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摘要：幼儿时期的教育至关重要，是人类教育阶段的黄金时期，为此，我们在开展幼儿教育时应紧随时代发展，不断创新教学方式方法，提高幼儿教学的实效性，推动幼儿教育的深入改革。户外自主游戏是幼儿教学活动的重要组成部分，通过游戏的教学方式，一方面可以提高幼儿的动手能力、启发幼儿的思维，另一方面可以引导幼儿学会社交和团结，促进幼儿的身心全面发展。基于此，教师在幼儿游戏教学中要加以指导，对幼儿园自主游戏给予合理化建议。
关键词：幼儿园;自主游戏;环境创设
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿园是个人学习历程的起步阶段，由于幼儿具有对事物充满好奇的天性，游戏类户外活动成为重要的教学方法，对幼儿生理与心理的发展均起到了促进作用。户外自主游戏与传统的游戏形式有显著的差异，更加侧重游戏的自主性，期间教师的有效指导将在很大程度上决定最终的教学效果。
一、幼儿区域自主游戏的重要性
第一，能够提高幼儿在游戏活动开展实施过程中的参与兴趣，幼儿在教育的过程之中，其余与中小学教育存在主要的区别就是兴趣化的方式，因为幼儿的年龄特点以及身心发展，都决定了幼儿在接受知识的过程之中，更主要的就是需要以学习兴趣为核心，只有培养了幼儿良好的学习兴趣，那么其在学习的过程中，才能够拥有积极和主动参与的兴趣，也能够激发幼儿的好奇心理，因此教学内容的设置不能够过于枯燥乏味，还需要带给幼儿一定自主选择的权利。其中年龄较小的幼儿受到情绪影响是非常大的，如果幼儿在学习的过程中不能够感受到乐趣，那么很容易出现大哭大闹的情况，这也影响了正常的教学秩序，所以开展幼儿园内部区域自主游戏是非常有必要的，可以为孩子带来一个轻松欢乐的氛围，也能够让孩子在学习的过程中配合幼儿园所提出的自觉性要求，使整个课堂变得更加有效。第二，有利于幼儿更好地理解所学习的知识内容，幼儿身心发展的特点决定了这一时期幼儿在进行抽象知识学习的过程中遇到的困难是较大的，通过开展区域自主游戏活动，能够更好地让幼儿把抽象的知识向形象和直观化方向发展，也有利于幼儿对所学习的内容加强理解和感受。
二、幼儿园自主游戏环境创设中存在的问题
部分幼儿园自主游戏环境创设方式过于单一化，往往偏向于传统化。在游戏活动中，教师也只是带领幼儿在室内活动，室外活动少之又少。这种创设方式没有做到生态教育理念与自主游戏环境的整合，使游戏气氛变得紧张，缺乏活泼性和生动性，不利于促进幼儿的全面发展。幼儿园游戏活动工具，即在游戏活动开展中，幼儿所需要用到的一些游戏材料。现阶段，这一问题的存在主要体现在以下两个方面。第一，部分游戏材料在质量上不达标。比如，有些画笔在铅的含量上严重超出规定标准，幼儿正处于成长发育期，免疫力较低，铅含量超标会对幼儿的发育造成影响。有些绘本质量较差，幼儿在使用过程中特别容易造成纸张的破裂，严重影响幼儿的学习。第二，活动材料长时间陈设，没有更换，不能开展新的游戏，无法取得理想的效果。自主游戏活动工具不完善，使幼儿的兴趣一直无法被激发出来。
三、幼儿园自主游戏中教师有效指导的策略
（一）合理规划，制订方案
自主游戏一般是在自然环境中进行的，存在诸多不可预见因素，若缺乏合理的规划，在实际游戏活动中易出现手脚忙乱、游戏环境混乱等问题。对此，教师需要合理规划场所，根据幼儿的身心特点选择合适的游戏形式，并制订一套完善的户外自主游戏方案。教师需要以幼儿在生理、心理、兴趣等方面的实际状况为依据，在规划游戏时充分考虑到幼儿的自主性，从而在安全的环境下达到促进幼儿发展的效果。在制订方案时，教师需要重视幼儿的兴趣爱好，围绕多类户外自主游戏方案展开对比分析，从中筛选出行之有效的方案。
（二）加强对游戏总结的引导
游戏结束后，教师需要对游戏活动进行总结，帮助幼儿认识不足、改善自身缺点，提高综合素养。首先，我们可以组织幼儿进行游戏总结交流会，鼓励幼儿和大家积极分享在游戏中的所感所学，在掌握游戏技巧的同时，引导幼儿认识到自我的不足，并加以改正。其次，我们可以就游戏的开展情况、竞赛环节进行点评，鼓励幼儿要结合游戏竞赛学会团结合作、友爱、积极帮助他人，和大家一同成长。最后，我们要加强对幼儿公德心的引导，例如，在户外游戏结束时，教师要引导幼儿对游戏场地的垃圾进行清理，并将物品归还原位，为其他人营造良好的公共使用环境。
（三）对幼儿游戏的主动性进行培养
幼儿生态教育的关键在于立足于幼儿本身，以幼儿的实际需要和发展需求为依据对环境进行构建。在生态教育理念下，幼儿园自主游戏环境的创设应紧紧围绕幼儿，充分调动幼儿的积极性和主动性，最大限度地提升游戏效果，发挥游戏作用。相关研究表明：在教师给出一个明确的主题之后，幼儿完全可以通过与其他幼儿合作完成对游戏内容和形式的创设，有时还会收获意想不到的效果。比如，在游戏设计上幼儿园给出如下方案。首先，教师要引导幼儿对各种运动标志进行观看，比较常见的有跳远、田径和羽毛球等。接著，将幼儿以两人为一组的方式划分小组，教师给出游戏材料，让幼儿对运动标志进行设计和制作，并要求在特定的时间内完成任务。其中，有一组幼儿选择利用旧报纸进行设计和制作。幼儿在利用旧报纸进行设计和制作时，其想法天马行空，喜欢把两人的想法汇聚到一起进行优化，并着手实行。在设计和制作过程中，幼儿的想象能力、动脑能力、动手能力和创造能力都得到显著提升。
结束语
随着教育改革的不断深入，社会开始加强对幼儿教育的关注。一方面我们要积极转变传统的幼儿教育观念，认识到素质教育对幼儿成长的重要性;另一方面我们要在幼儿教育创新中提高幼儿的学习兴趣和综合能力，促进幼儿的身心健康成长。户外自主游戏作为幼儿教育的重要途径，我们要结合幼儿特性开展游戏设计;同时，充分发挥好教师在游戏中的引导作用，采取多元化方法开展教学，提升幼儿的综合能力。
参考文献
[1]王巧荣.自主游戏在学前教育中的应用[J].家长，2019（36）：140-141.
[2]孙青.基于幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导分析[J].知识文库，2019（24）：117.
[3]张露苹.幼儿园户外自主游戏的开展与实施探析[J].家长，2019（35）：137-138.
[4]王侠.幼儿园自主游戏课程构建及实施路径探讨[J].学周刊，2018（31）：174-175.
关键词：幼儿园;自主游戏;环境创设
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿园是个人学习历程的起步阶段，由于幼儿具有对事物充满好奇的天性，游戏类户外活动成为重要的教学方法，对幼儿生理与心理的发展均起到了促进作用。户外自主游戏与传统的游戏形式有显著的差异，更加侧重游戏的自主性，期间教师的有效指导将在很大程度上决定最终的教学效果。
一、幼儿区域自主游戏的重要性
第一，能够提高幼儿在游戏活动开展实施过程中的参与兴趣，幼儿在教育的过程之中，其余与中小学教育存在主要的区别就是兴趣化的方式，因为幼儿的年龄特点以及身心发展，都决定了幼儿在接受知识的过程之中，更主要的就是需要以学习兴趣为核心，只有培养了幼儿良好的学习兴趣，那么其在学习的过程中，才能够拥有积极和主动参与的兴趣，也能够激发幼儿的好奇心理，因此教学内容的设置不能够过于枯燥乏味，还需要带给幼儿一定自主选择的权利。其中年龄较小的幼儿受到情绪影响是非常大的，如果幼儿在学习的过程中不能够感受到乐趣，那么很容易出现大哭大闹的情况，这也影响了正常的教学秩序，所以开展幼儿园内部区域自主游戏是非常有必要的，可以为孩子带来一个轻松欢乐的氛围，也能够让孩子在学习的过程中配合幼儿园所提出的自觉性要求，使整个课堂变得更加有效。第二，有利于幼儿更好地理解所学习的知识内容，幼儿身心发展的特点决定了这一时期幼儿在进行抽象知识学习的过程中遇到的困难是较大的，通过开展区域自主游戏活动，能够更好地让幼儿把抽象的知识向形象和直观化方向发展，也有利于幼儿对所学习的内容加强理解和感受。
二、幼儿园自主游戏环境创设中存在的问题
部分幼儿园自主游戏环境创设方式过于单一化，往往偏向于传统化。在游戏活动中，教师也只是带领幼儿在室内活动，室外活动少之又少。这种创设方式没有做到生态教育理念与自主游戏环境的整合，使游戏气氛变得紧张，缺乏活泼性和生动性，不利于促进幼儿的全面发展。幼儿园游戏活动工具，即在游戏活动开展中，幼儿所需要用到的一些游戏材料。现阶段，这一问题的存在主要体现在以下两个方面。第一，部分游戏材料在质量上不达标。比如，有些画笔在铅的含量上严重超出规定标准，幼儿正处于成长发育期，免疫力较低，铅含量超标会对幼儿的发育造成影响。有些绘本质量较差，幼儿在使用过程中特别容易造成纸张的破裂，严重影响幼儿的学习。第二，活动材料长时间陈设，没有更换，不能开展新的游戏，无法取得理想的效果。自主游戏活动工具不完善，使幼儿的兴趣一直无法被激发出来。
三、幼儿园自主游戏中教师有效指导的策略
（一）合理规划，制订方案
自主游戏一般是在自然环境中进行的，存在诸多不可预见因素，若缺乏合理的规划，在实际游戏活动中易出现手脚忙乱、游戏环境混乱等问题。对此，教师需要合理规划场所，根据幼儿的身心特点选择合适的游戏形式，并制订一套完善的户外自主游戏方案。教师需要以幼儿在生理、心理、兴趣等方面的实际状况为依据，在规划游戏时充分考虑到幼儿的自主性，从而在安全的环境下达到促进幼儿发展的效果。在制订方案时，教师需要重视幼儿的兴趣爱好，围绕多类户外自主游戏方案展开对比分析，从中筛选出行之有效的方案。
（二）加强对游戏总结的引导
游戏结束后，教师需要对游戏活动进行总结，帮助幼儿认识不足、改善自身缺点，提高综合素养。首先，我们可以组织幼儿进行游戏总结交流会，鼓励幼儿和大家积极分享在游戏中的所感所学，在掌握游戏技巧的同时，引导幼儿认识到自我的不足，并加以改正。其次，我们可以就游戏的开展情况、竞赛环节进行点评，鼓励幼儿要结合游戏竞赛学会团结合作、友爱、积极帮助他人，和大家一同成长。最后，我们要加强对幼儿公德心的引导，例如，在户外游戏结束时，教师要引导幼儿对游戏场地的垃圾进行清理，并将物品归还原位，为其他人营造良好的公共使用环境。
（三）对幼儿游戏的主动性进行培养
幼儿生态教育的关键在于立足于幼儿本身，以幼儿的实际需要和发展需求为依据对环境进行构建。在生态教育理念下，幼儿园自主游戏环境的创设应紧紧围绕幼儿，充分调动幼儿的积极性和主动性，最大限度地提升游戏效果，发挥游戏作用。相关研究表明：在教师给出一个明确的主题之后，幼儿完全可以通过与其他幼儿合作完成对游戏内容和形式的创设，有时还会收获意想不到的效果。比如，在游戏设计上幼儿园给出如下方案。首先，教师要引导幼儿对各种运动标志进行观看，比较常见的有跳远、田径和羽毛球等。接著，将幼儿以两人为一组的方式划分小组，教师给出游戏材料，让幼儿对运动标志进行设计和制作，并要求在特定的时间内完成任务。其中，有一组幼儿选择利用旧报纸进行设计和制作。幼儿在利用旧报纸进行设计和制作时，其想法天马行空，喜欢把两人的想法汇聚到一起进行优化，并着手实行。在设计和制作过程中，幼儿的想象能力、动脑能力、动手能力和创造能力都得到显著提升。
结束语
随着教育改革的不断深入，社会开始加强对幼儿教育的关注。一方面我们要积极转变传统的幼儿教育观念，认识到素质教育对幼儿成长的重要性;另一方面我们要在幼儿教育创新中提高幼儿的学习兴趣和综合能力，促进幼儿的身心健康成长。户外自主游戏作为幼儿教育的重要途径，我们要结合幼儿特性开展游戏设计;同时，充分发挥好教师在游戏中的引导作用，采取多元化方法开展教学，提升幼儿的综合能力。
参考文献
[1]王巧荣.自主游戏在学前教育中的应用[J].家长，2019（36）：140-141.
[2]孙青.基于幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导分析[J].知识文库，2019（24）：117.
[3]张露苹.幼儿园户外自主游戏的开展与实施探析[J].家长，2019（35）：137-138.
[4]王侠.幼儿园自主游戏课程构建及实施路径探讨[J].学周刊，2018（31）：174-175.