此教师应该在充分挖掘课本教材的基础上来创新教学方式并诱发学生的写作动机，然后还要在观察学生学情状况的基础上来围绕学生制定教学任务，来帮助学生达到新的写作理论高度，除此之外，作为教师，我们也应该站在学生的角度去探讨和改进能够有效激发学生的写作兴趣的教学策略，与此同时，不仅要根据学生能力发展及时代要求进行总体性提高也要不断提升自身的语文专业素养，进而为学生树立一个良好的榜样，因此，学生学习动力便会油然而生。
参考文献：
[1]赖雪松.浅谈初中语文有效课堂教学策略[J].科学咨询（教育科研），2012（08）：69.
[2]吴俊新.新课程背景下初中语文有效教学策略初探[J].新课程（上），2012（08）：37-38.